張守濤

【摘要】好的故事能激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)毅、快樂(lè)和勇敢，讓學(xué)生創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。本文分析了當(dāng)前小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，揭示了用故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的重要性，論述了故事育人所采取的策略，將故事與各學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合，營(yíng)造講故事、聽(tīng)故事、演故事、編故事的氛圍，從而使學(xué)生在故事中受到啟迪，獲得成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué);學(xué)科融合;綜合素養(yǎng);校園文化

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0493-2099（2021）07-0178-02

故事是文學(xué)體裁的一種，側(cè)重于事件發(fā)展過(guò)程的描述，強(qiáng)調(diào)情節(jié)的生動(dòng)性和連貫性，較適用于口頭講述，故事作品中形象生動(dòng)的人物能給讀者留下鮮明的印象。學(xué)生從故事中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假惡丑。故事是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的精神食糧，所起的作用是不容忽視的。

一、當(dāng)前小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

目前，絕大部分家庭對(duì)孩子的教育有所欠缺：有的家長(zhǎng)忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及孩子身體、心理、人格等方面的健康成長(zhǎng)，這些孩子在學(xué)習(xí)、生活、與人交往等方面的態(tài)度、習(xí)慣、能力較差，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的困難、矛盾、焦慮等不能得到及時(shí)的解決;有的家長(zhǎng)不會(huì)管教孩子，和孩子的交流很少，更談不上陪伴孩子，結(jié)果導(dǎo)致孩子情感淡漠，在學(xué)校里不會(huì)和同學(xué)交往，性格孤僻，課堂上不積極主動(dòng)回答問(wèn)題，也不主動(dòng)參與學(xué)校、班級(jí)組織的活動(dòng)，給班級(jí)管理帶來(lái)了一定的難度;有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，這種驕縱也在不同程度上使孩子養(yǎng)成了自私自利、唯我獨(dú)尊的性格，這種孩子在學(xué)校中承受挫折的能力差，集體主義感不強(qiáng)，這樣的孩子也容易遭到同學(xué)的孤立;有的家長(zhǎng)想管孩子，但是不會(huì)管，非打即罵，造成了孩子暴躁膽小的性格;有的家長(zhǎng)雖然自身受教育程度不高，但是過(guò)于重視孩子成績(jī)，導(dǎo)致孩子考差了試卷都不敢?guī)Щ丶?，不敢和家長(zhǎng)交流在學(xué)校的表現(xiàn);有的家長(zhǎng)沒(méi)事就看手機(jī)，根本沒(méi)有管理孩子的意識(shí)，造成現(xiàn)在孩子最愛(ài)的東西也是手機(jī)。我們多次召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，了解到家長(zhǎng)愛(ài)讀書(shū)或者有時(shí)間、有情懷讀書(shū)的不多，家庭藏書(shū)量很少，作為教師，我們也給家長(zhǎng)布置過(guò)給孩子買(mǎi)書(shū)的任務(wù)，有的買(mǎi)過(guò)十幾本，就覺(jué)得很多了，有的直接不支持讀書(shū)，認(rèn)為讀書(shū)浪費(fèi)時(shí)間，是看閑書(shū)，是沒(méi)用的。通過(guò)一系列調(diào)查，我們也大致明白了學(xué)生性格孤僻、綜合素質(zhì)整體偏低的原因。如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生身體、心理、人格等方面健康成長(zhǎng)，為他們今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，成為家長(zhǎng)、教師、學(xué)校、社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。那么，讀故事、講故事正是解決這一問(wèn)題的有效途徑。

二、故事對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的意義

故事內(nèi)容豐富、寓意深刻，涉及的知識(shí)面廣，主題思想教育性強(qiáng)，它們或借小喻大、借遠(yuǎn)喻近，或借古喻今、借此喻彼，給人以生活的啟示，猶如一把打開(kāi)心靈之門(mén)的鑰匙，啟迪學(xué)生的智慧，激活學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操，用故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育是我國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)，也在不斷地嘗試把故事運(yùn)用于教學(xué)中。全世界公認(rèn)故事具有重要的道德教育價(jià)值，故事法是美國(guó)傳統(tǒng)美德教育中常用的方法之一。在法國(guó)，許多民間故事還承擔(dān)著對(duì)孩子進(jìn)行品德教育的責(zé)任，故事能增強(qiáng)學(xué)生敏銳的感受力、豐富的想象力和非凡的創(chuàng)造力，讓學(xué)生創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。有效地引導(dǎo)學(xué)生大量誦讀經(jīng)典故事，有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的想象力，進(jìn)一步凈化學(xué)生的心靈，使其獲得人生的感悟，不斷提升情感態(tài)度價(jià)值觀，同時(shí)也是學(xué)生積累語(yǔ)言、豐富知識(shí)、不斷成長(zhǎng)的有效途徑。讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)故事、講故事、演故事甚至編寫(xiě)故事，從而使學(xué)生在故事中受到啟迪，獲得成長(zhǎng)。

三、故事育人采取的策略

（一）故事與各學(xué)科相融合，提高學(xué)生閱讀故事的興趣

讓故事與各學(xué)科有效融合，形成了具有學(xué)校自身特點(diǎn)的校本課程特色。語(yǔ)文課中，通俗易懂、飽含深刻人生道理的故事，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。數(shù)學(xué)課上用故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠迅速進(jìn)入教學(xué)情境中，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)探究。運(yùn)用故事教學(xué)法的英語(yǔ)課堂，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，有效地將課堂主體地位交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)、自身能力進(jìn)行自主、積極的探究和挖掘，提高了學(xué)生的課堂參與度。融入故事教學(xué)法的小學(xué)道德與法治課堂，將原本晦澀難懂的道理和知識(shí)輕松傳遞給學(xué)生，從而充分落實(shí)小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的目標(biāo)。在科學(xué)課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，講述科學(xué)故事，能很好地集中學(xué)生的注意力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，促進(jìn)他們對(duì)課外的探索。

（二）開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

小學(xué)生充滿好奇心和求知欲，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，各個(gè)學(xué)校均開(kāi)展各種活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，給學(xué)生提供展示的廣闊舞臺(tái)，利用各種傳統(tǒng)節(jié)日和紀(jì)念日，在不同年級(jí)開(kāi)展各種故事比賽活動(dòng);語(yǔ)文課前3分鐘，讓學(xué)生講一講自己喜歡的故事;學(xué)校每學(xué)期舉行一次講故事大賽;中高年級(jí)舉辦編故事征文活動(dòng)。不論開(kāi)展什么活動(dòng)，給學(xué)生的物質(zhì)鼓勵(lì)就是圖書(shū)。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在故事中受到感染和熏陶，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成高尚的人格，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

（三）打造良好的校園文化，浸潤(rùn)學(xué)生的思想品德

校園文化體現(xiàn)辦學(xué)特色，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響。我校全力打造故事特色校園，每個(gè)樓層都設(shè)立了圖書(shū)架，把圖書(shū)室里的圖書(shū)全都分到了各個(gè)樓層，全體師生也把自己喜愛(ài)的圖書(shū)帶到學(xué)校和大家分享，現(xiàn)在各樓層的書(shū)架上擺滿了學(xué)生喜歡的圖書(shū)，課余時(shí)間學(xué)生徜徉在書(shū)海中，與書(shū)為伍，和故事相伴，讓每一個(gè)角落都發(fā)揮育人的功能。

（四）家校攜手，營(yíng)造讀書(shū)的氛圍，發(fā)揮故事的育人功能

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“最完美的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合。”現(xiàn)代教育不是一個(gè)孤立封閉的過(guò)程，而是開(kāi)放的、現(xiàn)實(shí)的、全方位的社會(huì)活動(dòng)。只有家校合力共同尋求有效的教育方法，全面了解自己孩子的性格、能力、愛(ài)好等，才能讓學(xué)生樂(lè)于接受，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)校每學(xué)期舉行一次家長(zhǎng)讀書(shū)活動(dòng)，為家長(zhǎng)提供親子交流平臺(tái)，家長(zhǎng)和孩子在讀書(shū)活動(dòng)中交流讀書(shū)心得，暢談讀書(shū)感悟，溝通讓親子關(guān)系更融洽，讓更多家長(zhǎng)明白讀書(shū)的意義，讓更多孩子享受到讀書(shū)的樂(lè)趣。學(xué)校還舉辦“故事大王”“故事達(dá)人秀”“故事家庭”等活動(dòng)，把濃濃的聽(tīng)故事、講故事、演故事、編故事的氛圍從學(xué)校帶人家庭中，人人參與。

事實(shí)證明，很多杰出的人物都從小喜歡聽(tīng)故事，且能從故事中受益。圣人孔子周游列國(guó)，到各個(gè)地方講學(xué)，其中有很多思想就是以講故事的方式啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生懂得其中的道理。德國(guó)偉大詩(shī)人歌德的母親在他小時(shí)候就開(kāi)始經(jīng)常有意識(shí)地講故事，對(duì)歌德豐富想象力的形成起了重要作用，并為他以后詩(shī)歌、劇本創(chuàng)作提供了豐富的源泉。列寧從小就喜歡聽(tīng)民間故事，愛(ài)迪生從小愛(ài)聽(tīng)神奇的童話故事，高爾基從小聽(tīng)外祖母講民間傳說(shuō)，魯迅的奶娘常為他講古老的寓言。這些故事都對(duì)偉人后來(lái)成為革命家、科學(xué)家、文學(xué)家有重要的啟迪作用。

（責(zé)任編輯 范娛艷）