劉建瑛

【摘要】如今，多媒體已經(jīng)成為日常教學的重要手段，能夠有效促進教學水平的提高。隨著新課程改革的深入推進，將多媒體手段與課堂教學相結(jié)合越來越受到教師的重視。在高中數(shù)學課堂上運用多媒體技術(shù)可以將抽象的數(shù)學知識形象化，將煩瑣的數(shù)學定理簡單化，改變學生被動學習的狀態(tài)，使學生可以更好地投入數(shù)學學習中。本文將從五個方面進行論述，旨在構(gòu)建高效的數(shù)學課堂。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學;多媒體;數(shù)學課堂;實效

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：0493-2099（2021）07-0092-02

近年來，高中數(shù)學教學發(fā)生了翻天覆地的變化，數(shù)學教學理念和教學方法的不斷引入，開闊了學生的視野，提升了學生的數(shù)學邏輯思維，使數(shù)學課堂充滿歡聲笑語。多媒體技術(shù)作為一種新型的教學手段，受到廣大師生的青睞，其生動、直觀、便捷的特點改變了學生傳統(tǒng)的學習習慣，在視覺和聽覺等方面對學生進行刺激，進一步提高學生的主動性和積極性。《普通高中數(shù)學課程新標準》提倡信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合，利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容。數(shù)學教師要跟隨時代發(fā)展的腳步，善于運用多媒體技術(shù)豐富課堂教學，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，提高課堂實效性。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，引導學生自主思考

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂上，數(shù)學教師要花費很多時間去書寫板書和畫出圖像，缺少與

學生的互動交流，沒有給學生留出自由探索的空間，學生無法掌握正確的數(shù)學學習方法。而多媒體的引入打破了這一現(xiàn)象，數(shù)學教師可以利用多媒體課件呈現(xiàn)教學內(nèi)容，還可以向?qū)W生展示豐富的數(shù)學學習資源，有效地激發(fā)了學生的學習動機。比如，“拋物線”這部分知識歷年來都是高考的考點，學生不僅要掌握拋物線的標準方程和幾何性質(zhì)，還要理解拋物線與三角形、四邊形、直線等的相交問題。在教學導入階段，教師用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示生活中的拋物線，以此引起學生的學習興趣。還可以請學生來說一說生活中哪些事物運用到了拋物線的原理，學生激烈地討論，數(shù)學課堂高潮不斷。學生在教師創(chuàng)設(shè)的教學情境中學習和思考，體會到了學習數(shù)學的樂趣，對拋物線的理解更加深刻。教師還可以在大屏幕上向?qū)W生展示不同的拋物線標準方程所對應(yīng)的圖形、焦點坐標、范圍、對稱性等，為以后的應(yīng)用打好基礎(chǔ)。

二、豐富教學資源，為學生提供實踐拓展的空間

多媒體技術(shù)具有強大的計算功能和處理能力，可以提高數(shù)學課堂的趣味性，激發(fā)學生

的創(chuàng)新靈感，有利于優(yōu)化學生的抽象思維。但是在實際教學中，教師要把握好度，避免多媒體技術(shù)成為教師操縱學生的機器，或者出現(xiàn)脫離課本的現(xiàn)象。要合理利用多媒體技術(shù)，豐富數(shù)學教學資源，為學生提供實踐拓展的空間。比如講解“等差數(shù)列”時，教學目標是讓學生理解等差數(shù)列的含義，能判斷一個數(shù)列是否是等差數(shù)列，會應(yīng)用等差數(shù)列通項公式解決實際問題。教師將生活中具體的數(shù)列實例引入課堂上，帶領(lǐng)學生共同探究和推導，培養(yǎng)學生細心觀察和善于總結(jié)的良好習慣，初步建立數(shù)學建模思想。教師利用微課視頻向?qū)W生介紹等差數(shù)列的思維導圖，學生可以按照思維導圖進行預習和深入探究，避免學生走彎路。在課堂練習的時候，教師利用多媒體組織學生進行知識搶答，大屏幕上會隨機出現(xiàn)數(shù)學問題，當學生喊停的時候，出現(xiàn)的數(shù)學問題就是學生需要解答的問題，給學生提供了施展才華的空間和機會。

三、組織合作探究，突出學生的主體地位

有一些數(shù)學教師總是一味地給學生播放電子課件，而不進行數(shù)學知識的講解和答疑，造成高中生學習數(shù)學遇到困擾。尤其是對于一些難以理解和復雜的數(shù)學知識，得不到教師的幫助，會極大地削弱學生的學習熱情。數(shù)學教師可以組織學生進行合作探究，發(fā)揮多媒體技術(shù)的指導作用，活躍學生的思維，以此突出學生的主體地位。比如，“簡單的線性規(guī)劃問題”這部分知識是在不等式和直線方程的基礎(chǔ)上進行的，而且在日常生活中具有廣泛的應(yīng)用。但是由于高中生對于圖解法的了解還不深刻，對數(shù)形結(jié)合思想的掌握還不熟練，所以學習的時候還存在一些困難。因此，教師將學生分成學習小組，以多媒體和幾何畫板為平臺，從實際的情境中抽象出線性規(guī)劃問題并進行解決，幫助學生熟練地進行線性目標函數(shù)的求解。在多媒體上數(shù)學教師可以拖動直線，進行合乎情理的想象，促使學生形成認知沖突，初步掌握建立線性規(guī)劃模型的過程，學生在合作過程中體驗到了數(shù)學探究的樂趣，培養(yǎng)了化歸能力。

四、把握引入時機，增強學生的參與熱情

多媒體手段的運用并不是沒有規(guī)律可循的，如果不能把握好課堂引入的時機，將會對

學生學習數(shù)學產(chǎn)生影響。有的數(shù)學教師會在學生思考的時候播放多媒體，結(jié)果打斷了學生的思路，不利于學生保持高度的參與熱情。還有的數(shù)學教師會給學生播放與實際教學相脫離的多媒體課件，導致學生產(chǎn)生畏難情緒。因此，在新時期，數(shù)學教師必須認真研究多媒體技術(shù)，把握好引入時機，將多媒體技術(shù)的教學功能落到實處，使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到實質(zhì)性的提升。

五、遵循學生特點，營造激勵的氛圍

在實際教學中，有一些數(shù)學教師過分追求課堂的快節(jié)奏和知識密度，從而導致學生不能

全面地理解所學知識，往往欲速則不達。隨著課程改革的進一步深入，高中數(shù)學教師在教學中必須遵循學生的個性特點，合理運用多媒體等手段營造激勵氛圍，加強教師與學生之間的交流，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。首先，多媒體課件的制作不能過于花哨，避免學生把過多的精力都放到動畫上，找不到學習的重點。教師也要避免在網(wǎng)絡(luò)上直接下載和使用其他教師的教學課件，學生雖然看得目不暇接，但是并沒有掌握數(shù)學知識的精髓。其次，數(shù)學教師播放多媒體課件的時候，不能成為旁觀者，而是要參與到學生的互動中，根據(jù)學生的實際水平和學習中遇到的問題進行具有針對性的解答，整合數(shù)學課堂教學資源，為學生搭建學習平臺。最后，數(shù)學教師要引導學生參與到多媒體課件的制作和操作過程中，更好地發(fā)揮出多媒體速度快、跨度大的特點。

總而言之，高中數(shù)學是一門重要的學科，運用多媒體手段輔助數(shù)學教學，可以快速提升教學質(zhì)量，推動數(shù)學教學向縱深發(fā)展。作為數(shù)學教師，要積極創(chuàng)新教學方式，挖掘出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建良好的數(shù)學學習環(huán)境，滿足不同學生的求知需求。同時，還要遵循學生的認知規(guī)律，把握多媒體手段的引入時機，讓每個學生都能夠在數(shù)學課堂有所收獲，促進全體學生的共同進步。

（責任編輯 范娛艷）