宋守軍

【摘要】根據(jù)社會發(fā)展的需要，促進農(nóng)村青年教師專業(yè)成長已經(jīng)是一個時代的主題了，因此在實施的過程中，有目的地推動城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育均衡化，離不開農(nóng)村教師的發(fā)展，而農(nóng)村教師隊伍中，青年教師是最有活力、最富有朝氣、最具有創(chuàng)新精神的，在提升農(nóng)村教育水平中扮演著舉足輕重的角色。農(nóng)村青年教師的高質(zhì)量發(fā)展，直接影響著一個學(xué)校能否能夠長久發(fā)展，所以重視農(nóng)村青年教師隊伍建設(shè)，發(fā)揮他們的特長，激發(fā)他們的潛能，促進農(nóng)村青年教師的專業(yè)成長。目前，農(nóng)村青年專業(yè)化成長的情況不容樂觀，有諸多的問題急需要解決，營造一個寬松的環(huán)境有利于青年教師的專業(yè)成長，打造一批高素質(zhì)的教師隊伍。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)發(fā)展;現(xiàn)狀分析;有效策略

中圖分類號：G635.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-7485（2021）07-0097-02

一、我校青年教師發(fā)展現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)主動性不夠，對教學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)不深入

一部分青年教師總認為，教學(xué)成績高了，教學(xué)能力就好了，所以只把大量的精力放在挖掘教材和提升教學(xué)成績方面，對學(xué)生的研究、學(xué)科素養(yǎng)的提升、新教學(xué)理念的學(xué)習(xí)、教育科研和課題研究工作都不感興趣，認為那是“不務(wù)正業(yè)”，豈不知，一位優(yōu)秀的教師，除了教育教學(xué)，更應(yīng)該注重學(xué)生的健康成長，全面成長，培養(yǎng)合格的社會的人才是教育的根本所在。

（二）教師對先進的多媒體教學(xué)技術(shù)不熟悉

多媒體教學(xué)打破了原有的教育方式，線上線下教學(xué)的有機結(jié)合必將是未來教育大勢所趨，教師不再是“知識打包員”，也不再是網(wǎng)絡(luò)的管理者，應(yīng)該變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者。教師如果能在課堂教學(xué)中熟練運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將能更好地拓寬學(xué)生的視野，對自己的教學(xué)起很好的促進作用。但是我校地處農(nóng)村，教學(xué)設(shè)備的配備還不完善不先進，教師學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)的渠道也少，青年教師也只是停留在會使用，缺少深入挖掘和創(chuàng)新性的使用，這些因素從一定程度上影響到青年教師的專業(yè)化成長。

（三）教師對自己的定位不準(zhǔn)確

教師是知識的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生成長道路上的引路人。但很多農(nóng)村中小教師缺乏對教科研的了解，他們認為教研與科研與自己的教學(xué)關(guān)系不大。在功利主義和應(yīng)試教育的背景下，如何讓學(xué)生快速取得好教學(xué)成績才是關(guān)鍵，至于素質(zhì)教育，搞科研對他們來說及費時又費力，還可能會導(dǎo)致學(xué)生成績下滑。教師對自己的定位不準(zhǔn)，要求不高，總認為只要教好書，守好自己的“一畝三分地”就好，至于學(xué)生的全面健康發(fā)展，好像是一件遙不可及的事情。在實際的教學(xué)實踐當(dāng)中，青年教師需要認清當(dāng)前的形勢，找種自己的定位，努力做一個有志于探索實踐的人，讓自己的專業(yè)迅速成長起來。

（四）缺乏名師的專業(yè)指導(dǎo)

農(nóng)村教師由于受到很多客觀因素的影響，他們往往滿足于現(xiàn)狀，從來沒有想做名師的想法，從而在工作上不求上進，針對這種現(xiàn)狀，就需要引導(dǎo)他們從思想上認識到名師的作用，認識到名師在成長過程中的許多問題，然后針對自己的情況作出安排。最好的辦法就是走出校門，到其他兄弟學(xué)校去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)名師的教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的文化素質(zhì)，或者說是把名師請進來進行面對面的輔導(dǎo)，從而有效提高自己的教育教學(xué)水平。

二、青年教師專業(yè)化發(fā)展的策略

一是要發(fā)揮好教研室作用，加強校本培訓(xùn)，尤其是青年教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)力度。讓青年教師能有機會“走出去”，如到優(yōu)質(zhì)學(xué)校聽課、學(xué)習(xí)、交流;“請進來”，邀請全國優(yōu)秀教師前來授課，拓寬視野，取長補短，增長見識;“留得住”，搭建平臺鼓勵青年教師成長，讓他們愛上學(xué)校、愛上教研。在學(xué)期內(nèi)進行教育教學(xué)專題講座和教育教學(xué)研討會，互相交流，互相促進，共同提高。二是鼓勵青年教師加強自學(xué)習(xí)，自我充電。學(xué)校購買如《給教師的建議》《教學(xué)機智》等優(yōu)秀教育教學(xué)理論書籍，讓教師們閱讀，讓青年教師的自主學(xué)習(xí)成為一種風(fēng)氣。

反思可以讓教師的成長有深度，有力量。個人反思是青年教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)，只有不斷反思，才能找出自身在成長中存在的問題，并針對問題進行改進。為此我校利用釘釘搭建直播課堂，由教務(wù)處牽頭各教研組負責(zé)把我校教師的課堂實錄下來，放在學(xué)校的共享電腦上，在開展教研活動時進行教學(xué)研討、觀摩評價，同時讓上課教師針對課堂教學(xué)錄像資料，然后根據(jù)錄像資料，找出存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗，彌補自己在教學(xué)過程當(dāng)中的不足。學(xué)校在引導(dǎo)青年教師成長的過程中，抓好青年教師的反思工作，是促進他們專業(yè)化成長的一個有效策略，今年教師在反思的過程中，從自身的角度出發(fā)，反思自己在備課當(dāng)中存在的問題，反思自己在課堂教學(xué)當(dāng)中存在的不足，反思自己在教學(xué)方法上存在的缺陷，反思自己在輔導(dǎo)學(xué)生的過程中哪些地方還沒有做好，這樣就能找到自己確實存在的問題，然后針對這些問題進行分析總結(jié)，進一步提高自身的教學(xué)水平。

三、抓好“青藍工程”，在互幫互助中成長

我校的108多名教師中工作有50%以上的教師都是青年教師，他們在進入學(xué)校工作之后，學(xué)校為了讓他們更快成長，學(xué)校實行新老教師師徒結(jié)對子，以老帶新的策略幫扶青年教師。學(xué)校每年一次開展“青藍工程”活動，確立師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、觀念超前、科研先導(dǎo)的教師為指導(dǎo)教師人選，以青年教師為幫扶對象，通過制訂計劃、建立考核制度等措施，從管理班級、經(jīng)營課堂、開展教學(xué)、學(xué)生管理等方面給予有效切實可行的指導(dǎo)。促進青年教師盡快成長。在學(xué)校教導(dǎo)處的引領(lǐng)下，成立了語文、英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理各學(xué)科師徒小組，每個組都由中高級教師當(dāng)師傅，青年教師做徒弟，定期開展師徒幫扶活動，使青年教師迅速成長。

四、建立好創(chuàng)新評價體系，促進青年教師健康成長

青年教師的成長是一個漫長的過程，在這個漫長的成長過程當(dāng)中，需要一定的評價體系，對他們進行長期的跟蹤觀察，記錄他們在工作過程中的得與失。對于工作中的優(yōu)點，要繼續(xù)發(fā)揚光大;對于工作當(dāng)中的不足，需要找出存在的原因，然后對癥下藥，有針對性地采取改進措施，這樣才能有效促進青年教師迅速的成長。這些都需要有一個標(biāo)準(zhǔn)，把這些標(biāo)準(zhǔn)組織起來就是一套完整的體系，在這種體系的保障下，青年教師能夠健康迅速地成長起來。

（責(zé)編 楊菲）