張榮華

【摘要】構(gòu)建班本課程，除了可以豐富幼兒教育教學(xué)的方式方法，也可以進(jìn)行教育空間與場(chǎng)域的拓寬，讓孩子們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、探索中獲得全面發(fā)展的潛能。在實(shí)際構(gòu)建的過(guò)程中，教師在對(duì)班本內(nèi)容的制定、具體課程計(jì)劃、實(shí)施過(guò)程中，要注重科學(xué)建構(gòu)，關(guān)注孩子發(fā)展需要，促進(jìn)孩子健全發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】班本課程;健全人格;建設(shè)策略

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2021）07-0181-02

一、注重班本課程的科學(xué)開展，順應(yīng)幼兒健全人格的發(fā)展需求

（一）立足于班級(jí)幼兒的實(shí)際情況

我們?cè)诮缍ㄓ變航∪烁駮r(shí)，考慮到幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)，幼兒人格尚在形成中，而且幼兒之間還存在一定的個(gè)體差異，健全人格在不同的個(gè)體身上應(yīng)有不同的要求，體現(xiàn)出一定的動(dòng)態(tài)性。因此，在構(gòu)建班本課程的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)不同班級(jí)幼兒的需要、家長(zhǎng)的教育理念以及教師自身的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合理的班本課程內(nèi)容，并滲透在日常的教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)“以兒童為中心”的教育理念，以此保障班本課程的科學(xué)化開展，制定具有可行性、科學(xué)性與多樣性的班本互動(dòng)內(nèi)容。

比如，我們?cè)陂_展班本課程《我們班的消防隊(duì)》時(shí)，師幼聯(lián)動(dòng)制訂計(jì)劃，推動(dòng)班本課程的啟動(dòng)。在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程中，幼兒們生出了想?yún)⒂^消防隊(duì)的強(qiáng)烈需求。在參觀活動(dòng)中，幼兒直觀、真實(shí)、近距離地接觸了消防車，對(duì)消防車和消防員叔叔的工作產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探知興趣，萌發(fā)了他們對(duì)消防員的熱愛和敬佩，增強(qiáng)了對(duì)消防車工作的探究熱情。這是幼兒們生命中難以忘懷的體驗(yàn)，同時(shí)也生成了接下來(lái)的班本課程。

（二）重視班本課程的科學(xué)規(guī)劃。

在實(shí)施班本課程的過(guò)程中，許多教師發(fā)現(xiàn)有的課程內(nèi)容并不符合本班幼兒的實(shí)際需要，與教師的前期預(yù)設(shè)有出入。對(duì)此，教師應(yīng)基于實(shí)際情況，及時(shí)進(jìn)行班本課程內(nèi)容的調(diào)整與規(guī)劃，確保其能有效落實(shí)，真正意義上發(fā)揮班本課程的實(shí)施價(jià)值，真正讓幼兒們?cè)诎啾菊n程中獲得全面發(fā)展。

幼兒們參觀消防隊(duì)之后，依然沉浸在高漲的熱情中，很多話題都離不開消防隊(duì)，并有了成立班級(jí)消防隊(duì)的想法。對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，合作完成任務(wù)是件快樂(lè)而充滿挑戰(zhàn)的工作。在這個(gè)過(guò)程中，不僅提升了合作能力，而且增強(qiáng)了同伴之間的情感交流。幼兒們對(duì)創(chuàng)建“消防隊(duì)”也有了新的計(jì)劃，作為教師，積極給予了支持和響應(yīng)，一起創(chuàng)建了新的討論話題，并展開了新的活動(dòng)探討，使幼兒的想法、愿望以班本課程活動(dòng)的形式繼續(xù)進(jìn)行下去。在活動(dòng)中，教師和幼兒們一起商量、一起決定、一起制作，順應(yīng)孩子們的發(fā)展需求。

二、注重班本課程的真實(shí)開展，促進(jìn)幼兒健全人格的積極形成

（一）傾聽孩子的真實(shí)想法

幼兒們的心智正處于發(fā)育中，人格中的各個(gè)維度都應(yīng)獲得均衡的發(fā)展，并能夠在未來(lái)的發(fā)展中有積極的適應(yīng)力。因此，在實(shí)施班本課程的過(guò)程中，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，發(fā)揮班本課程的實(shí)際作用，促進(jìn)幼兒健全人格的發(fā)展。

在本次班本課程建設(shè)中，大班的幼兒觀察周圍事物和現(xiàn)象的能力比較強(qiáng)，表達(dá)能力也增強(qiáng)了。在感興趣的活動(dòng)中，他們會(huì)關(guān)注活動(dòng)的進(jìn)程，合作進(jìn)行商討。對(duì)于創(chuàng)建消防隊(duì)，他們積極表達(dá)自己的想法，有了進(jìn)一步的設(shè)計(jì)愿望，并能夠記錄下來(lái)。這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明，幼兒們都是喜歡這個(gè)活動(dòng)的;對(duì)于喜歡的活動(dòng)，他們會(huì)全身心投入進(jìn)去。

（二）尊重孩子的創(chuàng)新需求

當(dāng)今時(shí)代，任何事物的發(fā)展都離不開創(chuàng)新，所以在幼兒教育活動(dòng)的開展中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)與能力的重要性。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，首先要考慮的一個(gè)問(wèn)題，是如何保證開展的班本課程內(nèi)容可以既豐富有內(nèi)涵、全面有重點(diǎn)。在此情況下，教師應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)，要敢于去打破慣例，對(duì)原有的課程內(nèi)容以及課程實(shí)施方式進(jìn)行革新，于是就會(huì)在廣泛的思考與自覺行動(dòng)中創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)新穎的班本成果。如在語(yǔ)言班本的展示中，可以通過(guò)成語(yǔ)接龍、小品、快板等形式進(jìn)行，這樣既能吸引幼兒的注意力，也有利于展示幼兒的才能，極大地促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。此外，在藝術(shù)班本的展示中，可以將節(jié)奏樂(lè)表演與韻律操結(jié)合起來(lái)，便于將幼兒對(duì)藝術(shù)美的追求和特有的節(jié)奏感呈現(xiàn)出來(lái)。在此過(guò)程中，教師的創(chuàng)新能力得到了提高，并打造出了形式多樣、內(nèi)容豐富的班本課程。

（三）發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能

在培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)能力的過(guò)程中，不能一味向他們進(jìn)行灌輸，最關(guān)鍵的是要為他們提供一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，讓他們能夠發(fā)揮個(gè)人潛能。對(duì)此，教師可以為幼兒提供成果展示的機(jī)會(huì)，在這一過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注每一個(gè)幼兒的發(fā)展水平，并注重其個(gè)體差異，讓他們能夠在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂(lè)，感受成果的喜悅。如在傳統(tǒng)皮影戲、科普童話劇以及材料創(chuàng)新搭建中，不僅可以讓幼兒初步認(rèn)識(shí)一些科學(xué)小常識(shí)，還培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力、探索精神以及良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使幼兒的創(chuàng)造潛能被開發(fā)與運(yùn)用。

如上述班本課程中，大家為消防隊(duì)的建設(shè)孜孜不倦地努力著。所有的孩子和家長(zhǎng)都裹挾在一起。幼兒們收集著圓形紙盒，做消防車的方向盤;廢棄的安全保險(xiǎn)帶，裝在消防車?yán)?廢舊的餅干盒子，做消防車的輪子……消防隊(duì)里的物品開始豐富起來(lái)。

（四）提高共育的和諧發(fā)展

班本課程是以班級(jí)為主，而在班級(jí)工作中，家長(zhǎng)是不可或缺的一部分，所以本著合作、尊重與平等的原則，教師要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)可以參與到班本課程的開發(fā)、實(shí)施中，這樣不僅可以發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，實(shí)現(xiàn)家校共育，還有助于家長(zhǎng)的育兒經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)家園共育的效果。

小栩的爸爸帶著兒子開始設(shè)計(jì)消防車的圖紙，有了圖紙的幫忙，消防車的設(shè)計(jì)非常完美（這里也生成了一堂科學(xué)活動(dòng)《圖紙的作用》）。當(dāng)他們把消防車的毛坯帶到教室里時(shí)，孩子們圍著消防車興奮不已，自發(fā)開始設(shè)計(jì)、裝飾、涂色。他們有序地分工合作，設(shè)計(jì)與涂色相結(jié)合，齊心完成制作任務(wù)。

在很多的班級(jí)活動(dòng)中，家園合作、社會(huì)合力起了重要作用。孩子們的需求延續(xù)到了家庭中。家長(zhǎng)們對(duì)于孩子們的游戲需求給予了很大的支持和幫助。每一個(gè)投入的家長(zhǎng)身旁，都有一個(gè)積極參與的孩子。家長(zhǎng)和孩子一起創(chuàng)作消防車，不僅是對(duì)孩子游戲的支持，也是一個(gè)親子交流的好時(shí)機(jī)，一起商量、一起創(chuàng)作，這是個(gè)愉快而滿足的過(guò)程。

三、注重課程資源的積極開發(fā)，進(jìn)行健全人格發(fā)展的深入研究

（一）班本課程的研究，為教師教學(xué)開展提供指導(dǎo)

在課程實(shí)施時(shí)，如果沒(méi)有提前進(jìn)行課程的研究與分析，是難以保證課程的順利實(shí)施，班本課程同樣如此。在以往幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，都會(huì)有相應(yīng)的教材作為參考，教師也就形成了一種固定思維，但特色班本課程不同，需要教師發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)定、制訂課程計(jì)劃以及課程的實(shí)施，而這對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)能力提出了更高的要求。對(duì)此，教師可以在研究過(guò)程中，可以將家長(zhǎng)納入研究隊(duì)伍，一起完成班本課程的研究。

（二）班本課程的實(shí)施，為幼兒健康發(fā)展提供支撐

班本課程的宗旨是以幼兒為主體，一切教育活動(dòng)都應(yīng)適應(yīng)幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，為每一個(gè)孩子尋找快樂(lè)、健康的教育方式。因此，班本課程教育的實(shí)踐應(yīng)呈現(xiàn)多樣化、特色化的特征，教師應(yīng)根據(jù)對(duì)幼兒的了解，對(duì)課程進(jìn)行思考、設(shè)計(jì)與實(shí)施，尊重幼兒的主體地位，使其可以在愉悅、輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

班本課程的構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)清楚其所具有的時(shí)代性與社會(huì)性特征，并且要明確每個(gè)兒童的認(rèn)知發(fā)展水平不同、教師的專業(yè)狀態(tài)不同、家長(zhǎng)的教育理念不同，所以在構(gòu)建中并沒(méi)有一個(gè)既定模式，應(yīng)在不斷摸索、學(xué)習(xí)與實(shí)踐的動(dòng)態(tài)管理中進(jìn)行，以此促進(jìn)其規(guī)范性的發(fā)展，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供有力保障。

（責(zé)編 侯芳）