覃春蘭

摘 要： 隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，國家對教育行業(yè)愈加重視，特殊教育作為當(dāng)前教育體系中較為特殊的部分，是我國教育工作的重要組成部分，然而在農(nóng)村的特殊教育學(xué)校在師資隊伍的建設(shè)中仍存在些許不足之處，導(dǎo)致特殊教育的發(fā)展受到阻礙。本文從特殊學(xué)校職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的意義著手，分析當(dāng)前農(nóng)村特殊教育學(xué)校職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的不足之處，探究建設(shè)特殊教育學(xué)校職業(yè)教育師資隊伍的有效策略。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村特殊教育學(xué)校 職業(yè)教育 師資隊伍 建設(shè)策略

隨著國民經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，國家及社會對于教育行業(yè)的重視程度日益增長，為促進教育行業(yè)的發(fā)展，制定頒布了一系列相關(guān)政策法規(guī)，而特殊教育作為我國教育教學(xué)體系當(dāng)中的重要組成部分，受到全社會的廣泛關(guān)注。然而在農(nóng)村特殊教育學(xué)校的師資隊伍建設(shè)中仍存在不足之處，影響特殊教育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，加強對農(nóng)村頁數(shù)教育學(xué)校師資隊伍的建設(shè)，對提高特殊教育教學(xué)質(zhì)量有極其重要的意義。

一、農(nóng)村特殊教育學(xué)校職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的不足之處

（一）教師數(shù)量嚴重不足。

就農(nóng)村而言，由于其所處的地位，社會經(jīng)濟發(fā)展較低，這就導(dǎo)致很少有教師愿意去農(nóng)村從事特殊教育職業(yè)，這就導(dǎo)致特殊教育職業(yè)教師數(shù)量嚴重不足，在日常教育教學(xué)工作當(dāng)中，無法有效地照顧到每一位殘疾學(xué)生，同時并不能夠按照學(xué)生的心理發(fā)育程度開展有效教學(xué)，使得教育教學(xué)質(zhì)量得不到提高，從而導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)能力得不到發(fā)展。

（二）教師職前培訓(xùn)不到位。

由于農(nóng)村特殊教育學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)大多是由普校轉(zhuǎn)型而來的，據(jù)統(tǒng)計，全市特殊教育學(xué)校教師中從特殊教育學(xué)校專業(yè)畢業(yè)的占教師總數(shù)不到百分之十，如我校十七個在編教師中，只有一個老師是從特殊教育學(xué)校專業(yè)畢業(yè)的，其他都是由普校轉(zhuǎn)型來的，所以職前培訓(xùn)很重要。農(nóng)村特殊教育學(xué)校的職業(yè)教師作為為社會提供殘疾職業(yè)技術(shù)人才的關(guān)鍵，在進行師資隊伍建設(shè)的過程中需要的是“雙師型”的教師人才，即教師加專業(yè)工程師，在對特殊學(xué)校職業(yè)教師培養(yǎng)的過程中，沒有把學(xué)術(shù)性及技術(shù)性的目標(biāo)相整合，這就導(dǎo)致農(nóng)村特殊學(xué)校職業(yè)教育師資在組建的過程中缺乏專業(yè)性，無法對殘疾學(xué)生進行有效的職業(yè)化教育，從而導(dǎo)致農(nóng)村特殊學(xué)校職業(yè)教育質(zhì)量得不到明顯提高。

二、建設(shè)農(nóng)村特殊教育學(xué)校職業(yè)教育師資隊伍的有效策略

（一）做好宣傳工作，提高職業(yè)聲望。

特殊教育學(xué)校職業(yè)教育師資隊伍水平對于學(xué)生職業(yè)的發(fā)展有直接影響，因此，在建設(shè)農(nóng)村特殊教育學(xué)校職業(yè)教育師資隊伍時，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)做好宣傳工作，提高任職教師的職業(yè)待遇，加強對農(nóng)村特殊學(xué)校職業(yè)教師的關(guān)注，逐步提高職業(yè)聲望，從而使得社會充分認識到特殊教育職業(yè)教師存在的意義，實現(xiàn)特殊職業(yè)教育教師地位的提高，為解決特殊教育職業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)奠定堅實的社會基礎(chǔ)，增強農(nóng)村特殊教育學(xué)校職業(yè)教師的吸引力，吸引優(yōu)秀人才入職，并做好招考的正規(guī)程序，使得農(nóng)村特殊教育學(xué)校職業(yè)教育師資隊伍質(zhì)量得到提高。

（二）完善教師培訓(xùn)體系。

影響農(nóng)村特殊教育學(xué)校職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的因素之一就是缺乏專業(yè)的特殊教育教師，導(dǎo)致農(nóng)村特殊學(xué)校的職業(yè)教育質(zhì)量得不到有效提高。如我校學(xué)生都來自農(nóng)村，學(xué)校的辦學(xué)宗旨是：以生為本，發(fā)展適性教育。也就是旨在給學(xué)生提供適合的教育，給學(xué)生將來融入社會打下基礎(chǔ)。對農(nóng)村學(xué)生而言，將來的職業(yè)就是農(nóng)活，所以學(xué)校把學(xué)生的職業(yè)教育定位在種、養(yǎng)專業(yè)上。我校的職業(yè)教師的專業(yè)水平大多是經(jīng)過短期的培訓(xùn)和自己的生活經(jīng)驗，沒有專業(yè)的職業(yè)教育教師。因此，相關(guān)教育部門應(yīng)當(dāng)加強對特殊教育職業(yè)教師的培訓(xùn)工作，實施“職業(yè)教育加師范教育”的模式，使得教師不僅能夠具備與特殊教育相關(guān)的職業(yè)技能，而且能夠具有師范教育的能力，為建立“雙師型”的教學(xué)人才奠定基礎(chǔ)，并在培養(yǎng)過程中做好實踐工作，使其能夠做到學(xué)以致用，提高職業(yè)教學(xué)能力，從而實現(xiàn)農(nóng)村特殊教育學(xué)習(xí)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）做好在職培訓(xùn)工作。

由于長期以來，社會缺乏對農(nóng)村特殊教育學(xué)校職業(yè)教師培訓(xùn)工作的關(guān)注，再加上農(nóng)村經(jīng)濟以及觀念的影響，直接影響教師的職業(yè)發(fā)展，對待培訓(xùn)工作的態(tài)度不夠積極，使得職業(yè)教育的質(zhì)量和效率受到影響，因此，要想建設(shè)農(nóng)村特殊教育學(xué)校職業(yè)教育師資隊伍，就必須順應(yīng)新形勢下終身教育思想的要求，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，做好在職職業(yè)教師的培訓(xùn)工作，這就要求農(nóng)村特殊教育學(xué)校時常組織職業(yè)教師到高等院校進修，提高自身技能，同時要不斷邀請其他優(yōu)秀特殊教育學(xué)校的職業(yè)教師到學(xué)校進行交流，從而使得教師不斷更新知識及技能，并借助互聯(lián)網(wǎng)等手段，獲取最新資訊，提升自身價值，逐步實現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)的提高。

三、結(jié)語

特殊學(xué)校的職業(yè)教育作為我國教育教學(xué)體系當(dāng)中的重要組成部分，尤其是在農(nóng)村中，特殊學(xué)校職業(yè)教育發(fā)展較為落后，必須加強師資隊伍建設(shè)，做好宣傳工作，提高職業(yè)聲望，并建立完善的教師培養(yǎng)體系，做好任職教師的在職培訓(xùn)工作，從而為農(nóng)村特殊教育學(xué)校職業(yè)教育質(zhì)量的提高奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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