韓霞

【摘要】小學生閱讀能力的培養(yǎng)是小學語文教學的重中之重。然而受各方面條件的限制，目前西部農(nóng)村小學生的語文閱讀量相對較少、語文閱讀能力普遍較低，農(nóng)村小學語文閱讀教學的開展也困難重重。本文根據(jù)筆者對農(nóng)村小學語文閱讀教學的親身體會，將對西部農(nóng)村小學生語文閱讀能力現(xiàn)狀、對策進行探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學生;閱讀能力;對策

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2021）07-0175-02

語文是小學教學中最重要的學科之一，閱讀是小學生學習知識、拓寬視野的重要方法和途徑，良好的語文閱讀能力是小學生學好語文的先決條件。然而目前我國的西部農(nóng)村小學教育一直受制于師資力量薄弱和地理位置偏僻，導(dǎo)致西部大部分的農(nóng)村小學語文教學水平低、語文教學質(zhì)量低下的問題日益嚴重。筆者現(xiàn)結(jié)合自己多年的農(nóng)村小學語文閱讀教學經(jīng)驗，就西部農(nóng)村小學語文閱讀能力現(xiàn)狀及對策淺談如下：

一、西部農(nóng)村小學生語文閱讀能力的現(xiàn)狀

（一）教師認識不到位，語文閱讀教學隨意性強

西部農(nóng)村小學大部分教師語文教學存在陳舊落后的教學理念受應(yīng)試教育的影響，許多農(nóng)村小學語文教師對語文閱讀教學在小學語文教學中的重要性認識不到位。部分教師認為讓學生讀課外書不僅浪費時間，而且對考試幫助不大，因此只關(guān)注課本知識的傳授，甚至布置大量重復(fù)低效的家庭作業(yè)，學生的課外閱讀時間經(jīng)常被寫字擠占，導(dǎo)致學生沒有時間讀書。由于對語文閱讀教學重要性認識不到位，農(nóng)村小學語文閱讀教學沒有明確的評價標準，語文閱讀教學隨意性也很強。

（二）教育部門及學校對學生語文閱讀能力培養(yǎng)的重視程度不夠

教育主管部門及學校很少針對語文閱讀教學提出具體要求、考核。西部農(nóng)村小學也不組織專門的語文閱讀公開課、觀摩課等教研活動。不少農(nóng)村小學由于經(jīng)費緊張，學校無力建設(shè)規(guī)范的圖書室，即便有圖書室，但藏書陳舊、數(shù)量有限、種類單一，缺乏適合小學生感興趣閱讀、緊隨時代的書籍。

（三）家庭、社會環(huán)境缺少濃郁的讀書氛圍

家庭教育是兒童成長的奠基性教育，家庭學習氛圍直接關(guān)系到孩子的語文閱讀能力的養(yǎng)成。地處經(jīng)濟欠發(fā)達的西部農(nóng)村小學的大部分學生都是“留守兒童”，西部農(nóng)村學生家長大都常年在外地打工，大部分孩子跟著爺爺、奶奶生活，而文盲、半文盲的老人對學生的語文閱讀不太重視，更不可能陪伴孩子閱讀課文書籍。而孩子的父母們逢年過節(jié)才偶爾回家，沒有時間引導(dǎo)自己的孩子閱讀。即使是常年在家的家長，也由于文化水平較低，對小學生語文閱讀教育的重要性缺乏足夠的認識，教育方法落后，也不知道怎樣來指導(dǎo)孩子閱讀。即便一些孩子喜歡讀書，但由于許多農(nóng)村家庭經(jīng)濟窘迫，無力為孩子購買課外讀物，因此可供農(nóng)村小學生閱讀的課外書籍少之又少。加之大部分農(nóng)村家庭缺乏家庭讀書氛圍，受其影響，許多農(nóng)村小學生沒有課外閱讀意識、更無法嘗不到閱讀的樂趣。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進步，部分條件稍好的農(nóng)村家庭孩子因為沒有父母的陪伴，大部分孩子沉迷上了手機游戲，不愿用大量的時間去面對枯燥乏味的文字。農(nóng)村家庭、社會環(huán)境讀書軟、硬件條件的不足導(dǎo)致許多農(nóng)村小學生不愛讀書。

二、農(nóng)村小學語文課外閱讀教學的策略

（一）加強教師隊伍自身建設(shè)

由于農(nóng)村小學語文教師對新課標對小學語文閱讀教學要求缺乏正確理解，因此學校應(yīng)該組織語文教師對新課標的相關(guān)內(nèi)容進行集中學習和自學，深入領(lǐng)會新課標的相關(guān)要領(lǐng)。同時農(nóng)村教師要努力加強和提高自身的文化素養(yǎng)，除了語文閱讀教學專業(yè)知識外，還應(yīng)切實加強自身化修養(yǎng)提高文化品位。只有具備了廣博的文化素質(zhì)和高水平的教學能力，并不斷在語文閱讀教學實踐中努力探索、改進，才能激發(fā)學生課外閱讀的興趣，進而真正實現(xiàn)語文閱讀教學最優(yōu)化。

（二）教育主管部門及學校要高度重視語文閱讀教學工作，為學生營造良好的閱讀條件

教育主管部門要轉(zhuǎn)變把“考試分數(shù)”作為對學校唯一的考評依據(jù)的思路。教育主管部門應(yīng)該在語文閱讀教學方面對學校和教師提出要求，要求各學校嚴格執(zhí)行國家新課程計劃，力求保證語文閱讀教學最低限度的課次和課時，嚴格控制各科作業(yè)量，將閱覽課、閱讀欣賞課納入教學計劃。教育主管部門應(yīng)有計劃地對各小學語文閱讀教學情況進行監(jiān)督，督促學校將語文閱讀教學落到實處。教育部門應(yīng)加大對農(nóng)村困難地區(qū)和薄弱學校的政策、資金支持幫扶力度，設(shè)立圖書專項經(jīng)費用于農(nóng)村小學圖書室、班級圖書角建設(shè)，訂閱評價較高、適合小學生閱讀的各類有益書籍，豐富小學生的閱讀資源。

學校要制訂課外閱讀計劃和要求，開放圖書館積極組織課外閱讀活動，創(chuàng)設(shè)良好、濃郁的校園閱讀氛圍，以引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的語文課外閱讀習慣。要加強教師隊伍的建設(shè)，完善教師培訓的制度保障體系，有計劃地推進教師的文化素養(yǎng)培訓、教研。學校應(yīng)重視語文閱讀活動的組織和參與、制訂語文閱讀教學計劃，并將語文閱讀教學列入教學常規(guī)檢查之列，督促教師將語文閱讀教學活動落實到位。

（三）加強家校協(xié)同與配合，攜手共進、營造良好的讀書氛圍

大部分的農(nóng)村學生家長只看重子女的考試成績，而對子女的課外閱讀普遍不重視。加之大部分農(nóng)村家長自身沒有閱讀習慣，導(dǎo)致學生的課外閱讀處于一種缺乏監(jiān)督的放任狀態(tài)，這極不利于學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成。因此，學校要通過開家長會，糾正家長對閱讀的誤區(qū)，努力尋求家長支持，為學生營造一個安靜的課外閱讀環(huán)境。同時鼓勵學生之間共享課外閱讀資料，充分利用有限的圖書資源使其發(fā)揮最大的價值，為學生開辟新的閱讀途徑。鼓勵有條件的家庭與子女一起閱讀、陪讀，發(fā)揮表率作用，激發(fā)學生的閱讀積極性和興趣，體會課外閱讀帶來的啟迪和樂趣。

（四）強化引導(dǎo)激發(fā)學生閱讀的積極性和興趣

興趣是最好的老師，是學生主動學習的源泉。教師要努力引導(dǎo)、激發(fā)學生語文課外閱讀的興趣，讓學生自主地閱讀、學習。這是培養(yǎng)和發(fā)展學生語文閱讀能力的關(guān)鍵。因此教師要經(jīng)常組織“閱讀”專題研討活動，激發(fā)學生對閱讀產(chǎn)生共鳴，激活學生的閱讀興趣。心理學研究證明，樹立榜樣能夠引發(fā)人的興趣。在語文閱讀教學中，教師要有針對性地搜集一些讀書成才的典故、寓言、事例，以榜樣的力量激發(fā)學生課外閱讀的熱情、興趣。同時，教師要多給他們推薦一些有益的符合學生接受水平的課外讀物，還應(yīng)審時度勢地對這些學生進行正確引導(dǎo)、啟發(fā)學生運用學到的方法進行閱讀。并給學生創(chuàng)造一些相互分享讀書收益的機會，樹立學生對閱讀的信心，提高他們對語文閱讀的主動性和積極性。

三、結(jié)語

總之，語文閱讀教學是語文教學的有機組成部分和重要環(huán)節(jié)，是小學生學習知識、開闊視野的重要途徑。然西部農(nóng)村小學語文閱讀教學仍存在不少困難和問題，這需要全社會加強對農(nóng)村小學語文閱讀教學工作的重視、引導(dǎo)培養(yǎng)孩子們課外閱讀的興趣、共同努力改善農(nóng)村小學語文閱讀教學。讓農(nóng)村小學生在知識的海洋里自由遨游，體驗到閱讀的快樂。

（責編 楊菲）