林寶戀

【摘要】隨著英語中考的閱讀量的增加和難度的加大，詞匯量的大小是閱讀能力的關(guān)鍵因素，在初中三年，如何引導(dǎo)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)單詞并在運用中掌握單詞，是教學(xué)的重中之重。本文主要論述了教師在課堂上如何有效教新單詞，課后如何鞏固新單詞，并如何引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中積累詞匯，增加詞匯量，提高閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué)，呈現(xiàn)新詞，課外閱讀

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-7485（2021）07-0089-02

詞匯是語言教學(xué)的基礎(chǔ)，詞匯量的多少和熟練程度直接影響運用語言表達(dá)思想的準(zhǔn)確性，也直接影響學(xué)生各個方面的能力。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中五級要求詞匯教學(xué)的目標(biāo)是了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式;理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義;運用詞匯描述事物行為和特征、說明概念等;學(xué)會使用1500～1600單詞和200～300個習(xí)慣用語和固定搭配。新中考題型中，無論是單選、完形填空、閱讀理解，或是看圖寫話、綜合填空等，每一道題都與詞匯緊密聯(lián)系。因此，學(xué)生掌握詞匯是最根本的要求，教師如何教學(xué)詞匯也自然成為英語教學(xué)的重頭戲。

一、如何呈現(xiàn)新單詞

新課程所倡導(dǎo)的理念是“有效的語言學(xué)習(xí)應(yīng)是經(jīng)歷性的（experimental），而不是傳授性的（instruction-al）”。所以在教學(xué)中要把新知識點結(jié)合到令學(xué)生感興趣的操練中，經(jīng)歷多次重復(fù)練習(xí)，才能在學(xué)生中形成概念。詞匯教學(xué)的步驟一定要活躍、緊湊、實用，要始終調(diào)動起學(xué)生的興趣。教師可以用多種方式呈現(xiàn)生詞。

（一）展示圖片和創(chuàng)設(shè)語境的方式

讓學(xué)生感知生詞，理解意思。如在教授指路和問路的“until you get to…”這個表達(dá)時，教師設(shè)置情景，把教室的通道改成……Street，……Road，讓學(xué)生舉牌，教師邊演示邊說go along……Street，走到……Road時，教師大聲說“until you get to……Road.”教師重新演示，師生共同說出“go along……Street，until you get to……Road.”教師帶讀until，并板書，學(xué)生能理解意思。并多舉例一些until的例句，例句可以是教材文章中的句子，也可以是課外的句子，課外的例句最好能舉例一些具有時代性或者與學(xué)生的生活息息相關(guān)的。

（二）利用實物或簡筆畫教學(xué)生詞

學(xué)習(xí)生詞時必須先知其音和義，再用音帶形、音形義結(jié)合記憶。在教學(xué)生詞星期日到星期六時，教師在句子中What day is it today？來教單詞，結(jié)合日歷，把日歷翻開，依次提問學(xué)生What day is it today？依次教學(xué)Today is Sunday/Monday/Tuesday/Wednesday/Thursday/Friday/Saturday.在學(xué)生理解意思的基礎(chǔ)上依次與學(xué)生大聲齊讀“Sunday，Sunday，Sunday.”接著根據(jù)發(fā)音規(guī)則，師生一起板書Sunday，教師指出元音u和字母組合av的發(fā)音，學(xué)生進(jìn)行大聲拼讀單詞。教師要經(jīng)常有意識地訓(xùn)練元音字母在開、閉音節(jié)中的讀音，以及常見字母組合的讀音規(guī)則。在備課時要有針對性把相同音標(biāo)的字母組合列在一起學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的聽音猜詞、見詞讀音的能力。要重視音標(biāo)教學(xué)，初一剛?cè)雽W(xué)時用半個月時間進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，學(xué)習(xí)48個音素，學(xué)生會初步拼讀音標(biāo)。在之后的教學(xué)中，要求學(xué)生預(yù)習(xí)詞匯表中的生詞時畫出每個音標(biāo)中的元音音素，并畫出該元音音素的字母或字母組合，學(xué)生要會自行拼讀。在平時誦讀單詞時，要看音標(biāo)讀拼寫單詞。在期中或期末的復(fù)習(xí)中，按相同的元音音素進(jìn)行單詞歸類，給出音標(biāo)，讓學(xué)生能看音標(biāo)寫出單詞。

（三）按詞一詞塊一句子教學(xué)單詞

中考中對于學(xué)生詞匯的考查都是置于一定的語言情境當(dāng)中的，詞匯的教學(xué)應(yīng)詞不離句，句不離文，在運用中學(xué)，在運用中記，在運用中鞏固和擴(kuò)大詞匯量。對于重點詞，重點短語的運用要還原課文，把課文的句子熟記心中，才能舉一反三，學(xué)以致用。如中考中的看圖寫話題型，除了考查學(xué)生時態(tài)、語態(tài)，還應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生詞塊在句子中的運用。如學(xué)到collect stamps詞塊時，教師要有目的地訓(xùn)練多種表達(dá)，如：“I like collecting stamps.”“I have collected more than 100 stamps.”“Collecting stamps is my hobby.”“Collecting stamps is fun.”等。教師在教學(xué)生詞或短語的運用時，要盡量多舉例句，讓學(xué)生漢譯英，進(jìn)行高強(qiáng)度快節(jié)奏的訓(xùn)練，這時教師要注視著全班學(xué)生表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)有走神的學(xué)生馬上提問他，保證人人參與課堂。

二、如何落實單詞關(guān)

（一）及時復(fù)習(xí)鞏固

有研究表明，學(xué)生需要與詞匯接觸5～16次才有可能掌握一個詞匯。同時邊學(xué)邊遺忘。遺忘的周期大約是5分鐘，30分鐘，12小時，1天，2天，4天，7天，15天。所以教師要安排好時間及時復(fù)習(xí)，要反復(fù)朗讀復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)周期可以這樣安排，當(dāng)堂課結(jié)束時總結(jié)復(fù)習(xí)，第二天課堂復(fù)習(xí)前一天的知識點，本單元結(jié)束時即3～4天之后再對總單元復(fù)習(xí)，教完兩單元時再復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備單元考試，復(fù)習(xí)節(jié)奏可以慢慢加快。

（二）重視單詞誦讀

要充分利用碎片時間，即早讀、課前、課間、課后的時間召集學(xué)生全體誦讀，讀時可站著，也可坐著。在誦讀時要做到大聲，有節(jié)奏感，快速地朗讀。要保證學(xué)生的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，最好是模仿課文的錄音跟讀。誦讀內(nèi)容以單詞課文為主，在復(fù)習(xí)單詞或短語時還原到課文中的句子復(fù)習(xí)。教師盡量把重點詞放在重點句子復(fù)習(xí)。如復(fù)習(xí)到trousers時，可利用“What color are the trousers？”或“There are three pairs of trousers on the line，Are the black trousers yours？”等進(jìn)行復(fù)習(xí)，既復(fù)習(xí)單詞，又復(fù)習(xí)了句子。

（三）過好單詞小測關(guān)

家庭作業(yè)要明確要求聽讀背在前，寫在后。檢查練習(xí)冊時專門檢查與課本原文一樣或相似的句子。有背的作業(yè)就必須小測跟上，測前可復(fù)習(xí)，小測控制在5分鐘完成。小測不合格的尋找原因，并通過教師和小組長的幫助后重考，人人過好小測關(guān)。每周一般小測4次，每個Section一次，每次的小測卷一定要訂正組長檢查過關(guān)，最后整理成冊，最后一次進(jìn)行本單元的周周清小測，專門針對學(xué)生自己的錯誤重測，并最后五份小測卷整理成冊收回檢查。

三、延伸課外，擴(kuò)大詞匯量

（一）滲透詞匯學(xué)習(xí)的策略，養(yǎng)成主動積累詞匯的習(xí)慣

找到合適自己的詞匯學(xué)習(xí)方法，如聯(lián)想法、歸納法、比較記憶法、分類記憶法、象形記憶法、口訣法、構(gòu)詞法等學(xué)習(xí)詞匯，構(gòu)建詞匯知識網(wǎng)絡(luò)。如利用mind map來分類記憶單詞。教完七年級上冊課程，我們利用假期時間讓學(xué)生嘗試用mind map來把單詞歸類記憶。有的學(xué)生把整冊的單詞分成colors，foods，clothes，jobs，animals，body parts，numbers等進(jìn)行歸類記憶，并配以圖片，既鞏固復(fù)習(xí)了單詞，又提高自己記憶單詞的能力。

（二）重視課外閱讀，鞏固擴(kuò)大詞匯量

充分利用學(xué)生手頭的閱讀資料，精講一些閱讀篇章，平時培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成按意群，詞塊閱讀的習(xí)慣。教師在平時要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞塊，增強(qiáng)詞塊意識，多積累詞塊。在長句中能自如斷句，輕松閱讀?！皶x系列”或21世紀(jì)報等都可以作為學(xué)生的課外閱讀材料。也可下教App來收聽適合自己水平的音頻節(jié)目，如喜馬拉雅、少兒趣配音等。在輕松有趣的閱讀中感受單詞的魅力，積累詞匯量，反之更大的詞匯量能夠更好地服務(wù)閱讀。

（三）幫助學(xué)生用構(gòu)成法來掌握單詞

學(xué)生如果掌握一些基本的前綴，后綴以及合成詞的意義，將會大大提高單詞量。例如，前綴in-，im-，il-，ir-表示“not”，indirect（不直接的）等;而后綴-ly可加到形容詞后，如quickly（快速地）等。合詞法是把兩個或兩個以上的詞按照一定的次序排列構(gòu)成新詞的方法，包括合成名詞，合成形容詞和合成動詞等。教師要提醒學(xué)生注意合成詞的現(xiàn)象，從而幫助學(xué)生節(jié)省記憶時間。初中階段涉及的合成名詞如classroom（教室），spaceship（宇宙飛船），toothbrush（牙刷）;合成形容詞如good-looking（好看的），hard-working（勤勞的），handmade（手工制作的）;合成動詞如underline（在…下畫線），overcome（克服）。

總之，教師在詞匯教學(xué)時要音形義結(jié)合，并以中考指導(dǎo)意見為指揮棒，把詞匯與考綱中的話題，功能句相結(jié)合，讓學(xué)生熟練運用教材中的四會詞匯。并通過各種途徑，擴(kuò)大學(xué)生的課外詞匯量，才能讓學(xué)生在中考的閱讀中游刃有余，取得高分。

（責(zé)編 張欣）