孫錦

【摘要】伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的快速發(fā)展，創(chuàng)新已經(jīng)成為了各行各業(yè)發(fā)展都離不開(kāi)的前進(jìn)動(dòng)力，給教育也帶來(lái)了很大的改變。初中階段的學(xué)生正處在邏輯思維發(fā)展的黃金時(shí)期，學(xué)生具有很強(qiáng)的發(fā)展?jié)撃?，身為教師，?yīng)當(dāng)充分地利用好這一時(shí)期的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到自己未來(lái)無(wú)限的可能。信息技術(shù)是現(xiàn)代化社會(huì)的重要支撐性技術(shù)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)有著很大的促進(jìn)作用。在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用創(chuàng)客的教育思想，構(gòu)建開(kāi)放的、多元的教育環(huán)境，激活學(xué)生的創(chuàng)意想法，給學(xué)生提供可以大膽實(shí)施創(chuàng)意的空間和機(jī)會(huì)，從而為學(xué)生創(chuàng)新潛能的釋放奠定下良好的基礎(chǔ)。本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)客教育思想的實(shí)施展開(kāi)了一番敘述。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)? 創(chuàng)客教育? 教學(xué)探索? 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G633.67 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）40-0048-03

創(chuàng)客的本意是將創(chuàng)新思想落到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的人，隨著創(chuàng)客進(jìn)入到教育領(lǐng)域，創(chuàng)客教育的內(nèi)涵即為教師利用各種教育手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象能力，并且給學(xué)生提供機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膭?chuàng)意想法落到現(xiàn)實(shí)。信息技術(shù)具有可操作性強(qiáng)、資源豐富的優(yōu)勢(shì)，是實(shí)施創(chuàng)客教育的有效途徑，但是在實(shí)際的初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，很多教師還是以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)手段為主，忽視了學(xué)生自身的實(shí)際成長(zhǎng)需求，導(dǎo)致學(xué)生利用信息技術(shù)做出來(lái)的成果之間沒(méi)有差異性，失去了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。社會(huì)發(fā)展需要良好創(chuàng)新品質(zhì)的人才，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要積極引入創(chuàng)客教育的思想，給學(xué)生提供一個(gè)可以進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、合作探究、創(chuàng)意分享當(dāng)中形成良好的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)，并且促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)化改革，提升初中信息技術(shù)教學(xué)的效益。

一、設(shè)計(jì)綜合型教學(xué)目標(biāo)

創(chuàng)客教育是一種綜合型的教育，要想在初中信息技術(shù)教學(xué)中真正地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育，教師不能僅僅讓學(xué)生還停留在信息技術(shù)知識(shí)或者技能的角度上思考問(wèn)題，而是要讓學(xué)生使用信息技術(shù)去解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境形成更加客觀全面的理解，提升學(xué)生思維的深度和廣度。而目標(biāo)是教學(xué)的導(dǎo)向，是教師和學(xué)生行為的指明燈，因此，在基于創(chuàng)客教育思想來(lái)構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要制定出一個(gè)包含綜合思想的目標(biāo)，讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的問(wèn)題解決意識(shí)。按照教學(xué)的一般規(guī)律，教師在設(shè)置目標(biāo)的過(guò)程中可以利用三維目標(biāo)設(shè)置的方式，制定知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)角度的目標(biāo)，并且將與創(chuàng)客教育活動(dòng)相關(guān)的信息融入到三維目標(biāo)中去，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。比如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)演示文稿》的過(guò)程中，我組織學(xué)生展開(kāi)了以演示文稿技術(shù)手段為基礎(chǔ)的創(chuàng)客活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試使用演示文稿來(lái)講述故事，用自己別出心裁的創(chuàng)意來(lái)增強(qiáng)故事的可讀性，針對(duì)目標(biāo)，我做出了如下的設(shè)計(jì)：在知識(shí)和技能方面，了解演示文稿設(shè)計(jì)的基本方法，可以使用演示文稿的基本技能來(lái)完成簡(jiǎn)單故事作品的創(chuàng)作;在過(guò)程和方法上，對(duì)演示文稿講述故事的方式進(jìn)行構(gòu)思，站在一個(gè)讀者的角度上，思考自己希望以什么方式來(lái)收聽(tīng)故事，嘗試?yán)米约簩W(xué)到的知識(shí)將腦海中的構(gòu)想落到實(shí)處，體會(huì)設(shè)計(jì)和創(chuàng)造的過(guò)程，在設(shè)計(jì)作品的過(guò)程中和其他的學(xué)生進(jìn)行交流，分享自己的創(chuàng)意想法，增強(qiáng)自身的作品表達(dá)能力;在情感態(tài)度和價(jià)值觀的角度上，形成正確的信息價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到雖然演示文稿當(dāng)中技術(shù)的操作很簡(jiǎn)單，但是不一樣的設(shè)計(jì)會(huì)給別人帶來(lái)不一樣的感受，自己要形成信息技術(shù)工具意識(shí)，將學(xué)到的信息技術(shù)手段科學(xué)地應(yīng)用到改造自己的生活層面上，形成勇于探索、樂(lè)于創(chuàng)新實(shí)踐的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、全面分析教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)客教育的主體是學(xué)生，在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師要充分地尊重學(xué)生的個(gè)體意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地付諸行動(dòng)，同時(shí)，初中階段的學(xué)生行動(dòng)力雖然強(qiáng)，但是動(dòng)手實(shí)踐的效果卻往往并不理想，因此，教師還要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，在必要的時(shí)候給學(xué)生提供有意義的幫助，讓學(xué)生能夠更好地完成作品的設(shè)計(jì)。對(duì)此，教師自身就必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成系統(tǒng)深入的理解，了解到簡(jiǎn)單知識(shí)背后可能帶來(lái)的創(chuàng)意，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)知道學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因是什么，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，在教學(xué)《設(shè)計(jì)和制作應(yīng)用文檔》的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容看起來(lái)并不困難，但是word文檔在學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中都會(huì)起到很多的作用，是一種十分重要的工具。而在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有以下的知識(shí)點(diǎn)可以為促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新生成提供幫助：當(dāng)出現(xiàn)了文字不顯示的情況時(shí)，可能是文段段落設(shè)置出現(xiàn)了問(wèn)題;一些快捷鍵可以幫助學(xué)生高效率地完成作品的創(chuàng)作;新建立的文檔一般都是空白的，但是也可以設(shè)置成方格紙、橫線紙等各種形式，讓自己的作品更加美觀……這樣，通過(guò)聯(lián)系創(chuàng)客思想來(lái)整理教學(xué)內(nèi)容，可以極大地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)當(dāng)中的魅力，更有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

三、整合與改進(jìn)教學(xué)資源

在過(guò)去的初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師往往會(huì)習(xí)慣于使用教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生按照教材上圈定的步驟來(lái)進(jìn)行反復(fù)操作，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)逐漸失去了探究的機(jī)會(huì)，完成的作品也出現(xiàn)了趨同化的問(wèn)題，十分不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。在創(chuàng)客教育中，教師需要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行更新處理，用多元化的資源來(lái)彌補(bǔ)教材的空缺，并且讓教學(xué)滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需要，從而提高學(xué)生參與信息技術(shù)作品創(chuàng)作的積極性。比如，在教學(xué)《加工和制作圖片》的過(guò)程中，第一小節(jié)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖片，教學(xué)沒(méi)有什么難度，重點(diǎn)在于學(xué)生的興趣和思考問(wèn)題的方式。而很多學(xué)生對(duì)于圖片的認(rèn)識(shí)是很淺薄的，很多學(xué)生認(rèn)為只有視頻等動(dòng)態(tài)的影像資料才具有畫(huà)面美，體會(huì)不到圖片當(dāng)中蘊(yùn)含著的美感。因此，在本次的教學(xué)中，我開(kāi)發(fā)了軟件《地理中國(guó)》當(dāng)中的資源，向?qū)W生展示攝影工作者拍出的各種精美絕倫的圖片，讓學(xué)生沉浸在其中，感受到看似簡(jiǎn)單的一張圖片中所包含著的豐富思想。這樣，不僅引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生創(chuàng)意想法的形成。再比如，在教學(xué)《管理計(jì)算機(jī)》這一節(jié)內(nèi)容的過(guò)程中，我使用了模型教學(xué)的方法?，F(xiàn)在的學(xué)生和信息技術(shù)的接觸比較早，但是很多學(xué)生操控計(jì)算機(jī)的目的都是為了娛樂(lè)，很少有學(xué)生會(huì)去探究計(jì)算機(jī)的內(nèi)部構(gòu)造，因此，在本次的教學(xué)中，我將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，給每個(gè)小組分發(fā)了一個(gè)微型的計(jì)算機(jī)主機(jī)模型，讓學(xué)生動(dòng)手去拆一拆、拼一拼，看看計(jì)算機(jī)都是由哪些零件組裝而成的，每個(gè)硬件都對(duì)應(yīng)了我們?cè)谑褂糜?jì)算機(jī)過(guò)程中應(yīng)用到的哪個(gè)功能，從而讓學(xué)生獲得親身的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

總之，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要形成開(kāi)放包容的教育思想，結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新思維成長(zhǎng)的實(shí)際需求，開(kāi)發(fā)多種途徑的教學(xué)資源，讓信息技術(shù)教育時(shí)刻充滿對(duì)學(xué)生的吸引力。

四、基于創(chuàng)客思想設(shè)計(jì)教學(xué)模式

創(chuàng)客教育現(xiàn)如今已經(jīng)成為教師領(lǐng)域廣泛探索的重要方向，為教育注入了新鮮的活力?；谛畔⒓夹g(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，在組織創(chuàng)客教育活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以使用“作品呈現(xiàn)—講解知識(shí)—設(shè)置主題—搜集資料—合作探究（制作作品）—呈現(xiàn)作品—評(píng)價(jià)反思”的模式，從而讓整個(gè)活動(dòng)能夠滿足學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生自然而然地形成豐富的創(chuàng)意想法。比如，在教學(xué)《加工與制作圖片》的過(guò)程中，我使用了創(chuàng)客教育的思想。首先，我在課堂上給學(xué)生展示了多種圖片作品，有的作品主題是霧霾，畫(huà)面上，一個(gè)帶著口罩的人走在煙霧茫茫的道路上，遠(yuǎn)處的煙霧仿佛一只惡魔向著這個(gè)人伸出了雙手，有的作品主題是保護(hù)動(dòng)物，整個(gè)圖片的畫(huà)面被一分為二，一面是人和動(dòng)物和諧相處的景象，另一面則是被獵人殺害的動(dòng)物……在展示這些作品的過(guò)程中，我讓學(xué)生細(xì)細(xì)地去觀察細(xì)節(jié)，思考作品設(shè)計(jì)的哪些因素帶給了我們視覺(jué)上的沖擊，讓學(xué)生形成作品設(shè)計(jì)統(tǒng)一性的觀點(diǎn)。之后，我再將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生進(jìn)行合作討論，選擇一個(gè)小組都認(rèn)同的主題展開(kāi)創(chuàng)作。隨后，學(xué)生就要根據(jù)選擇好的主題來(lái)進(jìn)行創(chuàng)意的設(shè)計(jì)以及資料的收集，并且利用自己學(xué)到的知識(shí)來(lái)完成作品的制作。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了作品的創(chuàng)作之后，我再讓每個(gè)小組派出一個(gè)代表，上臺(tái)來(lái)闡述自己小組的成果和設(shè)計(jì)理念，其他小組的學(xué)生可以在這個(gè)過(guò)程中提出一些自己的好奇心。最后，我們一起來(lái)給每一個(gè)作品的優(yōu)點(diǎn)打分，完成活動(dòng)。

這樣，通過(guò)具有邏輯性和層次性的創(chuàng)客教育活動(dòng)，可以讓學(xué)生在準(zhǔn)備充分、興趣充足的前提下進(jìn)行作品創(chuàng)作，從而極大地提升學(xué)生實(shí)踐的效益，并且使學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)意實(shí)施習(xí)慣，提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

除了按照上述的模式之外，教師還可以根據(jù)對(duì)學(xué)生的實(shí)際了解，適當(dāng)調(diào)整模式，構(gòu)建出更加符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生需求的創(chuàng)客教育實(shí)施模式。具體來(lái)講，教師需要將學(xué)習(xí)新知、設(shè)計(jì)創(chuàng)新以及總結(jié)提升三個(gè)板塊組成創(chuàng)客教育模式的總框架，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)踐水平的不同，對(duì)各個(gè)板塊進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充以及刪減，用靈活的創(chuàng)客教育活動(dòng)來(lái)滿足學(xué)生的實(shí)際需要。

五、開(kāi)發(fā)多元化教學(xué)策略

在創(chuàng)客教育的背景下，教師要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)策略，加強(qiáng)對(duì)多元化教學(xué)策略的開(kāi)發(fā)和利用，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)教育當(dāng)中蘊(yùn)含著的魅力，使學(xué)生的頭腦變得更加靈活。信息技術(shù)的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，從這個(gè)角度出發(fā)，教師可以開(kāi)發(fā)情景教學(xué)策略、合作探究策略、實(shí)踐教學(xué)策略等多種對(duì)策，改善學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)方式，真正構(gòu)建出以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境。比如，在教學(xué)《計(jì)算機(jī)與信息安全》這一節(jié)內(nèi)容的過(guò)程中，我組織學(xué)生展開(kāi)了一次形式自由的小型辯論活動(dòng)，讓學(xué)生針對(duì)“信息安全應(yīng)該依靠監(jiān)管還是技術(shù)提升”進(jìn)行了討論。學(xué)生在這另類的辯論會(huì)上可以盡情地抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)自己在使用電腦的過(guò)程中應(yīng)用到了哪些方法去維護(hù)自己的信息安全，如果自己的信息安全受到了威脅，可以使用哪些路徑去維護(hù)，各種方法的利弊有哪些，等等，從而讓學(xué)生形成發(fā)散性的思維，而不是被局限在教材上，如此，才可以真正促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。再比如，在教學(xué)《收集與編輯數(shù)據(jù)》的過(guò)程中，我將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，讓學(xué)生合作討論出一個(gè)感興趣的話題，利用問(wèn)卷調(diào)查、采訪、網(wǎng)絡(luò)搜查等各種方式去搜集相關(guān)的數(shù)據(jù)，為自己的實(shí)踐提供真實(shí)的數(shù)據(jù)。這樣的活動(dòng)可以極大地開(kāi)發(fā)出學(xué)生的智能，讓學(xué)生在實(shí)踐和討論當(dāng)中形成敏感的數(shù)據(jù)意識(shí)，有助于激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)意想法，讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行更加個(gè)性化的編輯。

總之，教師要開(kāi)發(fā)多元化的教學(xué)策略，向?qū)W生展示出信息技術(shù)蓬勃的生命力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅是聽(tīng)講，自己可以在這個(gè)過(guò)程中用自己的思想加以改造，從而為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造提供舒適的環(huán)境。需要注意的是，由于初中階段的學(xué)生正處在青春期的年齡階段，學(xué)生的自控力還不足，因此，教師在選擇教學(xué)策略的過(guò)程中要遵循趣味性、主體性、啟發(fā)性和探究性的原則，同時(shí)也要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，確保每一種策略的使用都可以發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。

六、設(shè)計(jì)與落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)

現(xiàn)如今，創(chuàng)客教育已經(jīng)引起了越來(lái)越多教師的關(guān)注，尤其是在初中信息技術(shù)教學(xué)中，很多教師開(kāi)始采用創(chuàng)客思想來(lái)落實(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，但是在實(shí)際的教學(xué)中，創(chuàng)客教育所取得的實(shí)際效果卻并不理想，很大一部分原因在于很多教師還是習(xí)慣于使用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生失去了創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)，在制作作品的過(guò)程中傾向于制作符合教師審美觀的作品，導(dǎo)致了創(chuàng)客教育無(wú)法發(fā)揮真正價(jià)值的問(wèn)題。因此，要想為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展提供優(yōu)渥的生長(zhǎng)土壤，教師就必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去做出具有自己個(gè)性思想的作品。

首先，教師要在評(píng)價(jià)內(nèi)容上做出改變。在過(guò)去的教學(xué)中，學(xué)生操作步驟的準(zhǔn)確性以及速度是教師評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，這就導(dǎo)致教師更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果，忽視了學(xué)生實(shí)際參與實(shí)踐的過(guò)程。在創(chuàng)客教育的思想下，教師要從知識(shí)和技能層面的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生制作作品的過(guò)程評(píng)價(jià)，深入了解學(xué)生在制作作品的過(guò)程中是如何想的，為什么會(huì)產(chǎn)生這種想法，自己有和其他人交流過(guò)嗎，作品的制作是否嘗試過(guò)修改，等等，從而讓評(píng)價(jià)真正體現(xiàn)出學(xué)生在思想和技能上的全面進(jìn)步，更有助于激發(fā)出學(xué)生的好奇心。其次，教師要在評(píng)價(jià)主體上做出改變。過(guò)去經(jīng)常采用的是教師評(píng)價(jià)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)自評(píng)，學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)也很少，也在很大程度上降低了學(xué)生參與創(chuàng)造的意愿。在創(chuàng)客教育中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)的應(yīng)用，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去進(jìn)行創(chuàng)意思想上的表達(dá)，從而更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生智慧的激發(fā)。

在人才需求發(fā)生變化的當(dāng)下，傳統(tǒng)教育中存在著的弊端不得不引起我們的重視，在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行反思，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在實(shí)踐和創(chuàng)造方面存在著的巨大優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)客教育思想的應(yīng)用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)利用信息技術(shù)將自己的創(chuàng)意觀點(diǎn)落到實(shí)處，在可視化成果的實(shí)踐創(chuàng)造中獲得創(chuàng)新思維品質(zhì)上的成長(zhǎng)，讓信息技術(shù)教育產(chǎn)生更多的成效，助力學(xué)生的終身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玲.創(chuàng)客教育助力初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（3）：91-92.

[2]周鑫.初中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探[J].才智，2019（20）：117.

[3]黃雅玉.面向?qū)W生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的初中信息技術(shù)課教學(xué)模式應(yīng)用研究[D].渤海大學(xué)，2018.

[4]昝曉佳.Scratch在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].南昌大學(xué)，2017.