楊榮

【摘要】技術(shù)的發(fā)展帶來了教學(xué)方法和方式的變革，為了創(chuàng)建更加有效的教學(xué)，教師在教學(xué)實(shí)際中需要明確現(xiàn)階段的新型教學(xué)技術(shù)和方法，并就其開展深入的分析研究，力圖將相關(guān)的技術(shù)有效地融合到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中。多媒體是信息技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物，將多媒體融入教學(xué)可以有效地提升教學(xué)的有效性。本文對(duì)多媒體技術(shù)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，并從多個(gè)方面論述了具體的做法。

【關(guān)鍵詞】多媒體? 中職英語? 教學(xué)優(yōu)化? 應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）35-0082-02

中職英語是中職學(xué)校學(xué)生所要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵學(xué)科。在現(xiàn)階段，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，世界各國(guó)的交流日益密切，英語作為一種世界語言，其重要性越發(fā)得到體現(xiàn)?；诖?，中職學(xué)生需要掌握必要的英語能力以應(yīng)對(duì)今后可能出現(xiàn)的交流需要。為了幫助中職學(xué)生更好地掌握英語知識(shí)，提升英語技能，中職英語教師也需要將教學(xué)優(yōu)化重視起來。多媒體作為信息技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物，其可以幫助教師構(gòu)建更加有效的教學(xué)展示過程，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是更為有利的。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，教師可以從多媒體的教學(xué)融入入手做出研究，構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的教學(xué)。

一、多媒體的價(jià)值分析

多媒體是信息技術(shù)發(fā)展背景下的產(chǎn)物，其是一種教學(xué)展示工具，相較于傳統(tǒng)教學(xué)中常用的黑板，其不但可以給教師提供多樣的展示形式，還可以讓教師利用課下時(shí)間來進(jìn)行教學(xué)檢索，搜集教學(xué)所需的必要教學(xué)資源。教師在教學(xué)實(shí)際中可以圍繞教學(xué)展示和資源檢索兩個(gè)方面來作出研究。

二、借助多媒體優(yōu)化中職英語教學(xué)的方法

（一）結(jié)合教學(xué)檢索，搜集充足資源

教學(xué)資源的豐富度是評(píng)價(jià)教師教學(xué)有效性的重要指標(biāo)，為了確保教師教學(xué)的有效化，教師在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)需要做出教學(xué)資源的搜集，豐富課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂的課容量。在傳統(tǒng)教學(xué)中，受限于地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，很多教師缺乏充足的教學(xué)資源開展教學(xué)，這使得其教學(xué)有效性較低。當(dāng)前，伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為教師開展教學(xué)的主要工具，教師在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)可以借助教學(xué)檢索的方式來搜集充足的教學(xué)資源構(gòu)建教學(xué)。其中，教師可以搜集的教學(xué)資源內(nèi)容包括英語課外閱讀內(nèi)容、外文諺語、其他英語教師的優(yōu)秀教案與課例等。在完成資源檢索后，教師就可以進(jìn)行教學(xué)整合，嘗試著構(gòu)建有效化的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在進(jìn)行“Shopping”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合本課的實(shí)際內(nèi)容作出拓展，利用多媒體檢索的方式搜集相關(guān)的資源。通過研究可以發(fā)現(xiàn)，本課的內(nèi)容主要涉及到商店購(gòu)物和網(wǎng)上購(gòu)物兩種，相應(yīng)地，在檢索教學(xué)資源時(shí)，教師可以分別搜集一些圖片內(nèi)容來代表商店購(gòu)物和網(wǎng)上購(gòu)物。其中，代表商店購(gòu)物的圖片，教師可以尋找一些超市的實(shí)景拍攝圖片，網(wǎng)上購(gòu)物教師則可以聯(lián)系618和雙11等中國(guó)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物節(jié)日進(jìn)行拓展。在完成這些教學(xué)資源的搜集后，教師就可以對(duì)自己搜集的相關(guān)資源進(jìn)行整合，并預(yù)設(shè)教學(xué)引導(dǎo)的過程。在本課的教學(xué)中，教師可以重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)兩種不同購(gòu)物方式的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，讓學(xué)生參與到討論中，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯和句子。

（二）有效內(nèi)容展示，構(gòu)建趣味導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)的重要構(gòu)成，有效的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)中。從學(xué)習(xí)動(dòng)力上來分析，中職學(xué)生普遍對(duì)文化學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏興趣，其參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也較差，故教學(xué)導(dǎo)入就顯得更加關(guān)鍵。為了構(gòu)建有效的教學(xué)導(dǎo)入，教師需要改變?cè)械膹?fù)習(xí)導(dǎo)入設(shè)計(jì)，將多媒體工具作為構(gòu)建教學(xué)導(dǎo)入的重要內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)際中，教師可以利用教學(xué)導(dǎo)入展示與本課內(nèi)容相關(guān)的圖片視頻，再結(jié)合有效的語言引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效激勵(lì)。例如，在進(jìn)行“Food and Drinks”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以圍繞著飲食和餐廳來開展本課的教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過研究可以明確，本課的教學(xué)內(nèi)容圍繞著食物和飲品開展，這兩種物品是與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的內(nèi)容。所以教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)可以聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)來選擇融入的要素。在實(shí)際中，教師就可以利用多媒體展示的方式為學(xué)生展示幾種不同的食物和飲品，并讓學(xué)生分享一下自己最喜歡的食物和最喜歡去的餐廳是哪些。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)不但可以聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就在此過程中得到激發(fā)。

（三）聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)拓展延伸

教學(xué)內(nèi)容的延伸展現(xiàn)可以推動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在過去的教學(xué)中，教師的教學(xué)總會(huì)圍繞著學(xué)科內(nèi)容開展，教授的內(nèi)容也缺乏延展性，這使得教學(xué)的趣味性和價(jià)值都較低。當(dāng)前，為了構(gòu)建有效教學(xué)，教師在教學(xué)實(shí)際中需要想辦法做出教學(xué)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的拓展延伸，發(fā)展學(xué)生的能力。為此，教師需要在教學(xué)實(shí)際中聯(lián)系上課的內(nèi)容作出教學(xué)展示和講解上的延伸拓展，在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的同時(shí)滲透一些文化內(nèi)容上的展示，引領(lǐng)學(xué)生將英語的運(yùn)用重視起來。例如，在進(jìn)行“The Internet”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以圍繞本課的教學(xué)實(shí)際內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂延伸拓展。在本課的教學(xué)實(shí)際過程中，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)相關(guān)內(nèi)容的展示過程中延伸內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考網(wǎng)絡(luò)對(duì)自己生活所帶來的影響。在其中，教師也需要注意為學(xué)生做出網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的展示，給學(xué)生展現(xiàn)信息革命的內(nèi)涵，讓學(xué)生分析現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)與個(gè)人生活之間的聯(lián)系，思考如何利用網(wǎng)絡(luò)來方便自己的生活。在這一過程中，教師可以綜合我國(guó)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的快速發(fā)展來進(jìn)行延伸解析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其中滲透的文化變遷。

（四）制作有效微課，輔助學(xué)生自學(xué)

自學(xué)是推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的重要手段，只有當(dāng)學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力發(fā)展，其才能有效地實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)的掌握。而獲得自學(xué)能力發(fā)展的學(xué)生，其獲得的收益也絕不限于英語，其在今后的人生中也會(huì)受益無窮。為了有效地發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，教師需要給學(xué)生提供進(jìn)行自學(xué)的空間，并給出必要的輔助。一般而言，學(xué)生實(shí)現(xiàn)自學(xué)的最佳時(shí)間是在課下，在過去，雖然教師也會(huì)強(qiáng)調(diào)課下預(yù)習(xí)，但很少會(huì)給學(xué)生提供相關(guān)的自學(xué)材料，這使得學(xué)生自學(xué)的效果難以得到保障。微課是微時(shí)代背景下的產(chǎn)物，其多由圖片和視頻構(gòu)成，教師可以將其作為學(xué)生自學(xué)研究的憑依。在當(dāng)前，為了構(gòu)建有效的英語教學(xué)，有效地發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，教師在教學(xué)實(shí)際中可以利用微課的融入來給學(xué)生提供自學(xué)的輔助。例如，在進(jìn)行“School Life”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以聯(lián)系本課的實(shí)際內(nèi)容來構(gòu)建微課，讓學(xué)生使用微課去進(jìn)行更加有效的自學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，教師需要利用課下時(shí)間整合本課的詞匯、語法和句型，并圍繞其做出分析，構(gòu)建有效化的微課。在微課設(shè)計(jì)完成后，教師就可以把微課發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生使用微課來進(jìn)行自學(xué)。為確保學(xué)生在自學(xué)過程中可以聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行思考，教師在其中還可以設(shè)計(jì)一些關(guān)于School Life的問題，引領(lǐng)學(xué)生在課下進(jìn)行探究。

（五）融合英文電影，激發(fā)學(xué)生興趣

在當(dāng)前，教師在教學(xué)中需要找出更多的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的英語知識(shí)積累。電影是學(xué)生較為喜愛的一種藝術(shù)形式，相較于理論性的文章，學(xué)生更加容易受到各種直觀的藝術(shù)形式的吸引。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)實(shí)際中就可以聯(lián)系實(shí)際情況選擇一些英文電影進(jìn)行播放。為確保英文電影的播放可以達(dá)到預(yù)期的設(shè)計(jì)效果，教師在教學(xué)實(shí)際中需要就電影分別播放兩遍。第一遍，教師可以只播放英文原視頻，并附加英文字幕，讓學(xué)生嘗試著感悟，理解其中描述的故事。在第一遍播放完成后，教師可以適時(shí)進(jìn)行第二遍的播放，在其中教師則可以播放附加中文字幕的電影畫面，幫助學(xué)生兩相對(duì)應(yīng)。通過這樣的展示過程，學(xué)生的英語能力就可以逐漸得到發(fā)展，其英語學(xué)習(xí)興趣也可以得到提升。例如，在教學(xué)實(shí)際中，教師就可以為學(xué)生播放美劇《生活大爆炸》的選集，在初次播放中，教師就可以使用英文字幕，讓學(xué)生看著英文字幕，結(jié)合劇中人物的言談舉止去嘗試著理解劇情。在這一過程中，學(xué)生可以獲得英語語感的培養(yǎng)。在完成播放之后，教師就可以再尋找合適的機(jī)會(huì)進(jìn)行二次放映，讓學(xué)生借助中文字幕來對(duì)照著進(jìn)行理解，實(shí)現(xiàn)相關(guān)劇情的深度了解。

（六）學(xué)生檔案建立，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

分層教學(xué)是現(xiàn)階段教師開展教學(xué)的重要要求，其可以幫助教師更好地推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。在學(xué)生分層教學(xué)的實(shí)施上，教師可以借助多媒體工具來實(shí)現(xiàn)學(xué)生檔案的建立，將學(xué)生的能力發(fā)展清晰化，進(jìn)而達(dá)成學(xué)生能力分層的合理進(jìn)行。在實(shí)際中，為了做到這一點(diǎn)，教師可以訪問學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)，利用信息技術(shù)手段來構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案文件，在其中加入學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)、成績(jī)、課堂表現(xiàn)、興趣等。在學(xué)生檔案生成后，教師可以通過加權(quán)報(bào)表的方式來展現(xiàn)出每一個(gè)學(xué)生所處的發(fā)展階段，而后再?gòu)陌l(fā)展階段的分層上，做出教學(xué)要求的分層。例如，在一段時(shí)間的教學(xué)完成后，教師就可以聯(lián)系學(xué)生的表現(xiàn)來構(gòu)建學(xué)生學(xué)情檔案，并利用其開展分層教學(xué)。在學(xué)情檔案的設(shè)計(jì)上，教師可以以學(xué)生名字為檔案名稱，在其中融入學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)，并周期性地生成學(xué)生學(xué)情評(píng)估報(bào)告。在完成報(bào)告的設(shè)計(jì)后，教師可以結(jié)合其內(nèi)容構(gòu)建分層教學(xué)。一般而言，為了便于操作，分層教學(xué)的分層主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，其分別對(duì)應(yīng)發(fā)展較差、一般、較好的學(xué)生，基于此進(jìn)行的教學(xué)分層也可以主要?jiǎng)澐譃槿齻€(gè)層級(jí)。

綜上所述，多媒體技術(shù)的融入給教師提供了優(yōu)化中職英語教學(xué)的機(jī)會(huì)，教師在教學(xué)實(shí)際中需要聯(lián)系教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)和價(jià)值進(jìn)行分析，從實(shí)際出發(fā)對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)作出調(diào)整。

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