馬秀珍

【摘要】人本理念如今已經(jīng)在新時代的各個教育階段深入人心，體現(xiàn)在幼兒園的管理中，也應(yīng)該秉持以人為本思想，增強(qiáng)對教師的服務(wù)意識，加強(qiáng)對孩子的人性化管理，提升教師的教學(xué)積極性，促進(jìn)孩子的多方面發(fā)展。文章分析了當(dāng)前存在于幼兒園中的管理問題和以人為本思想的重要價值，在此基礎(chǔ)上對人本思想在新時代幼兒園管理中的運用方法做了說明。

【關(guān)鍵詞】幼兒園管理? 以人為本思想? 運用

【中圖分類號】G617 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）28-0089-02

一、幼兒園管理中存在的主要問題

當(dāng)前，幼兒園管理中存在一些突出的問題。首先，一些幼兒園出于保護(hù)幼兒的目的，制定了嚴(yán)格的安全制度、衛(wèi)生制度、午睡制度、獎懲制度、考勤制度、游戲制度等，過于追求規(guī)則的遵守，對幼兒的創(chuàng)造潛能和探究潛能等重視不夠，小學(xué)化問題突出，雖然其初衷是好的，但是不可避免的營造了緊張氛圍，在一定程度上限制了幼兒的發(fā)展。其次，對于教師，嚴(yán)格的考評制度和獎懲制度等雖然保障了教學(xué)和管理秩序，但是卻不利于激發(fā)教師的教學(xué)激情，給教師的自由教學(xué)空間不大，影響到教師的教學(xué)潛能的釋放。再次，在園所環(huán)境建設(shè)上，過于突出教育功能，忽視和諧、舒適、溫馨、藝術(shù)等人文因素的營造，導(dǎo)致教師對園所的認(rèn)同感不強(qiáng)，也在一定程度上影響到教師和孩子們的歸屬感。

二、在幼兒園管理中貫徹以人為本思想的重要價值

幼兒的成長和發(fā)展作為園所一切工作的出發(fā)點和落腳點，為幼兒營造一個寬松自由，舒適和諧的環(huán)境對于促進(jìn)幼兒的心智發(fā)展意義重大。孩子喜歡被贊美，喜歡被夸獎，喜歡在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)行自由自在的探索和交流，園所管理如果忽視孩子的生命特質(zhì)，一味視之為應(yīng)該被教育和管束的對象，為此而制定嚴(yán)格的管理制度，營造緊張的學(xué)習(xí)氛圍，勢必會加劇幼兒對周圍世界的抵觸和不滿，不但不利于幼兒積極樂觀的個性的培養(yǎng)，而且很容易限制孩子的天性，使之在日常生活和學(xué)習(xí)中畏首畏尾，心生膽怯，影響到孩子的人格健全。另外，作為教師，其教學(xué)積極性的展露也需要包括園長在內(nèi)的園所管理人員的激發(fā)和鼓舞，只有教師在幼兒園中感受到被尊重、被認(rèn)可、被關(guān)愛，他們才能全身心投入到幼兒教育事業(yè)之中，才能把全部的愛奉獻(xiàn)給孩子，實現(xiàn)幼兒園、教師、幼兒的協(xié)同發(fā)展。

三、以人為本思想在幼兒園管理中的運用策略

（一）營造適度寬松的管理制度

沒有規(guī)矩不成方圓。但是幼兒園面對的是一群天真爛漫的孩子，不應(yīng)該把適合成人的一套管理制度施加給孩子們，應(yīng)該在制定管理制度的時候充分考慮到孩子們的個性和發(fā)展，既要注重學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的塑造，又要注重想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，多給孩子們一些自由參與區(qū)域游戲和戶外活動的空間，在保障安全衛(wèi)生的前提下，給孩子探索周圍世界提供機(jī)會和可能。對于教師，也不應(yīng)該拿條條框框去約束他們，應(yīng)該給他們一些自主教學(xué)權(quán)利，才有利于在教師和孩子之間形成平等友愛的關(guān)系，激發(fā)教師的參與意識和責(zé)任意識。同時在制定管理制度的過程中要充分吸納教師的意見和建議，發(fā)揮教師在幼兒園管理中的主體地位，提升教師的主人翁意識。比如可以把文具和玩具的采購權(quán)適當(dāng)下放給教師，使教師能夠結(jié)合實際教學(xué)需要進(jìn)行資金的自由支配，提升教師的責(zé)任心和使命感，同時達(dá)到提升資金利用效率的目的。

（二）建立準(zhǔn)確公正的教師評價體系

多元化評價有助于提升教師的教學(xué)積極性，但是一些幼兒園的評價方式過于主觀和片面，一位從教學(xué)績效上對教師進(jìn)行考量，沒有對教師的綜合教學(xué)素養(yǎng)包括道德素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)等進(jìn)行科學(xué)性的分析和評判，影響到對教師客觀公正的評價?；谶@樣的現(xiàn)實，有必要提升評價的準(zhǔn)確性和公正性，建立多元化評價體系，一方面要多角度、多層次的對教師的自身素養(yǎng)進(jìn)行綜合考評，本著欣賞的眼光，多看到教師的優(yōu)點和長處，激發(fā)教師的成長動力，一方面要開展互評活動，把評價權(quán)還給教師，鼓勵教師對同事的綜合教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行評價，通過集體投票的方式，促進(jìn)評價的公平合理，同時在教師中間營造互相激勵和鼓勵的友好氛圍。

1.加強(qiáng)人事管理的科學(xué)性和合理性

人事管理要力保公開合理，本著任人唯賢的原則，營造公平公正的競爭環(huán)境。要摒棄關(guān)系思維和控制思維，營造和諧簡單的人際關(guān)系。要委任能力突出、和藹可親、無私奉獻(xiàn)的人做管理層，通過管理層的精神帶動，激發(fā)全體園所教職工的向心力。在委任重要管理成員的過程中要注重公示公開透明，同時加強(qiáng)交流和評價，體現(xiàn)出每一位教師的參與權(quán)利。通常來說，年輕教師充滿激情和活力，而骨干教師往往經(jīng)驗豐富，對孩子和幼兒教育事業(yè)充滿樸素的熱愛，因此在人事管理中既要給年輕人提供一定的發(fā)展空間，又要照顧到骨干教師的心理感受，保障人事管理的科學(xué)性和合理性。

2.打造溫馨舒適的人本化生活環(huán)境

幼兒園是孩子們成長和發(fā)展的搖籃，要加強(qiáng)幼兒園的環(huán)境建設(shè)，在各個方面滿足幼兒的學(xué)習(xí)和生活訴求。在桌椅板凳的設(shè)計上要適合兒童發(fā)育特點，在墻壁設(shè)計上要融入一些孩子們喜歡的動畫卡通人物，顏色以綠色和黃色等暖色調(diào)為主。在午睡區(qū)要注重安靜環(huán)境建設(shè)，洗手池要適合兒童的身體高度，地板要防滑，同時在關(guān)鍵位置要設(shè)計警示標(biāo)志，幼兒園的大門要充滿溫情和藝術(shù)性，戶外活動場地要寬敞和向陽，同時加強(qiáng)對設(shè)備設(shè)施的維修維護(hù)，保障游戲環(huán)境的安全，等等。這些內(nèi)容都有助于拉近孩子和幼兒園的距離，同時贏得家長的認(rèn)可。對于教師，也應(yīng)該加強(qiáng)人性化環(huán)境建設(shè)，如休息室、圖書室、飲水機(jī)、更衣間等都要配齊，方便教師的教學(xué)和生活。

3.尊重家長參與幼兒園管理的權(quán)利

家長對于促進(jìn)幼兒園的健康發(fā)展意義重大?；谝匀藶楸舅枷?，應(yīng)該提升家長參與幼兒園管理的積極性，尊重家長的權(quán)利和責(zé)任，借助于家長開放日和接送時間等家校合作模式，增進(jìn)和諧家校氛圍的營造，吸收家長在園所建設(shè)和管理中的意見和建議。比如有的教師經(jīng)常給孩子布置一大堆作業(yè)，引發(fā)家長對教育方式的怨言，對此，就需要加強(qiáng)教師和家長的溝通，借助于《家園手冊》或者微信等通訊工具，及時了解家長的反饋信息，減少作業(yè)的內(nèi)容，把快樂的童年還給孩子，也把休息時間還給家長。必要時候舉辦家長座談會，給家長參與幼兒園管理的機(jī)會，了解孩子在園所中的學(xué)習(xí)和生活體驗，促進(jìn)園所的人本化發(fā)展。

4.人文關(guān)愛中提升師資隊伍的凝聚力

幼兒園管理層要加強(qiáng)對教師的人文關(guān)懷，如每年的教師節(jié)到來前后組織聯(lián)歡活動，每年的端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日到來之際組織包粽子活動，當(dāng)有新教師來到園所工作時，應(yīng)該舉行迎新活動，通過這樣的方式營造和諧溫馨的大家庭。特別是在教師的生日到來之際，要送上真誠的祝福，不能忽視和漠視，而且要一視同仁。而當(dāng)有教職工遇到生活問題的時候，幼兒園應(yīng)該及時伸出援手給予切實的關(guān)懷和幫助，使教師從心底感受到幼兒園的關(guān)愛。對于年輕教師，要搭建提升和晉升平臺，鼓勵他們扎根幼教崗位，加強(qiáng)基本功的培訓(xùn)和指導(dǎo)，使之能夠?qū)Ｐ奶嵉膹氖掠變航逃ぷ?，對未來充滿希望，對孩子充滿愛心。

四、樹立人本化教學(xué)思想

教師在日常教學(xué)和生活中，應(yīng)該始終秉持人本化思想，面對幼兒的淘氣和哭鬧要始終以一顆真誠友愛的心去對待，不能訓(xùn)斥甚至打罵孩子，應(yīng)該尊重幼兒的天性和個性，善于發(fā)現(xiàn)每一位幼兒身上的閃光點，不能把自己的主觀想法強(qiáng)加給孩子，要引導(dǎo)幼兒自主參與區(qū)域游戲和戶外活動，少一些說教，多一些鼓勵，對于幼兒的進(jìn)步和成長要給予及時的贊美和夸獎。由于不同幼兒的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力存在差異，教師不能制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求每一位孩子必須做到，應(yīng)該秉持分層教學(xué)思想，結(jié)合每一位孩子的個性和潛能，為其指定個性化的培養(yǎng)方案，促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展。在個人素養(yǎng)上，幼兒教師要加強(qiáng)形象建設(shè)，重視榜樣力量的塑造，把幼兒視為具有生命感知的獨立個體，不能因為他們“什么也不懂”就隨便在孩子們面前吃零食、玩手機(jī)、蹺二郎腿、說閑言碎語，給孩子樹立一個不良的教師榜樣，對于孩子一生的發(fā)展都會造成負(fù)面的影響。

五、提升園長的管理素養(yǎng)

園長作為幼兒園的主要管理者，有必要加強(qiáng)服務(wù)意識和奉獻(xiàn)精神，切實了解每一位教師的個性和特長，了解每一位孩子的特點和優(yōu)勢，不要把自己凌駕于教師和孩子之上，應(yīng)該始終以一個服務(wù)者而不是管理者的角色融入到幼兒園的日常教學(xué)和生活之中，提升管理的柔性和彈性，視員工為姐妹，視孩子為天使，增進(jìn)和教師的和諧關(guān)系建設(shè)，對于管理中存在的矛盾要注重傾聽教師的想法和感受。園長要竭力滿足教師的日常教學(xué)需要，如繪本、區(qū)域材料、文具等，讓教師能夠充分展示各自的才華和本領(lǐng)，促進(jìn)教師的成長。在考核制度和晉升制度上，園長也要注重公平、公正、公開的原則體現(xiàn)。在課余生活中，園長要積極組織豐富多彩的教職工活動，如踢毽子比賽、拔河比賽、書法比賽等，營造積極向上的園所氛圍，提升教師對園所的認(rèn)同感和歸屬感。

綜上，人本思想應(yīng)該成為幼兒園管理中的重要理念，不能僅僅滿足于口號式的說教，而是要躬身親為，把人本思想貫徹到園所的各個角落，營造如沐春風(fēng)的環(huán)境，打造處處為教師和孩子著想的園所氛圍，在人文精神的引領(lǐng)下，不斷適應(yīng)和滿足教師和孩子的發(fā)展訴求，提升奉獻(xiàn)精神和使命意識，促進(jìn)幼兒園的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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