周莉莉

【摘 要】素質(zhì)教育背景下美術(shù)在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)的地位越來越重要。國(guó)畫作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不可缺少的組成部分，在提高學(xué)生繪畫技巧的基礎(chǔ)上，可提升學(xué)生的審美意識(shí)，促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的敬仰之情，對(duì)于傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化具有重要意義。針對(duì)目前小學(xué)生對(duì)國(guó)畫教學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的問題，需要小學(xué)美術(shù)老師們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建國(guó)畫教學(xué)的游戲情境，結(jié)合相應(yīng)的情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)畫學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)美術(shù)國(guó)畫教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);國(guó)畫教學(xué);小學(xué)生;教學(xué)情境;游戲情境

我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，多數(shù)美術(shù)老師在課堂上采取的教學(xué)方式還是以學(xué)生臨摹教學(xué)為主。特別是在小學(xué)美術(shù)國(guó)畫教學(xué)中臨摹現(xiàn)象更是較為嚴(yán)重。不少學(xué)生反映小學(xué)美術(shù)國(guó)畫教學(xué)中，老師采取的臨摹教學(xué)模式難以引起自身的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，即便是有濃厚繪畫興趣的學(xué)生，受臨摹教學(xué)的影響也會(huì)逐漸喪失繪畫興趣。針對(duì)小學(xué)美術(shù)國(guó)畫教學(xué)中存在的問題，就需要美術(shù)老師們積極探討新的教學(xué)手段，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的游戲情境，讓學(xué)生在相應(yīng)情境下，逐步激發(fā)自身對(duì)國(guó)畫學(xué)習(xí)的積極性。

一、巧設(shè)游戲情境激發(fā)學(xué)生國(guó)畫學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生都愛玩，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，更是對(duì)玩耍充滿濃厚的熱情。因此小學(xué)美術(shù)國(guó)畫教學(xué)中老師就可以根據(jù)小學(xué)生愛玩的天性，采取以玩帶教的教學(xué)模式。美術(shù)老師在設(shè)置游戲情境時(shí)，要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好，可以從小學(xué)生周邊的實(shí)際生活場(chǎng)景入手，以此為切入點(diǎn)引入國(guó)畫課堂，向?qū)W生打開通往國(guó)畫教學(xué)的大門。此外，在游戲情境中可以增加相應(yīng)的互動(dòng)情節(jié)，設(shè)置帶有啟發(fā)性的問題，加深學(xué)生對(duì)國(guó)畫知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的印象。舉例來說，在《鳥語花香》國(guó)畫教學(xué)中，老師就可以組織學(xué)生扮演童話故事中的任務(wù)，構(gòu)建相應(yīng)的游戲教學(xué)情境，在角色扮演中構(gòu)建起學(xué)生對(duì)花鳥小品的初步認(rèn)知，打開學(xué)生國(guó)畫學(xué)習(xí)的大門。再比如，在“彩墨臉譜”的國(guó)畫教學(xué)中，老師可組織學(xué)生玩“司令和戰(zhàn)士”的游戲，游戲中學(xué)生可以輪流扮演司令該角色，并模擬司令的神情的動(dòng)作向戰(zhàn)士發(fā)放指令，所發(fā)放指令的內(nèi)容就是五官名稱，戰(zhàn)士聽到司令下達(dá)的指令后，要迅速觸摸自己的五官。這樣的游戲教學(xué)情況可促使每位學(xué)生參與其中，能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)國(guó)畫學(xué)習(xí)的興趣，期間便于學(xué)生很快掌握國(guó)畫的運(yùn)筆技法和用墨技法。在這期間老師發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生都是按照自身的知覺創(chuàng)作，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力也具有重要意義。

二、巧設(shè)游戲情境誘發(fā)學(xué)生想象靈感

小學(xué)美術(shù)國(guó)畫教學(xué)中不免存在程式化、機(jī)械化的問題，不少學(xué)生反映不管是美術(shù)課，還是國(guó)畫課，對(duì)于他們來說都較為枯燥，教學(xué)模式的單一性難以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而積極將游戲情境植根于小學(xué)美術(shù)國(guó)畫教學(xué)中，可以改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式機(jī)械性、城程式化的問題，將國(guó)畫教學(xué)的主體交由學(xué)生，在老師的帶領(lǐng)下，構(gòu)建起學(xué)生對(duì)國(guó)畫知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的欲望。游戲情境中師生之間有彼此交流的機(jī)會(huì)，便于奠定起師生之間的信任感，以此為前提，老師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)化的分解和技法演示，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。舉例來說，老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《鳥語花香》國(guó)畫內(nèi)容時(shí)，就可以組織學(xué)生以角色扮演的形式開展本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生憑借自身的想象力，演繹所扮演的角色，此種教學(xué)模式可促使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)主題有深入性的認(rèn)識(shí)。整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生的思維靈感是不斷涌現(xiàn)的，對(duì)于激發(fā)學(xué)生國(guó)畫創(chuàng)作靈感具有重要意義。

三、巧設(shè)游戲情境促使學(xué)生智力發(fā)展

游戲情境對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生的智力發(fā)展有重要的影響。小學(xué)階段的學(xué)生都喜歡玩，美術(shù)國(guó)畫教學(xué)中老師要立足小學(xué)生的該特點(diǎn)，將國(guó)畫學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合在一起，此種教學(xué)模式不僅可以增強(qiáng)小學(xué)生國(guó)畫繪畫技巧，對(duì)于促使學(xué)生的智力發(fā)展也具有重要意義。因此小學(xué)美術(shù)國(guó)畫教學(xué)中老師可以為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的繪畫小游戲，讓學(xué)生在參與繪畫游戲的過程中，不斷提升自身的智力水平。舉例來說，在“水墨游戲”教學(xué)中，老師在讓學(xué)生對(duì)墨色有整體感知的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生盡可能保持墨色的原生態(tài)。在該教學(xué)目標(biāo)的指引下，老師可以將“水墨游戲”教學(xué)分成兩個(gè)部分，一部分教學(xué)內(nèi)容是墨色的整體感知，另一部分教學(xué)內(nèi)容是墨色的運(yùn)用。為了加深學(xué)生對(duì)墨色的整體感知，老師可以借助圖片的方式，讓學(xué)生透過圖片尋找里面的墨色，并對(duì)運(yùn)用效果進(jìn)行賞析和評(píng)價(jià)。期間學(xué)生可以自主探索墨色的運(yùn)用技巧，并將其運(yùn)用在國(guó)畫創(chuàng)作中。

小學(xué)生們對(duì)于圖片中的墨色可以很快地了解，因此該階段的游戲教學(xué)也開展得非常順利。在墨色的運(yùn)用教學(xué)中，相比前部分內(nèi)容更加深?yuàn)W，因此需要老師對(duì)學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，在引導(dǎo)的過程中讓學(xué)生逐漸掌握墨色的運(yùn)用技巧，并創(chuàng)作出具有特色的國(guó)畫作品。在小學(xué)美術(shù)國(guó)畫教學(xué)中積極將游戲融入其中，可促使學(xué)生智力得到開發(fā)，對(duì)于提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要意義。

四、巧設(shè)游戲情境開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能

小學(xué)階段正是學(xué)生潛能開發(fā)的重要時(shí)期，小學(xué)美術(shù)國(guó)畫教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、感知世界的重要途徑。小學(xué)美術(shù)國(guó)畫教學(xué)中積極引入游戲情境，是對(duì)以往教學(xué)模式的有效變革，是根據(jù)小學(xué)生生理和心理特點(diǎn)制定的全新教學(xué)模式。小學(xué)生天性較為活潑，他們對(duì)未知的事物存在強(qiáng)烈的好奇心。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，老師適當(dāng)加以引導(dǎo)，可促使他們的潛能進(jìn)一步開發(fā)。尤其是在小學(xué)美術(shù)國(guó)畫教學(xué)中，老師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置小游戲，可引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課國(guó)畫學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)過程設(shè)置相應(yīng)的小游戲可集中學(xué)生注意力，對(duì)于活躍課堂教學(xué)氣氛具有重要意義。根據(jù)大量的教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，國(guó)畫教學(xué)中設(shè)置相應(yīng)的游戲情境，可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)他們的藝術(shù)創(chuàng)造能力。正如上面所講的“水墨游戲”教學(xué)為例，課堂上老師可以讓學(xué)生在親自動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，體會(huì)墨色的變化，掌握線條運(yùn)用的作用，這對(duì)開發(fā)小學(xué)生的藝術(shù)潛能具有重要意義。

五、巧設(shè)游戲保持學(xué)生國(guó)畫學(xué)習(xí)熱情

一節(jié)課40分鐘，在這期間多數(shù)學(xué)生的注意力很難一直保持集中，據(jù)調(diào)查一節(jié)課下來有80%以上的學(xué)生存在走神的情況。特別是課堂的最后五分鐘是學(xué)生身心最疲憊的時(shí)候，為了讓學(xué)生保持住對(duì)國(guó)畫學(xué)習(xí)的熱情，課堂上老師可以設(shè)置相應(yīng)的競(jìng)賽環(huán)節(jié)，借助競(jìng)賽活動(dòng)來集中學(xué)生注意力。此種教學(xué)模式可提高整節(jié)課國(guó)畫教學(xué)的有效性。

六、結(jié)束語

綜上所述，國(guó)畫是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，同樣也是培養(yǎng)小學(xué)生審美意識(shí)的重要途徑，課堂上構(gòu)建游戲情境具有明顯的作用效果，是素質(zhì)教育背景下一種高效且全新的教學(xué)模式，值得積極推廣。

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