張健

【摘 要】一年級(jí)是基礎(chǔ)教育的起始階段，同時(shí)也是培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣的最佳時(shí)期，在這一階段培養(yǎng)的良好習(xí)慣將為孩子們以后的健康成長(zhǎng)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)一年級(jí);培養(yǎng);良好的行為習(xí)慣

今年開學(xué)，學(xué)校安排我擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)班主任，報(bào)名那天，看到眼前這些活蹦亂跳、天真爛漫的孩子，對(duì)于剛剛帶完畢業(yè)班的我來(lái)說(shuō)，還真有點(diǎn)兒茫然。

在我任教的班級(jí)里，男生比女生多，而且問(wèn)題孩子也很多，究其原因，主要和家庭環(huán)境及教育方式有關(guān)，存在的問(wèn)題集中體現(xiàn)在年齡小，愛說(shuō)、愛動(dòng)、愛玩、愛表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)校的生活充滿了好奇與渴望，對(duì)于學(xué)校的各項(xiàng)紀(jì)律、規(guī)定都不了解;一些孩子思想意識(shí)淡薄，父母長(zhǎng)輩又無(wú)限寵愛，使之養(yǎng)成很多不好的習(xí)慣，甚至言談舉止沒有規(guī)矩，良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣也都還沒有養(yǎng)成;個(gè)別孩子自律性差，隨意性強(qiáng)，缺乏自理能力……在這種情況下，讓他們盡快地適應(yīng)小學(xué)生活，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣迫在眉睫。

作為班主任，通過(guò)觀察了解后，我迅速采取措施，以“常規(guī)管理、習(xí)慣養(yǎng)成、環(huán)境熏陶、增強(qiáng)意識(shí)”為宗旨，把良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育抓小、抓細(xì)、抓實(shí)、抓緊、抓好。

一、利用班隊(duì)會(huì)時(shí)間，讓學(xué)生心中有“規(guī)范”

在班會(huì)課上，我先讓一年級(jí)的孩子們認(rèn)真觀看有關(guān)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的視頻，孩子們通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)、形象、有趣、繪聲繪色的畫面，明白了作為小學(xué)生應(yīng)該做好哪些事情，哪些事情不應(yīng)該做，做到心中有“規(guī)范”。然后，讓每個(gè)孩子對(duì)照《規(guī)范》說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)、不足之處以及自己的努力方向。最后，告訴孩子們：在以后的學(xué)習(xí)和生活中，自己在做每一件事的時(shí)候，都要想一想，這件事應(yīng)該做還是不應(yīng)該做，《規(guī)范》中要求我們做到的，我們一定要去做，不要求我們做的，我們一定要堅(jiān)決不做。

二、利用課間和課堂時(shí)間，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正

一年級(jí)的孩子，年齡小，問(wèn)題多，作為班主任的我們，一定要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，做到隨時(shí)提醒，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。比如：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)孩子們的書和作業(yè)本，放得東一個(gè)，西一個(gè)，看上去亂七八糟，很不舒服……于是，我統(tǒng)一要求：把書本放到課桌的左上角，作業(yè)本放到課桌的右上角，文具盒放在中間，這樣擺放看上去非常整齊，也很舒服，并要求孩子們每天一進(jìn)教室都要按照這個(gè)要求把書和文具自覺擺放整齊。我也發(fā)現(xiàn)孩子們上課舉手時(shí)，有的舉右手，有的舉左手，有的把小手舉得高過(guò)頭頂，看上去也不雅觀，于是，我也統(tǒng)一要求：課堂上舉手時(shí)，都統(tǒng)一舉左手，并且都把手放在課桌上，不能舉過(guò)頭頂。我還發(fā)現(xiàn)，下課時(shí)，有的孩子在教室里、走廊里、校園里追逐打鬧，還有的拿著跳繩追逐、嬉戲，有的甚至把小刀等帶進(jìn)教室，存在很多安全隱患，于是我利用班會(huì)課時(shí)間，把這些現(xiàn)象逐一擺出來(lái)，讓孩子們自己說(shuō)一說(shuō)這樣做好不好，并且說(shuō)說(shuō)為什么不好？當(dāng)他們意識(shí)到這樣做不對(duì)時(shí)，我再利用班班通播放有關(guān)《課間安全》方面的視頻和動(dòng)畫片，讓孩子們真正感受到以上行為是不安全的，如果不改正這些錯(cuò)誤做法，后果是不堪設(shè)想的。

一年級(jí)孩子身上出現(xiàn)的種種問(wèn)題都是很正常的，但如果老師發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，而不及時(shí)糾正這些現(xiàn)象或習(xí)慣，等事情嚴(yán)重了，再糾正就很困難了;而且發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，是不可能馬上就改正的，它需要老師抓住問(wèn)題，堅(jiān)持不懈，一次又一次地不斷提醒，不斷教育，才能收到良好的效果。

三、利用繪本故事，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

一年級(jí)的孩子特別喜歡讀、聽、講故事，而這一篇篇生動(dòng)、形象、感人的繪本故事也在潛移默化地引導(dǎo)著、改變著孩子們的一言一行、一舉一動(dòng)。

在我們班，每天早上是孩子們?cè)诶L本故事中盡情暢游的時(shí)間，有時(shí)是老師讀給學(xué)生聽，有時(shí)是學(xué)生毛遂自薦讀給大家聽，有時(shí)是學(xué)生自己讀繪本故事，還有時(shí)是我打開班班通在百度中搜尋一些孩子們喜歡的繪本故事……故事中包含的一個(gè)又一個(gè)淺顯易懂的道理，在孩子們那幼小的心靈里生根發(fā)芽，并結(jié)出累累碩果。

（一）繪本故事使孩子們養(yǎng)成了文明有禮的好習(xí)慣

現(xiàn)在的孩子大部分在家里嬌生慣養(yǎng)，時(shí)時(shí)處處“以自我為中心”，在與他人交往時(shí)缺乏文明禮儀，進(jìn)入校園不主動(dòng)與老師、同學(xué)打招呼，課堂上隨意說(shuō)話，不懂得舉手發(fā)言等。

我借助繪本《孔融讓梨》這個(gè)故事，讓孩子們懂得了在家里要懂得尊敬長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)謙讓，要做到心中有他人。通過(guò)閱讀繪本故事《一年級(jí)的小豆豆》，引導(dǎo)孩子們?cè)诩依飸?yīng)該怎樣對(duì)待長(zhǎng)輩，在學(xué)校應(yīng)該怎樣與老師、同學(xué)相處，做到上學(xué)不遲到，來(lái)到學(xué)校要主動(dòng)向老師問(wèn)好，向同學(xué)打招呼，上課不能大喊大叫，要先舉手再發(fā)言，不能在課桌上亂涂亂畫等行為習(xí)慣。通過(guò)繪本故事滲透禮儀習(xí)慣，起到了單純說(shuō)教無(wú)法比擬的效果。

（二）繪本故事使孩子們養(yǎng)成了愛好閱讀的好習(xí)慣

繪本故事的內(nèi)容圖文并茂，引人入勝，能充分激發(fā)孩子們的閱讀興趣。在閱讀繪本故事的過(guò)程中，我經(jīng)常采用學(xué)生自讀、學(xué)生復(fù)述、師生共讀、親子共讀和分享閱讀的方法，漸漸地培養(yǎng)了孩子們的閱讀興趣。

在班級(jí)管理中，我要將繪本故事進(jìn)行到底。因?yàn)槔L本故事不僅培養(yǎng)了孩子們良好的行為習(xí)慣和濃厚的閱讀興趣。而且還培養(yǎng)了孩子們良好的生活習(xí)慣和團(tuán)結(jié)友愛、與人為善的思想品質(zhì)。繪本故事的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于枯燥乏味的說(shuō)教，起到了事半功倍的效果。

四、利用每天的晨讀午練暮醒，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.晨讀。晨讀課上我經(jīng)常采用師生共讀、學(xué)生自讀、分享閱讀感受等方法來(lái)激發(fā)孩子們的閱讀興趣;此外，我還讓家長(zhǎng)和孩子在家中進(jìn)行親子共讀;在每周的閱讀分享會(huì)上，讓孩子們展示自己的閱讀成果……就這樣，一學(xué)期下來(lái)，孩子們?cè)诔孔x課上不僅背會(huì)了40多首古詩(shī)、30多首兒歌，還熟讀了一篇篇繪本故事，更重要的是培養(yǎng)了孩子們的閱讀習(xí)慣，孩子們的閱讀興趣越來(lái)越濃。

2.午練。每天中午是我指導(dǎo)孩子們練習(xí)書法的寶貴時(shí)間，孩子們一進(jìn)教室，就按照老師的要求認(rèn)真書寫。首先，一年級(jí)的孩子年齡小，專注力較弱，因此書寫任務(wù)不能太多，要做到少而精。其次，在書寫過(guò)程中，我還特別關(guān)注孩子們的坐姿和握筆姿勢(shì)，要求他們做到“三個(gè)一”，即“一尺”“一拳”“一寸”。最后，我特別重視孩子們的書法作品，對(duì)于寫得好的孩子，我會(huì)在班上大力表?yè)P(yáng)，還經(jīng)常把他們的書法作品拍照上傳到家長(zhǎng)微信群中，讓家長(zhǎng)們也一起欣賞他們的作品。孩子們的書寫作品得到了老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可與鼓勵(lì)后，不僅培養(yǎng)了他們良好的書寫習(xí)慣，還大大提高了孩子們的書寫自信心。

3.暮醒。下午放學(xué)前二十分鐘，是我們的暮醒時(shí)間。在課堂上，我讓孩子們一一說(shuō)一說(shuō)自己一天的收獲與不足。做得好的，讓孩子們互相學(xué)習(xí);不足之處，讓孩子們不斷改進(jìn)……暮醒課，不僅鍛煉了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，還讓孩子們獲得了自信，更重要的是讓孩子們明確了自己的努力方向。漸漸地，我看到了孩子們方方面面的進(jìn)步，看到了孩子們精彩的身影，我感到由衷的欣慰。

五、利用“標(biāo)兵”稱號(hào)，促進(jìn)每一個(gè)孩子共同進(jìn)步

帶上這個(gè)班不久，我漸漸發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的孩子特別喜歡表現(xiàn)自我，渴望得到老師的鼓勵(lì)，尤其是受到老師的表?yè)P(yáng)后，那種被認(rèn)可、肯定、賞識(shí)后的喜悅與滿足感、成就感溢于言表，并且還把這份榮譽(yù)帶回家與家人分享……于是，我決定在班上樹立“榜樣”，讓“榜樣”的力量帶動(dòng)大家共同進(jìn)步。

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)班上有一個(gè)名叫王潤(rùn)晨的小男孩，他上課不但注意力集中，思維活躍，而且發(fā)言積極，說(shuō)話聲音洪亮，作業(yè)書寫認(rèn)真、干凈、規(guī)范……我抓住王潤(rùn)晨的這些特點(diǎn)，在班上大力表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，并教育其他孩子也向他學(xué)習(xí)，每次表?yè)P(yáng)完王潤(rùn)晨后，我都會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)“棒棒糖”或“巧克力”，在王潤(rùn)晨同學(xué)的帶動(dòng)下，班上的其他孩子也不甘示弱，沒過(guò)多久，一下子出現(xiàn)了十幾個(gè)“王潤(rùn)晨”，孩子們得到的“棒棒糖”也越來(lái)越多……我萬(wàn)萬(wàn)沒想到，這種“表?yè)P(yáng)”加“獎(jiǎng)勵(lì)”的方法，能起到如此明顯的效果！那么，這種方法能長(zhǎng)久地持續(xù)下去嗎？

我想：隨著孩子們年齡的增大，“棒棒糖”和“巧克力”會(huì)逐漸失去威力，用什么辦法能使孩子們長(zhǎng)久地保持一種進(jìn)取心和自豪感呢？我忽然想到了少先大隊(duì)部的“一道杠”、“兩道杠”、“三道杠”，我決定給班上每個(gè)孩子都訂做一個(gè)“行為習(xí)慣小標(biāo)兵”的牌子，誰(shuí)表現(xiàn)突出，經(jīng)過(guò)班主任、任課老師和班委會(huì)的同意，就給誰(shuí)戴上這個(gè)“小標(biāo)兵”的牌子，如果戴上后有違背“小學(xué)生日常行為規(guī)范”的行為，班委會(huì)會(huì)立刻收回這個(gè)牌子，觀察其三周的表現(xiàn)，表現(xiàn)好了，班委會(huì)會(huì)重新給他佩戴這個(gè)“小標(biāo)兵”的牌子。

我把我的想法與家委會(huì)成員商量后，得到了家委會(huì)的贊成，于是，“行為習(xí)慣小標(biāo)兵”就在我班應(yīng)運(yùn)而生了。隨著時(shí)間的推移，班上的“小標(biāo)兵”越來(lái)越多了……在以后的日子里，為了讓每個(gè)孩子在不同的方面都取得進(jìn)步，班上又出現(xiàn)了一些“讀書小標(biāo)兵”“衛(wèi)生習(xí)慣小標(biāo)兵”“勞動(dòng)小標(biāo)兵”“書法小標(biāo)兵”“遵守紀(jì)律小標(biāo)兵”“助人為樂小標(biāo)兵”……正是這一個(gè)又一個(gè)“小標(biāo)兵”，使孩子們的行為習(xí)慣越來(lái)越好，每一個(gè)孩子都在爭(zhēng)當(dāng)“小標(biāo)兵”的過(guò)程中，越來(lái)越懂事，越來(lái)越優(yōu)秀……

“播種一個(gè)行為，收獲一種習(xí)慣;播種一個(gè)習(xí)慣，收獲一種性格;播種一個(gè)性格，收獲一種命運(yùn)。”葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！币荒昙?jí)是基礎(chǔ)教育的起始階段，同時(shí)也是培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣的最佳時(shí)期，在這一階段培養(yǎng)的良好習(xí)慣將為孩子們以后的健康成長(zhǎng)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有這樣，我們的基礎(chǔ)教育才能開出燦爛之花，結(jié)出豐碩之果。