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        淺談小學(xué)一年級語文教學(xué)

        2017-01-11 20:25:49彭先洪
        未來英才 2016年16期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)一年級語文教學(xué)

        彭先洪

        摘要:近年來,小學(xué)一年級語文教學(xué)工作得到了業(yè)內(nèi)的廣泛關(guān)注,研究其相關(guān)教學(xué)方法與策略有著重要意義。本文首先指出了要轉(zhuǎn)變模式,激活課堂,分析了根據(jù)一年級學(xué)生的特點,采取有個性的教學(xué)策略,并結(jié)合相關(guān)實踐經(jīng)驗,分別從互動式教學(xué)模式的應(yīng)用,以及引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生在實踐中形成能力等多方面對該項教學(xué)工作進行了研究。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)一年級;語文;教學(xué)

        作為小學(xué)一年級教學(xué)體系中的重要組成部分,語文教學(xué)的關(guān)鍵性不言而喻。研究小學(xué)一年級語文教學(xué)的相關(guān)課題,可以更好地提升對該項教學(xué)工作的分析與掌控力度,從而通過一定的途徑與措施,進一步優(yōu)化一年級語文教學(xué)工作的整體效果。

        一、轉(zhuǎn)變模式,激活課堂

        在小學(xué)語文教學(xué)中,我們通常采用傳統(tǒng)的上課方式,向?qū)W生灌輸課本上的固有知識,或者采用傳統(tǒng)的講授方式,老師講,學(xué)生聽,不會創(chuàng)新思考,不能針對自己聽到的知識做出自己獨特的見解。我們當(dāng)前注重激活課堂。所謂“活”,就是使課堂變得生動有趣,富有可創(chuàng)力和多變性。

        如在引導(dǎo)學(xué)生認識田字格,指導(dǎo)書寫“一”時,教師就可以轉(zhuǎn)變模式。例如,教師可以這樣對學(xué)生說:“小朋友,我們已經(jīng)知道了四線三格是拼音的家,那生字的家在哪兒呢?(出示田字格)這就是生字的家?!本o接著再引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。最后用兒歌進行總結(jié),幫助學(xué)生記憶。“田字格,四方方,寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格,橫中線、豎中線,各個方位記心間?!边@樣就能在轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的情況下提高教師教學(xué)效率。

        二、根據(jù)一年級學(xué)生的特點,采取有個性的教學(xué)策略

        1、隨時隨地,采用多種方式激發(fā)學(xué)生興趣,通過吸引學(xué)生注意力組織教學(xué)?!芭d趣是最好的老師”,只有學(xué)生對所學(xué)的知識有興趣了,他們的注意力才會集中,教師的教學(xué)才會有效。一年級的學(xué)生剛剛踏入校園進行正規(guī)化的學(xué)習(xí),注意力不容易集中。要使教學(xué)有效,一方面,老師要從學(xué)生的實際出發(fā),努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點。比如,我們可以做一些小獎品,比如小紅旗、小紅花等獎給表現(xiàn)好、守紀律的學(xué)生,利用學(xué)生爭強好勝的心理調(diào)動他們的積極性。另一方面,教師要先制訂規(guī)矩,賞罰要分明,做好前半節(jié)課與后半節(jié)課的銜接,不要把教學(xué)內(nèi)容安排得過多,以免學(xué)生不僅沒學(xué)到你意想中的知識,還使他們在下一節(jié)課中降低學(xué)習(xí)的積極性。

        2、采用靈活多變的課堂組織形式,營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂形式單一,很容易造成學(xué)生身心疲勞,從而轉(zhuǎn)移注意力。針對這一現(xiàn)象,我們要想方設(shè)法設(shè)計靈活多變的教學(xué)活動。

        3、針對不同的訓(xùn)練目標(biāo),采用有效的教學(xué)策略。在識字教學(xué)中可進行形式多樣的識字比賽。如:同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等。朗讀有利于提高學(xué)生的識字能力,要讓學(xué)生借助拼音自己讀通課文。如采取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進行比賽朗讀的方式。這樣可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,提高學(xué)生的識字能力。在學(xué)生學(xué)會生字的基礎(chǔ)上,讓他們用生字練習(xí)組詞,鼓勵學(xué)生用一個字組多個詞,同時,挑選出自己喜歡的詞語練習(xí)說一句話,并寫下來。這樣的教學(xué)可以為提高學(xué)生的寫作能力奠定基礎(chǔ)。

        三、互動式教學(xué)模式的應(yīng)用

        1、結(jié)合小學(xué)生的興趣,營造互動學(xué)習(xí)氛圍。一年級的小學(xué)生對事物普遍都有很強的好奇心,語文老師完全可以利用小學(xué)生的這一特點,結(jié)合他們的興趣,營造語文課堂上的互動學(xué)習(xí)氛圍。比如,在學(xué)習(xí)《靜夜思》一詩時,老師可以利用影像和音樂資料,集中學(xué)生的注意力,讓學(xué)生切身體會到李白當(dāng)時的思想感情。

        2、加強學(xué)生的互相交流,促進生生互動。老師在課堂上可以倡導(dǎo)學(xué)生互相交流問題,鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑和發(fā)問,然后老師根據(jù)學(xué)生遇到的問題進行解答,讓學(xué)生能夠更加深刻地理解課文。

        3、不斷改善師生關(guān)系,建立師生互動。小學(xué)一年級語文“互動式教學(xué)”模式要求老師與學(xué)生之間的關(guān)系平等、融洽,這也是新課標(biāo)教學(xué)的要求,所以在語文課堂中,老師應(yīng)該注意強化自己的主導(dǎo)地位,提高學(xué)生的主體地位,低下身子與學(xué)生多溝通、多交流,從而不斷改善老師與學(xué)生之間的關(guān)系,促進師生互動。

        四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生在實踐中形成能力

        隨著學(xué)生經(jīng)驗的積累,我們也就逐步簡化識記生字的過程,增加學(xué)生獨立識字的機會,發(fā)揮其主體性,引導(dǎo)他們自己想辦法,發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法,獨立掌握生字,并在實踐中不斷運用,形成識字能力。漢字的字形雖然繁簡難易不同,但是識記字形還是有一定的規(guī)律、方法。當(dāng)學(xué)生具備了一定的識字經(jīng)驗,我們也就放手讓學(xué)生自己想辦法記字形。學(xué)生看到生字,就會調(diào)用已有的信息,將生字與熟字聯(lián)系起來,進行比較記憶了。于是,學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn):原來語文中的記字形,可以利用熟字加加減減。此時,我們引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出自己發(fā)現(xiàn)的識字方法,學(xué)生也就非常自然地說出”“減法”“換法”。至于有的獨體字,則引導(dǎo)學(xué)生說出“筆順法”,稍難的字則是幾種方法的“合法”。然后,讓學(xué)生用自己發(fā)現(xiàn)的識記字形的方法,對照生字,進行檢驗。學(xué)生運用自己發(fā)現(xiàn)的識記方法,記起生字來,簡單有效,學(xué)習(xí)生字也可以變得輕松自如,學(xué)生情緒高漲。這樣,學(xué)生在識記字形的實踐中,在老師的引導(dǎo)下,發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出了記憶字形的方法,經(jīng)歷了艱辛的腦力創(chuàng)新過程,品嘗到了成功的快樂,也就自然而然地成為識字的主人。

        五、結(jié)語

        綜上所述,加強對小學(xué)一年級語文教學(xué)的研究分析,對于其良好教學(xué)效果的取得有著十分重要的意義,因此在今后的小學(xué)一年級語文教學(xué)過程中,應(yīng)該加強對其關(guān)鍵教學(xué)方法的重視程度,并注重其具體教學(xué)實施過程的科學(xué)性。

        參考文獻

        [1] 振邦.全方位開拓中學(xué)閱讀教學(xué)的空間[J].中小學(xué)教師培訓(xùn).2015(03):88-89.

        [2] 李遐.漢語閱讀教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的元認知能力[J].昌吉師專學(xué)報.2014(03):115-116.

        [3] 張凱.閱讀教學(xué)要突出“三性”[J].教育實踐與研究.2014(09):50-52.

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