馮翠林

【摘 要】音樂課程為學(xué)生提供審美體驗，學(xué)生能夠通過音符表達(dá)自己個人的情感并與他人溝通，建筑與人交流的橋梁，以達(dá)到融洽感情的目的。一年級的學(xué)生以形象思維為主，好動、模仿能力強(qiáng)，如果能上好小學(xué)一年級的音樂課，對于學(xué)生們整個小學(xué)音樂課程將會起著至關(guān)重要的作用。通過初步開發(fā)學(xué)生的音樂感知力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，漸漸提高學(xué)生的音樂審美能力。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)常規(guī);興趣;教學(xué)情境

一年級學(xué)生正處于成長階段，與其他年級的學(xué)生相比有其獨特之處，對于老師來說這些獨特之處給老師帶來了不小的挑戰(zhàn)，例如好動、課堂紀(jì)律差、上課注意力集中時間短、若是反復(fù)練習(xí)易產(chǎn)生厭倦、識字量少、記憶能力差等，這些因素影響課堂教學(xué)的效果。應(yīng)對一年級的孩子們我有一些自己的教育教學(xué)方面法，我將從三個方面淺談如何上好小學(xué)一年級音樂課程。

一、抓好課堂教學(xué)常規(guī)，培養(yǎng)師生良好默契

一年級小學(xué)生剛上小學(xué)，有很多課堂常規(guī)都還不懂，建立科學(xué)的、有序的、有趣的音樂課堂是至關(guān)重要的，還能培養(yǎng)出良好的師生默契。在音樂課程的第一節(jié)課就要明確表示音樂課的紀(jì)律“動靜分明”。在“動”轉(zhuǎn)化為“靜”的時候我通常是采用四個動作來達(dá)成目的：

1.頭頂動作“我愛你”：同學(xué)們模仿老師做動作，雙手抬高交匯于頭頂。這個動作能夠讓臺下孩子們看到你，同時老師可以看出哪位同學(xué)走神或玩小動作，以及時提醒學(xué)生。這個動作的優(yōu)勢是手勢的位置高，同時學(xué)生又能夠清楚看到老師的動作，這個動作另外一層意思是“我愛你”，在嚴(yán)肅的同時又透露出一絲絲愛，提高老師與學(xué)生之間交流，增加彼此之間的默契。（見圖1）

2.耳朵動作“認(rèn)真傾聽”：在“我愛你”的動作順延下來，將雙手觸碰耳朵。在做完第一個動作之后，教室里面的氛圍會相對安靜了。這個動作主要的意圖是希望孩子們提醒自己接下來應(yīng)該認(rèn)真傾聽。（見圖2）

3.嘴巴動作“關(guān)上嘴巴”：雙手握拳伸出食指，擋在嘴巴前面。這個動作直觀性比較強(qiáng)，主要是讓孩子明白先讓嘴巴休息一下，聽老師講一講。（見圖3）

4.桌面動作“坐坐好”：最后的這個雙手疊在桌面，背部挺直動作意味著即將開啟正式的學(xué)習(xí)之旅。（見圖4）

手勢動作在與其他組織教學(xué)的方法相比，具有視覺直觀的優(yōu)點，老師做第一個動作“我愛你”時，同學(xué)們就知道接下來應(yīng)該安靜下來傾聽，這對教師接下來的教學(xué)能起到很好的鋪墊。音樂課程與其他學(xué)科不同，音樂課程以唱歌為主，若是采用“321請安靜”的形式，學(xué)生不僅聽不到老師的聲音大聲的“請安靜”還會導(dǎo)致孩子的聲帶受影響，所以在歌聲環(huán)繞的情況下，采取以靜制動的方法，這樣會起到事半功倍的作用。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂是聽覺藝術(shù)，情感藝術(shù)，學(xué)生主要通過聽覺活動感受與體驗音樂。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不喜歡上音樂欣賞課，其很重要的一點原因是，教師沒有為音樂欣賞課提供良好的教學(xué)情境。音樂主要通過聽覺器官來體會到其中的意蘊(yùn)與情感，感受其中的音樂美。電視是一種視覺媒體，它主要是通過形象生動的畫面，提供具體、直觀的形象，使人通過看來理解畫面內(nèi)容和畫面含義， 并以此為依據(jù)展開想象。將聽覺與視覺相結(jié)合的創(chuàng)設(shè)良好的情景，展開學(xué)生的想象能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)一年級是養(yǎng)成良好習(xí)慣的開始。在上欣賞課聆聽第一遍音樂時，要完整的播放一遍讓孩子們閉上眼睛感受音樂的旋律。閉上眼睛聆聽是為創(chuàng)設(shè)聽覺盛宴的良好教學(xué)情境的開端，第二遍聆聽音樂再加入故事主人翁及演奏樂器，這種教學(xué)方法才不會讓教師的思維限制學(xué)生的想象。

例如在教授《快樂的小熊貓》這課時，先請同學(xué)們閉上眼睛充分的想象，聆聽結(jié)束請孩子們說一說，聆聽音樂時它們的腦海里呈現(xiàn)了什么畫面。第二遍介紹樂器“竹笛”聽一聽歌曲竹笛部分，感受竹笛音色和什么動物的聲音相似？當(dāng)學(xué)生回答出小鳥后再進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)。介紹樂器“小提琴”，當(dāng)感受到小提琴的進(jìn)入時便代表著小熊貓的登場。以此來一步步把孩子們帶入到音樂當(dāng)中，感受到不同樂器的音色特點，解決第一遍聆聽時學(xué)生們留下的疑問。第三遍為了讓他們更好的理解想象歌曲的音樂形象，可將歌曲和有關(guān)熊貓的畫面剪輯成小影片，通過聽覺與視覺的結(jié)合孩子能夠更好的理解歌曲的旋律、節(jié)奏的特點。

第一遍聆聽時閉上眼睛聆聽能夠使得聽覺感受到最好的音響效果，欣賞課最需要的是安靜與心靜，在這種情境中閉上眼睛聆聽使孩子們能夠充分的想象。在良好的的教學(xué)情境下，鼓勵學(xué)生對所聽音樂表達(dá)獨立的感受和見解，養(yǎng)成良好的聆聽音樂的習(xí)慣，逐步積累欣賞音樂的經(jīng)驗，通過對音樂的表達(dá)使得學(xué)生享受到美的愉快，受到美的熏陶。再加入視覺直觀的沖擊下，最后一遍的聆聽會起到完美的效果，對于學(xué)生們來說也更好的理解歌曲內(nèi)容。

三、結(jié)束語

孩子們的世界充滿了自由與快樂需要我們用心去呵護(hù)，音樂教師更加應(yīng)該利用好音樂課所具有的特點激發(fā)與培養(yǎng)他們。在課堂中“動靜分明”在玩的過程中又能學(xué)到音樂知識與技能，讓學(xué)生們愛上音樂課想上音樂課。創(chuàng)造良好的環(huán)境讓學(xué)生們不再感覺欣賞課是枯燥乏味，而是漸漸喜歡上聆聽音樂，激發(fā)了學(xué)生聆聽音樂的興趣與愛好。我想那應(yīng)該就是我們音樂教師最大的成功。