張蓮

【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展和素質(zhì)教育的推進(jìn)，我國的教育教學(xué)也在不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，隨著新的教學(xué)理念開展各個(gè)學(xué)科的教學(xué)?！耙匀藶楸尽笔切抡n改之下提倡的一種新的教學(xué)理念，廣泛應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)之中，而音樂作為一門培養(yǎng)和提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的學(xué)科，在教學(xué)中體現(xiàn)人文情懷非常必要。本文主要從人本理念下的小學(xué)音樂教學(xué)策略方面進(jìn)行選題和闡述，希望可以將人本理念更好地滲透于小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】人本理念;小學(xué)音樂;教學(xué)策略

在新課改的教學(xué)理念之下，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不僅需要向?qū)W生教授專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力，陶冶學(xué)生情操。

一、人本理念的內(nèi)涵

人本理念的代表人物是馬斯洛與羅杰斯，提倡充分挖掘人類的理智、情感等潛力確定人的整體價(jià)值。首先，人本理念主張教育的主要目標(biāo)是要培養(yǎng)“完整的人”，應(yīng)該幫助人不斷取得發(fā)展，充分挖掘每個(gè)人各方面的潛能逐漸形成完美的人格，使培養(yǎng)出來的人不僅能夠在理智、情感、精神等方面達(dá)到整體化，還可以使人的內(nèi)部世界與外部世界的聯(lián)系形成整體和諧。每個(gè)人都在不斷發(fā)展與進(jìn)步，在不同的階段會(huì)遇到不同的問題和成長的需要，人本理念提倡在培養(yǎng)人才時(shí)應(yīng)該不斷激勵(lì)學(xué)生探索和尋求新鮮的事物，隨著社會(huì)的發(fā)展可以學(xué)到新的人生道理和處事原則，不斷探索新的知識(shí)理論，人本理念注重培養(yǎng)和激發(fā)人的創(chuàng)造力和人格教育。其次，人本理念主張課程設(shè)置應(yīng)該以人為本;傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)采取的應(yīng)試教育以考試成績作為主要的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行劃分，但是這樣的考試教學(xué)模式不利于學(xué)生的整體發(fā)展，沒有以發(fā)展的眼光對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，沒有注重挖掘?qū)W生的個(gè)人潛能。人本理念提倡教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的魅力，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)自身的快樂體驗(yàn)，將認(rèn)知與興趣充分結(jié)合。最后，人本理念提倡課堂教學(xué)應(yīng)該營造輕松、愉悅的氛圍，幫助學(xué)生獲得“自我實(shí)現(xiàn)”;人本主義教育學(xué)家認(rèn)為教育的主要目的就是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值，只有輕松愉悅的教學(xué)氛圍和環(huán)境才適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。人本主義教育家認(rèn)為影響學(xué)校教育氛圍的因素主要有三個(gè)：學(xué)校教師、學(xué)校之間的人際關(guān)系、學(xué)習(xí)過程。學(xué)校的管理者和教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者，他們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重營造平等、輕松、愉悅的氛圍，主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，減小師生之間的距離，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的各類需求。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)才可以充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，教師不會(huì)由于學(xué)生提出問題的無效性而批評(píng)指責(zé)學(xué)生，更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和潛力的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校中人與人之間的關(guān)系也是影響學(xué)習(xí)氛圍的主要因素，學(xué)校教學(xué)中應(yīng)該營造一種互幫互助的和諧人際關(guān)系，教師之間互相交流教學(xué)心得、分享教學(xué)資源，學(xué)生之間互幫互助，解決彼此學(xué)習(xí)和生活上存在的問題，而師生之間也互相幫助，彼此配合，順利地完成教師提前制定的教學(xué)目標(biāo)和安排的教學(xué)活動(dòng)……，這樣的教學(xué)才是“以人為中心”，可以很好地促進(jìn)和催化學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的總體過程直接影響其對知識(shí)的學(xué)習(xí)和個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，學(xué)校的教學(xué)不能只重結(jié)果不重過程，而是應(yīng)該把握影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)因素，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的滿足感和幸福感，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程，這樣才會(huì)得到好的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)自身的個(gè)人價(jià)值。人本理念對教育教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，教師應(yīng)該充分學(xué)習(xí)人本理念的內(nèi)涵，遵循有效的教學(xué)理念開展各類教學(xué)活動(dòng)。

二、人本理念下小學(xué)音樂教學(xué)策略

（一）堅(jiān)持人本理念，明確目標(biāo)

在小學(xué)音樂課堂上教師應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的理念，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。每節(jié)課都有不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該在備課的過程中結(jié)合班級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和音樂水平制定適當(dāng)合理的教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)作為開展音樂課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，有針對性地展開教學(xué)。在傳統(tǒng)的音樂課堂上，教師主要是通過口授或者音頻、視頻的形式教授學(xué)生進(jìn)行歌唱，這樣的課堂教學(xué)缺乏趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常缺乏興趣和動(dòng)力，被動(dòng)地按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是這樣的音樂課堂教學(xué)模式與人本理念提倡的課堂教學(xué)應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣理念不符，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分提升音樂課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生愿意積極主動(dòng)地對音樂知識(shí)進(jìn)行探索，實(shí)現(xiàn)教師提前制定的教學(xué)目標(biāo)。

以江蘇鳳凰少兒出版社小學(xué)二年級(jí)上冊《兩只小象》歌曲為例，教師在進(jìn)行教學(xué)前應(yīng)該提前制定好教學(xué)目標(biāo)：聆聽演唱歌曲《兩只小象》表達(dá)對小象的愛護(hù)之情和好朋友團(tuán)結(jié)友愛的情感;用拍手、律動(dòng)等方式感受三拍子的節(jié)奏特點(diǎn);認(rèn)識(shí)休止符與浮點(diǎn)節(jié)奏，并且可以準(zhǔn)確地打出這兩種節(jié)奏。在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以首先向?qū)W生播放一段關(guān)于小象的視頻，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到小象的特點(diǎn)和形象，把小象作為自己的朋友，產(chǎn)生對小象的喜愛之情，提升學(xué)習(xí)課堂將要教授的《兩只小象》歌曲的興趣和欲望，更好地融入課堂學(xué)習(xí)歌曲。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)仿佛就像在和自己的朋友進(jìn)行對話交流，非常享受學(xué)習(xí)這首歌曲的演唱。

（二）堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，分層教學(xué)

為了貫徹落實(shí)人本理念提倡的科學(xué)教育理念，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和音樂接受能力對學(xué)生進(jìn)行分層，開展分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。每個(gè)班級(jí)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平、學(xué)習(xí)能力和勤奮程度都存在極大的差異，教師利用分層教學(xué)這一教學(xué)模式將總體音樂水平相似的學(xué)生分為一個(gè)小組，針對每個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平制定不同的教學(xué)方針。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)眾多，如果還是按照傳統(tǒng)的一刀切的教學(xué)模式必定會(huì)阻礙一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。利用分層教學(xué)，教師將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、態(tài)度踏實(shí)的學(xué)生分為一組，將學(xué)習(xí)能力中等、成績一般的學(xué)生分為一組，那些學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)方法較差的學(xué)生則也被分為一組，有針對性地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平制定不同的教學(xué)目標(biāo)，布置不同的教學(xué)任務(wù)。分層教學(xué)并不是簡單地將學(xué)生分為三六九等，而是為了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展制定的科學(xué)的教學(xué)模式，分層施教的探索和運(yùn)用能夠提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，將其運(yùn)用到音樂課堂上必然會(huì)起到很好的教學(xué)效果。

（三）堅(jiān)持主體原則，因材施教

人本主義理念要求教學(xué)要以學(xué)生為本，開展一切教育教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分了解班級(jí)每個(gè)學(xué)生，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方式，進(jìn)行因材施教。在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生一定的空間和機(jī)會(huì)自主地對知識(shí)進(jìn)行探索和闡述，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。班級(jí)的每個(gè)學(xué)生具有不同的性格特點(diǎn)，總體來講可以分為四大類：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。多血質(zhì)的學(xué)生性格樂觀開朗，靈活好動(dòng)，非常容易適應(yīng)新的環(huán)境但是穩(wěn)定性差，精力容易分散，這類學(xué)生非常適合擔(dān)任班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，眼光比較獨(dú)到，精力充沛，在音樂課堂上教師可以任命多血質(zhì)性格的學(xué)生作為音樂學(xué)習(xí)委員，擔(dān)任小組組長等，協(xié)助自己更好地管理班級(jí)學(xué)生，開展各類音樂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);膽汁質(zhì)的學(xué)生非常豪爽，工作積極上進(jìn)不怕困難，但是缺點(diǎn)就是控制不好自己的情緒，容易感情用事，在音樂課堂上教師可以多多讓這類學(xué)生上臺(tái)展示，根據(jù)學(xué)生存在的問題直接地提出改正意見，不需要過于委婉;粘液質(zhì)的學(xué)生穩(wěn)重踏實(shí)，學(xué)習(xí)比較勤勞，但是缺乏變通，比較死板，思維不夠靈活，音樂教師可以布置給這部分學(xué)生一些需要耐心的任務(wù)，多多鼓勵(lì)粘液質(zhì)的學(xué)生，增加這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力;而抑郁質(zhì)的學(xué)生敏感而又謹(jǐn)慎，比較悲觀，音樂教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能對這部分學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)和指責(zé)，要充分關(guān)愛抑郁質(zhì)學(xué)生的自尊心。

（四）堅(jiān)持平等競爭，小組合作

人本理念提倡在教學(xué)時(shí)應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，因此在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以小組為單位對音樂知識(shí)進(jìn)行闡述和探索，學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性與小組成員展開合作，進(jìn)行交流和探討深層次地掌握各類音樂知識(shí)和技能，提升課堂教學(xué)效果。教師將學(xué)生進(jìn)行小組劃分之后可以通過一定形式的活動(dòng)讓小組進(jìn)行公平競爭，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和動(dòng)機(jī)。小學(xué)生年紀(jì)較小，好勝心較強(qiáng)，教師可以充分利用學(xué)生的這一特征讓小組進(jìn)行競爭，在音樂課堂上借助通過歌唱比賽、問答等形式的活動(dòng)進(jìn)行積分，得分最高的小組即為第一名，教師可以給予班級(jí)前三名的小組一定的獎(jiǎng)賞，這樣才可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

以江蘇鳳凰出版社五年級(jí)下冊《草原贊歌》為例，教師在對學(xué)生教授完這一首歌曲之后可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行練習(xí)，互相指正歌唱時(shí)出現(xiàn)的問題及時(shí)改正，然后讓每個(gè)小組推舉出兩個(gè)成員在全班面前進(jìn)行展示，然后班級(jí)學(xué)生進(jìn)行打分投票，綜合成績最高的三個(gè)小組即獲得冠軍、亞軍和季軍的名次，教師再給予每個(gè)小組成員一本練習(xí)本作為獎(jiǎng)勵(lì)。這樣在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，小組成員之間一定會(huì)充分展開合作，把握歌曲表達(dá)的對草原的贊揚(yáng)和喜愛之情唱出來，充滿渲染力。小組之間公平開展競爭可以營造濃厚的音樂學(xué)習(xí)氛圍，更好地促進(jìn)學(xué)生對這首《草原贊歌》的掌握和歌唱，提升教學(xué)氛圍。

（五）堅(jiān)持健康人格，德育美育

人本主義理念強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)“完美的人”，音樂教師除了要教授給學(xué)生專業(yè)的音樂知識(shí)以外，還應(yīng)該結(jié)合音樂教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正面積極的價(jià)值品質(zhì)和高尚的道德觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和核心素養(yǎng)的提升，健康成長。

以江蘇鳳凰少兒出版社出版的六年級(jí)下冊《在那東山頂上》為例，這是一首非常典型的藏族歌曲，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)除了應(yīng)該教授專業(yè)的歌曲演唱之外還應(yīng)該教授一些藏族人民的文化習(xí)俗，增強(qiáng)學(xué)生對藏族文化的理解，感受到中華民族文化的博大精深，從而產(chǎn)生濃厚的民族自豪感和驕傲感，更加熱愛自己的祖國和民族，產(chǎn)生濃厚的文化自信。

三、結(jié)束語

小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重“以學(xué)生為主”，充分遵循學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍促進(jìn)學(xué)生對小學(xué)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

【參考文獻(xiàn)】

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