黃國慶

【摘 要】新課程改革的不斷深入，思維導(dǎo)圖作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。其直觀化、動(dòng)態(tài)化的特征能夠有效吸引學(xué)生的目光，使得學(xué)生的注意力不斷加強(qiáng)。學(xué)生借助思維導(dǎo)圖能夠更好的深思、分析和提出解決的方法。因此，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到整個(gè)微課教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行充分的理解，構(gòu)建起知識框架，全面提升微課教學(xué)的質(zhì)量和效果。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);微課

我國在進(jìn)入信息化時(shí)代后，以視頻為主的微課已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)的重要手段。這種教學(xué)突出了學(xué)生的主體位置，學(xué)生們在參與制作、思考問題后能夠全面掌握所學(xué)知識。而由于微課在制作時(shí)具有短小精悍的特征，很多知識無法全面的展示出來，學(xué)生們并不能學(xué)習(xí)系統(tǒng)化的知識。而思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒑芏嗨槠闹R點(diǎn)聯(lián)系起來，進(jìn)而以模塊化的方式引入到微課中，使得學(xué)生們能夠掌握更多的知識點(diǎn)，更好的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)微課中應(yīng)用的主要作用

（一）借助思維導(dǎo)圖，提高微課預(yù)習(xí)效果

微課教學(xué)能夠幫助學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，因此，將微課作為課前預(yù)習(xí)能夠達(dá)到事半功倍的效果。微課學(xué)習(xí)雖然不受時(shí)間和空間的限制，很多學(xué)生能夠進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，但是在進(jìn)入課堂后，他們預(yù)習(xí)的一些知識點(diǎn)會(huì)忘記很多。這時(shí)學(xué)生們通過學(xué)習(xí)微課知識點(diǎn)，自主的運(yùn)用思維導(dǎo)圖記下所學(xué)知識點(diǎn)，能夠加強(qiáng)對所學(xué)知識點(diǎn)的記憶。例如：在學(xué)習(xí)《雞兔同籠》這知識點(diǎn)時(shí)，教師通過將畫圖或者假設(shè)的一些條件錄制在微課中，讓學(xué)生借助微課進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。學(xué)生們雖然能夠短時(shí)間的記住解題的思路，但是其中很多知識點(diǎn)并不能完全的記住，這時(shí)教師將思維導(dǎo)圖作為預(yù)習(xí)的工具，讓學(xué)生們根據(jù)視頻中的內(nèi)容將其中的關(guān)鍵詞寫出來，并制作成思維導(dǎo)圖，這樣能夠加深學(xué)生的理解，相對于僅僅觀看視頻的效果更好。

（二）借助思維導(dǎo)圖，提升微課學(xué)習(xí)的效果

思維導(dǎo)圖能夠一定程度上發(fā)散學(xué)生們的思維，在數(shù)學(xué)微課教學(xué)中借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生在思考和自主學(xué)習(xí)過程中，抓住主要的知識點(diǎn)，進(jìn)而產(chǎn)生更多的新想法和新創(chuàng)意。例如：在學(xué)習(xí)圓的面積這個(gè)公式時(shí)，教師根據(jù)其他平面圖形面積的推導(dǎo)流程圖，讓學(xué)生根據(jù)教師的推導(dǎo)方向進(jìn)行推導(dǎo)。然后在思考之余，學(xué)生們通過觀看《圓的面積》微課，這樣學(xué)生們根據(jù)自己制作的思維導(dǎo)圖去分析微課中的知識點(diǎn)，能夠讓學(xué)生有更多新的想法和解決問題的方式。

（三）借助思維導(dǎo)圖對微課中的內(nèi)容進(jìn)行梳理

課后復(fù)習(xí)能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行有效整理和回顧，在復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生們需要一頁頁的進(jìn)行知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間。因此，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能夠?qū)⒑芏嗔闵⒌闹R點(diǎn)整合到一起，然后教師再將要復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)上傳到微課視頻中，學(xué)生們根據(jù)教師上傳到的內(nèi)容進(jìn)行下載-反復(fù)觀看等，最后，將所觀看到的知識點(diǎn)運(yùn)用軟件將其制作成思維導(dǎo)圖，插入到微課中。例如：在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義這個(gè)內(nèi)容時(shí)，通過制作相關(guān)的思維導(dǎo)圖，將圖中插入相關(guān)的微課視頻，如：分?jǐn)?shù)與除法、分?jǐn)?shù)的性質(zhì)等。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)微課中的具體應(yīng)用

（一）將思維導(dǎo)圖應(yīng)用至微課課前學(xué)習(xí)，充分掌握所學(xué)知識點(diǎn)

微課的特征就是“微小”，其能夠?qū)?shù)學(xué)中的一些主要知識點(diǎn)和難點(diǎn)等進(jìn)行全面的輻射。教師通過將微視頻放置在課前，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。課前的學(xué)習(xí)中能夠借助思維導(dǎo)圖，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。主要是因?yàn)樗季S導(dǎo)圖能夠?qū)⒁恍┲攸c(diǎn)和難點(diǎn)知識整合到一起，學(xué)生們借助思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容在大腦中形成一個(gè)知識框架，進(jìn)而在課前進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，提升課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量。例如：在學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》這一內(nèi)容時(shí)，教師在將微視頻在課前播放后，讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖對其進(jìn)行深入的分析和思考，這些視頻內(nèi)容主要有兩個(gè)，其一，將平行四邊形進(jìn)行推拉的視頻，即能夠?qū)⑵叫兴倪呅瓮评砷L方形，或者長方形推拉成平行四邊形。其二，將平行四邊形進(jìn)行的剪拼。微視頻中平行四邊形被剪成一個(gè)梯形或者直角梯形、再將其進(jìn)行平移后，形成一個(gè)長方形。然后教師讓學(xué)生分析兩個(gè)視頻內(nèi)容，學(xué)生們借助教師提出的相關(guān)問題：“平行四邊形面積的推導(dǎo)？”“平行四邊形在推拉成長方形后，其哪些量沒有發(fā)生變化？在將平行四邊形剪成長方形后，哪些量已經(jīng)發(fā)生了變化？”平行四邊形面積在推導(dǎo)之后，借助思維導(dǎo)圖中平行四邊形的公式，讓學(xué)生進(jìn)行辨析，這樣通過直觀的觀看，能夠讓學(xué)生對整個(gè)推理的過程予以理解。

（二）借助思維導(dǎo)圖，發(fā)揮輔助學(xué)習(xí)的作用

微課學(xué)習(xí)能夠?qū)⑺械闹R點(diǎn)進(jìn)行整合，思維導(dǎo)圖中的樹形圖能夠擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維，使得學(xué)生能夠更自主的學(xué)習(xí)相關(guān)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行微課學(xué)習(xí)時(shí)，需要將思維導(dǎo)圖的功能發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生邊看視頻邊制作思維導(dǎo)圖，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識構(gòu)架。例如：在學(xué)習(xí)《幾何圖形》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師借助微課創(chuàng)設(shè)比較輕松的學(xué)習(xí)情景，學(xué)生借助微課中的內(nèi)容能夠理解相對抽象的內(nèi)容，然后教師再將之前布置好的思維導(dǎo)圖融入到課堂中，進(jìn)而使得學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖對幾何圖形開展有效的學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步養(yǎng)成，在之后學(xué)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)后，能夠更清晰、有條理的學(xué)習(xí)相關(guān)知識。這樣做的目的不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，還能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到不斷提升。

（三）借助思維導(dǎo)圖，促進(jìn)學(xué)生思考、分析

微課的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更深入的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來?，F(xiàn)如今，伴隨著信息技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到教育中，該種方式已經(jīng)成為提升教學(xué)效率的最佳路徑。而微課+思維導(dǎo)圖的相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了思維導(dǎo)圖的可視化，再將這些思維導(dǎo)圖內(nèi)容上傳到學(xué)習(xí)平臺中，有助于增強(qiáng)學(xué)生的記憶，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中廣泛的應(yīng)用這一教學(xué)模式，進(jìn)而使得思維導(dǎo)圖發(fā)揮出的最大的功能。例如：在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)》這一內(nèi)容時(shí)，教師利用微課播放關(guān)于分?jǐn)?shù)的思維導(dǎo)圖，其能夠讓學(xué)生在知識構(gòu)架充分的記憶，掌握更多的知識重點(diǎn)，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使得課堂的氛圍變得越來越活躍。由此可見，這種創(chuàng)新的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)直接講授的方式，學(xué)生們學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)，針對性更強(qiáng)，自主性更強(qiáng)，值得在之后的教學(xué)中推廣和應(yīng)用。