【摘要】英語學(xué)科需要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四大技能，同時還要培養(yǎng)學(xué)生對這四大技能的綜合使用能力，而英語閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生這四大技能的有效手段。當(dāng)前，很多小學(xué)是從三年級正式開始英語教學(xué)，這時學(xué)生剛接觸英語，對英語抱有強烈的好奇心，所以教師應(yīng)該抓住這一關(guān)鍵時期，著手培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣和能力。要巧設(shè)英語閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，增強學(xué)生的英語閱讀技巧，擴充英語閱讀材料的背景，拓展英語閱讀的空間與時間，以期切實提高小學(xué)中高年級學(xué)生的英語閱讀理解能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;高年級學(xué)生;閱讀能力;培養(yǎng)策略

【作者簡介】陳美萱（1971.08-），女，漢族，福安人，福建省福安市實驗小學(xué)富陽校區(qū)，小學(xué)英語，一級教師，本科，研究方向：教學(xué)實踐。

英語作為一門語言類學(xué)科，其教學(xué)的重點在于幫助學(xué)生掌握一門新的語言，而掌握一門語言的標(biāo)志是在看到和聽到這門語言時能夠有正確的理解，并在理解后知道如何去說，這才算真正掌握了英語這門語言。所以學(xué)習(xí)英語最為基礎(chǔ)的就是做好對英語的理解，而英語閱讀是培養(yǎng)學(xué)生理解能力的一種重要手段，同時它還是提高學(xué)生英語詞匯量，增強學(xué)生英語語感，幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)英語的一種重要方式。因此，教師一定要重視學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，分析當(dāng)前英語教學(xué)中存在的各種問題，完善英語閱讀教學(xué)策略，幫助學(xué)生輕松掌握英語這門語言。

一、小學(xué)中高年級學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.學(xué)生閱讀速度慢，理解能力差。在小學(xué)階段，學(xué)生剛開始接觸英語，所掌握的英語詞匯以及英語語法還非常有限，即便是有些已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾年英語的高年級學(xué)生，他們在進行閱讀時也存在大量不認(rèn)識的英語單詞。在這種情況下，學(xué)生要進行英語閱讀必然要查詢英語文章中的生詞，而大量的生詞查詢注定學(xué)生的英語閱讀速度不會太快。小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)都還小，人生經(jīng)歷也非常欠缺，所以在理解方面存在著很大的問題。再加上英語是西方語言，它在思想觀念以及語法上都與我們從小所學(xué)習(xí)的漢語存在著較大差異，所以在翻譯時難免會受到母語的影響，使得翻譯時的語法順序存在誤差，進而影響學(xué)生的英語閱讀理解。

2.缺乏系統(tǒng)科學(xué)的英語閱讀訓(xùn)練。正所謂熟能生巧，尤其是對于英語這門語言類學(xué)科來說，大量的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生各方面英語能力的有效手段。但是就當(dāng)前的實際情況來看，大部分小學(xué)的英語教學(xué)尚缺乏系統(tǒng)科學(xué)的英語閱讀訓(xùn)練，學(xué)生得不到有效的訓(xùn)練，英語閱讀能力自然就無法提升。而造成這一問題的主要原因有二：一是教師不重視。大部分小學(xué)英語教師都比較偏重于學(xué)生的英語詞匯教學(xué)，對于英語閱讀沒有給予足夠的重視。二是適合小學(xué)階段學(xué)生閱讀的英語讀物較少。由于小學(xué)生的英語知識儲備還很欠缺，所以市面上適合這一時期學(xué)生閱讀的讀物幾乎沒有，這就使得學(xué)生的英語閱讀材料只能從教材上獲取，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語閱讀興趣以及英語閱讀能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)生參與英語閱讀的興致較低。我們常說興趣是孩子最好的教師，小學(xué)時期的學(xué)生還正處于懵懂階段，他們自身還不具備較強的約束力，學(xué)習(xí)的積極性往往受興趣的影響較大。對于有興趣的事物，他們就愿意去學(xué)，而對于他們不感興趣的事物，他們則會有排斥心理，這樣即便學(xué)生乖乖聽課，最終的教學(xué)效果也不夠理想。但是就目前的實際情況來看，很多教師在教學(xué)時缺乏對學(xué)生英語閱讀興趣的培養(yǎng)，使得學(xué)生在參與英語閱讀學(xué)習(xí)時興致低迷，甚至于敷衍了事，從而嚴(yán)重影響英語教學(xué)的質(zhì)量。而導(dǎo)致這一問題的原因是多種多樣的，最為主要的是教師的教學(xué)方式不夠多元化，長期單一的教學(xué)形式讓學(xué)生倍感疲勞，從而影響了對學(xué)生英語閱讀興趣的培養(yǎng)。

二、小學(xué)英語中高年級學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)策略

1.開展英語閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣。做任何事情，興趣都是非常重要的，正所謂“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”。在短暫的課堂時間內(nèi)，要想達到預(yù)期的教學(xué)效果，教師就必須重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)高年級英語教學(xué)中，為了更加高效地進行英語閱讀教學(xué)，教師就應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣點，通過開展豐富多彩的英語閱讀活動來獲取學(xué)生的關(guān)注，使得學(xué)生的英語閱讀興趣更加濃厚。在具體的實施中，教師可以開展的英語閱讀活動有很多。比如設(shè)置英語閱讀區(qū)，在教室后劃分出一塊區(qū)域作為學(xué)生的英語閱讀區(qū)域，并在這里掛一塊小黑板，學(xué)生可以利用黑板推薦自己近期所閱讀的英語讀物或者英語文章。教師也可以在此推薦適合當(dāng)前年齡段學(xué)生閱讀的英語讀物，或者展示學(xué)生所寫的優(yōu)秀作文，以此來調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣。

2.了解英語閱讀文章背景，加強學(xué)生的英語閱讀理解能力。在英語閱讀教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生介紹英語閱讀文章背景，有助于學(xué)生理解文章內(nèi)容。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師在進行閱讀教學(xué)前，可以為學(xué)生補充講解一些與文章有關(guān)的背景內(nèi)容，讓學(xué)生在正式閱讀前對文章內(nèi)容有一個初步的了解，以此來提高學(xué)生的英語閱讀理解能力。為了達到上述效果，教師在實際的英語閱讀教學(xué)中，可以從以下三個方面幫助學(xué)生了解英語閱讀文章背景。

其一，加強閱讀文章插圖的利用。在小學(xué)階段，為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，吸引學(xué)生的注意力，很多英語教材都會在閱讀文章中插入大量圖畫，這些插圖是文章背景資料的一種，也是學(xué)生對文章進行初步了解的重要手段。因此，教師在進行英語教學(xué)時，可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察與文章相對應(yīng)的插圖，并根據(jù)插圖內(nèi)容進行合理想象。一般來說，學(xué)生們觀察完插圖就能對英語閱讀文章的內(nèi)容有整體的了解，這個時候再讓學(xué)生去進行英語文章的閱讀，學(xué)生很快就能理解閱讀文章的所有內(nèi)容，使得英語閱讀教學(xué)事半功倍。例如，在北師大版小學(xué)英語教材六年級上冊Unit 5 “Height and Weight” Lesson 1這一課的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生去觀察教材所給的第一幅插圖，然后通過問題“Where are they？”來引導(dǎo)學(xué)生對故事內(nèi)容的發(fā)生地點進行猜測。這個時候教師再讓學(xué)生觀察其他圖片并提問“Who are they”，引導(dǎo)學(xué)生得出故事中的人物。最后再通過“What are they doing？”引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進行概括。如此一來，學(xué)生即便還沒有進行英語文章的閱讀，就能通過圖片明確故事發(fā)生的地點“town center”、人物“Ann 、 Ken and Mocky”以及主要內(nèi)容“check the height and weight”。這樣學(xué)生便對閱讀文章有了初步的了解，閱讀起來就會容易很多。

其二，對英語閱讀文章的背景進行擴充。在小學(xué)高年級階段，學(xué)生會接觸到一些沒有插圖或者插圖內(nèi)容無法展現(xiàn)文章內(nèi)容的英語閱讀文章。這個時候教師就可以通過為學(xué)生擴充閱讀文章背景的方式，讓學(xué)生提前了解英語閱讀文章的背景。值得注意的是，為了不讓學(xué)生感覺到枯燥，教師在為學(xué)生講解閱讀文章背景時要注意方式方法，最好避免平鋪直敘這種枯燥的方式。例如，北師大版小學(xué)英語教材五年級上冊Unit 1 “Jobs” Lesson 1的故事教學(xué)中，教師可以利用師生對話的方式為學(xué)生介紹不同的職業(yè)。如教師提問學(xué)生“When you're sick、When you have to learn”等，然后引導(dǎo)學(xué)生回答“doctor”“teacher”等，同時教師也可以向?qū)W生提問“What do you want to be when you grow up？”，學(xué)生回答“I want to be a policeman”。通過這種一問一答的方式來對本節(jié)課的內(nèi)容進行補充，在回答問題的過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)到更多的知識，其積極性也被調(diào)動，這樣一來學(xué)生再去進行英語閱讀就會更加容易理解，以此來培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。

其三，鼓勵學(xué)生了解英語國家的文化。英語國家與我國在思想觀念以及語言語法等方面都有著非常大的區(qū)別，所以為了學(xué)生可以正確地理解閱讀文章的內(nèi)容，教師要鼓勵學(xué)生平時多去了解英語國家的文化，以此來幫助學(xué)生提高英語閱讀能力。在具體的實施中，教師可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的年齡特征為學(xué)生選取合適的英語閱讀材料，如英語畫報、連環(huán)畫等讓學(xué)生在日常多看、多聽，這樣不僅可以加大學(xué)生的英語閱讀量，同時還可以幫助學(xué)生了解英語國家的文化。

3.巧設(shè)英語閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，增強學(xué)生的英語閱讀技巧。在小學(xué)高年級的英語閱讀教學(xué)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的欠缺，在教學(xué)過程中教師依靠其所設(shè)置的任務(wù)，來引導(dǎo)學(xué)生一步又一步地往下學(xué)習(xí)。因此，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進行英語閱讀，并在英語閱讀過程中提高學(xué)生的閱讀技巧，教師需要對閱讀任務(wù)進行細(xì)分，并按照由易到難進行排列，學(xué)生完成一項任務(wù)，教師再提出下一項任務(wù)，以此來引導(dǎo)學(xué)生完成最終的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在Unit 11 “Weather” Lesson 1這一課的教學(xué)中，教師可以在閱讀前為學(xué)生設(shè)置“Finish the sentences”的任務(wù)，讓學(xué)生在完成英語閱讀后回答;可以讓學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容回答問題“What's the weather like？”;還可以設(shè)置任務(wù)補充圖表。教師先在黑板上繪制“When、Where、Who、What、Weather”的圖表，讓學(xué)生完成英語閱讀后根據(jù)表頭補充內(nèi)容。另外，在學(xué)生閱讀時，教師還應(yīng)該注意對學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，對于一些簡單的任務(wù)，教師可以要求學(xué)生在泛讀后完成，而對于一些像上述補充圖表的任務(wù)，教師就要讓學(xué)生對閱讀文章進行精讀。這樣一來，學(xué)生在完成教師所設(shè)置任務(wù)的同時也能提高自身對于各種閱讀技巧的使用水平，從而使學(xué)生的閱讀能力得到有效的提升。

4.重視課外英語閱讀活動，拓寬學(xué)生的英語閱讀視野。 在小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生在課堂上所能接觸到的英語閱讀內(nèi)容有限，所以根本無法滿足學(xué)生的英語閱讀需要。為此，教師需要多重視課外英語閱讀活動的開展，以此來拓寬學(xué)生的閱讀視野。在開展英語課外閱讀活動時，教師首先要加強課外英語閱讀資源的利用，這些資源包括但不限于文本形式，還可以是音頻、視頻等形式。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)高年級英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力是每一位教師都應(yīng)該重視的一項教育課題，因為學(xué)生英語閱讀能力的提升是學(xué)生使用英語這門語言的基礎(chǔ)，也是學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)的基石，更是學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)成績的有利手段。因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力刻不容緩，小學(xué)高年級作為學(xué)生接觸英語的初始階段，教師要從這一階段開始，通過開展英語閱讀活動、讓學(xué)生了解英語閱讀文章背景、巧設(shè)英語閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)、重視學(xué)生課外英語閱讀、培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀習(xí)慣等策略，來加強培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，以此來實現(xiàn)英語閱讀教學(xué)的目的，幫助學(xué)生正確掌握英語這門語言。

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