范姚

摘 要：隨著我國教育體制的不斷改革，學(xué)校和家長更加注重學(xué)生的全面綜合素質(zhì)，不再遵循傳統(tǒng)的“唯分論”原則。而在小學(xué)階段，英語占據(jù)著重要位置，不僅在學(xué)習(xí)過程中能夠了解中西方文化差異，還能加強學(xué)生對祖國的熱愛之情。由于小學(xué)階段是一個人的價值觀人生觀的初步形成時期，可見小學(xué)教育的重要性，因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)將學(xué)科知識與德育相結(jié)合，致力于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。本文將圍繞新形勢下小學(xué)英語教學(xué)中的的德育進(jìn)行相關(guān)的分析思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 德育 小學(xué)教育 教師 實踐

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)英語教學(xué)應(yīng)該緊密與學(xué)生的實際生活相關(guān)聯(lián)，其目的在于使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語。在英語的學(xué)習(xí)過程中要加強德育方面的教育，因為德育教是學(xué)校教育中非常重要的一個內(nèi)容。對學(xué)生進(jìn)行德育，能夠讓學(xué)生從小樹立正確三觀，能陶冶學(xué)生的情操，為培養(yǎng)學(xué)生成為有文化、有理想、有道德的棟梁之才打下堅實基礎(chǔ)。

1 小學(xué)英語中德育滲透的必要性

小學(xué)教育中的德育有著狹義與廣義之分，狹義的德育指學(xué)生的道德教育，而廣義的德育包含著學(xué)生的思想、政治、道德三者的有機(jī)結(jié)合，所以這對小學(xué)生的成長有著重要的作用。作為基礎(chǔ)階段的小學(xué)教育，我們更應(yīng)該注重對其德育的教育。因為作為兒童，他們的思維和認(rèn)知能力還在萌芽階段，在學(xué)習(xí)以及生活上都缺乏自主性，同時在生活和學(xué)習(xí)中都需要有人指引，若任憑他們自身去發(fā)展很可能從小誤入歧途，這時就需要教師落實自己的育人職責(zé)，做好兒童發(fā)展的領(lǐng)路人，把他們帶向人生正確的道路。

2 小學(xué)英語教學(xué)中德育教育存在的問題

目前我國還處于一個發(fā)展中國家，教育系統(tǒng)還未真正發(fā)展成熟，因而小學(xué)英語教學(xué)中的德育教育發(fā)展中還存在著諸多問題。第一，德育教學(xué)的方法過于陳舊。教師往往通過對學(xué)生進(jìn)行乏味的課本內(nèi)容講解，而忽視小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從而不能真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聽課的興趣，因此我國的德育教學(xué)也處于十分落后的狀況。第二，學(xué)校對德育重視程度低?，F(xiàn)在很多學(xué)校都只是一味地看中學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，很多時候就連基本的思想品德教育課都變成了考試課，在英語課中滲透德育在日常教學(xué)中都成了空談。這對學(xué)生發(fā)展非常不利，處于發(fā)展階段的小學(xué)生，他們非常需要教師引導(dǎo)其學(xué)習(xí)和成長。第三，重形式而輕內(nèi)容。英語是我們除了母語外的一個重要交流工具，但是在現(xiàn)階段，小學(xué)英語教師的能力層次不齊，一些教師為了完成學(xué)校新課改任務(wù)，在教學(xué)過程中并未將德育落實其中。比如在學(xué)生發(fā)言或者集體討論的過程中，教師就該對其引導(dǎo)，將德育真正落到實處。

3 新形勢下小學(xué)英語的德育教育的實踐

3.1 營造和諧的環(huán)境

環(huán)境對人的影響是潛移默化的，而學(xué)生常處的環(huán)境則是學(xué)校，英語課堂要進(jìn)行德育滲透，首先學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的德育環(huán)境。不僅要滿足學(xué)生日常學(xué)習(xí)的需要，還應(yīng)該充滿愛與信任的環(huán)境。課堂上要建立和諧民主的師生關(guān)系，課下要建立起關(guān)心愛護(hù)的家人關(guān)系。要讓學(xué)生感到自已能夠平等與他人相處，能夠被尊重，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，尊重每個同學(xué)的語言成果，不嘲笑別人。課內(nèi)外要學(xué)生爭做“小老師”，真誠幫助學(xué)習(xí)上暫時有困難的同學(xué)，在互幫互助中，共同取得智育與德育的進(jìn)步。同時，學(xué)校還應(yīng)該在學(xué)校創(chuàng)造雙語的學(xué)習(xí)氛圍，比如各種提示牌可以設(shè)置成雙語，利用學(xué)校廣播激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。

3.2 挖掘德育素材育德于教

在小學(xué)英語德育教育工作的開展中，首先要以小學(xué)英語教材為基本點，并以此對教材進(jìn)行深入的延伸，這樣能夠最大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有利于學(xué)習(xí)的提升。所以在小學(xué)英語的教學(xué)中，需要將英語與其他學(xué)科相結(jié)合，比如漢語，這樣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候避免進(jìn)入誤區(qū)。其次，在進(jìn)行德育教育的時候，還要對教材內(nèi)容有準(zhǔn)確的把握，因材施教，使德育教育在英語課堂上有最大程度的滲透。

3.3 采用多種活動形式滲透

在英語課堂進(jìn)行德育教育時，教師需要采取多種活動形式，從而更好的提升德育教育的質(zhì)量。不應(yīng)局限于理論說教，而是要將實踐活動與德育教育進(jìn)行結(jié)合，借助于實踐活動，提升德育教育的效果，從而使小學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入地理解和認(rèn)知。比如在進(jìn)行英語教學(xué)時，教師需要把握學(xué)生對中西方文化的不同認(rèn)知，在學(xué)到外國節(jié)日時，不僅要讓他們理解這個節(jié)日的由來和其他文化，還可以開展不同的游戲給學(xué)生講解我們中國的傳統(tǒng)節(jié)日，通過游戲等各種形式讓學(xué)生了解中西方文化的差異，從而使中國博大精深的傳統(tǒng)文化得到傳承，讓德育真正滲透到各個學(xué)科中。

3.4 英語教師應(yīng)以身作則

教師是整個教學(xué)過程中重要的引導(dǎo)者，身教重于言教，教師的一言一行都影響著學(xué)生對這個世界的認(rèn)知，所以教師要做好學(xué)生的榜樣。古往中來，很多老師都是秉承為人師表的宗旨來教育學(xué)生的。因此，作為小學(xué)英語教師，要不斷加強自身的修養(yǎng)和教學(xué)水平的提高，緊跟時代發(fā)展的腳步，用新穎的教學(xué)方式及時傳遞給學(xué)生新知識。其次，在課堂管理過程中，要以身作則，用自己的一言一行為學(xué)生樹立榜樣，從而對學(xué)生起到潛移默化的德育作用。

4 結(jié)語

綜上所述，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時，還能鍛煉學(xué)生的意志，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，更好地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，就需要在英語教學(xué)的過程中注重與德育相結(jié)合。在這個過程中需要有計劃有目標(biāo)的進(jìn)行滲透，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與中華傳統(tǒng)文化相結(jié)合，利用豐富有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動他們的主動性，從被動的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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