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        高中生物學(xué)教學(xué)中有效問題的設(shè)計與應(yīng)用

        2021-04-06 12:52:07展敏芝
        文理導(dǎo)航 2021年8期
        關(guān)鍵詞:生物教學(xué)運用問題

        展敏芝

        【摘 要】創(chuàng)設(shè)問題對學(xué)生進行提問,是高中生物教育中的常見形式,對學(xué)生的思維具有啟發(fā)作用。在嶄新的時代背景下,想要實現(xiàn)生物教學(xué)的高效性,促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,教師就應(yīng)加強問題創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用,在教學(xué)中積極地設(shè)計有效的問題?;诖?,本文將對高中生物學(xué)教學(xué)中有效問題的設(shè)計與應(yīng)用展開研究。

        【關(guān)鍵詞】生物教學(xué);問題;設(shè)計;運用

        隨著教育改革的不斷深入,教育工作者的意識得到了顯著的提升,問題的設(shè)計方式也隨之變得多種多樣,問題情景創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生生動化、形象化地理解生物知識;開放性的問題創(chuàng)設(shè)能夠拓展學(xué)生的思維,開闊學(xué)生的視野;連續(xù)性的問題創(chuàng)設(shè),能夠幫助學(xué)生更好地探究生物知識點的關(guān)系,促進學(xué)生整體知識框架的構(gòu)建。教師在教學(xué)的過程中,只有根據(jù)課本內(nèi)容合理地選擇問題創(chuàng)設(shè)的形式,采取科學(xué)的手段教學(xué),才能夠發(fā)揮問題教學(xué)的真正價值。因此,對高中生物學(xué)教學(xué)中有效問題的設(shè)計與應(yīng)用進行探究是十分必要的,具體策略綜述如下。

        一、高中生物學(xué)教學(xué)中有效問題的設(shè)計與應(yīng)用要求

        生物是一門較為復(fù)雜的學(xué)科,想要實現(xiàn)有效問題的設(shè)計與應(yīng)用,就需要具備以下幾點要求:其一,教師需要保障問題教學(xué)立足于高中生物教材,圍繞教學(xué)內(nèi)容展開,與生物教學(xué)的核心觀念相符合。其二,教師設(shè)計的問題需要在學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與理解能力范圍內(nèi),合理的帶給學(xué)生一定的挑戰(zhàn)性,讓學(xué)生由淺入深的進行生物知識學(xué)習(xí),避免學(xué)生因?qū)W習(xí)過程過于坎坷,而對生物產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知,認(rèn)為所學(xué)內(nèi)容晦澀難懂,逐漸的喪失學(xué)習(xí)的信心。其三,問題教學(xué)對生物課堂的互動性具有一定的要求,教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)情況,在合適的節(jié)點引入問題,并調(diào)節(jié)課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的熱情,使學(xué)生能夠積極地主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

        二、通過構(gòu)建問題串,設(shè)計知識結(jié)構(gòu)

        教師在開展生物課堂,構(gòu)建問題串教學(xué)前,需要具有一定的規(guī)劃性,首先教師需要明確問題串的構(gòu)建要求,設(shè)計合理的科學(xué)的問題串知識結(jié)構(gòu),根據(jù)學(xué)生的實際情況實時調(diào)節(jié)問題的難度,讓學(xué)生由淺入深地進行問題探究,使學(xué)生能夠獲得一個接受與消化知識的過渡期,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。其次,問題必須具備明確的目的性,使學(xué)生能夠一目了然明確問題涉及重點與難點知識,幫助學(xué)生梳理思路,使學(xué)生能夠跟隨問題的指引,逐漸地掌握學(xué)習(xí)的方式方法,提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

        例如:在學(xué)習(xí)到高一生物人教版必修一《第3章細胞的基本結(jié)構(gòu)》時,教師首先需要對這一課的內(nèi)容有一個全面的認(rèn)知,提煉出其中的重點與難點知識,然后根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,緊扣教材內(nèi)容,以問題串的形式為學(xué)生呈現(xiàn)出來,如:“細胞膜具有怎樣的作用?由什么成分組成?”、“請簡要說明幾種細胞的結(jié)構(gòu)及其功能是什么?”、“細胞核在細胞的結(jié)構(gòu)中占據(jù)了怎樣的位置?如果離開了細胞核,細胞能否正常工作?”等,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,使學(xué)生能夠進一步理解生物知識,全面地掌握知識脈絡(luò)。之后,教師可以為學(xué)生設(shè)計幾道試題,如:“某科學(xué)小組的同學(xué)在進行制備純凈細胞的實驗中,并沒有選擇植物細胞,請問是為什么?”等,讓學(xué)生在訓(xùn)練中逐漸地內(nèi)化生物知識,鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識能力,使學(xué)生能夠精準(zhǔn)地抓住問題中的關(guān)鍵信息,達到事半功倍的效果。

        三、情境化設(shè)計問題,激發(fā)學(xué)生興趣

        雖然高中學(xué)生對事物已經(jīng)具備認(rèn)知能力,但學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的牽引力依然具有實效性,對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量、面對學(xué)習(xí)的態(tài)度等都具有直接的影響。因此,教師在開展生物教學(xué)時,應(yīng)注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),積極的學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)案例,聽取學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)反饋意見,將學(xué)生感興趣的事物作為切入點,圍繞教材內(nèi)容進行問題情景創(chuàng)設(shè),吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生能夠在興趣與好奇心的驅(qū)使下,自然而然的走進生物問題情景中,展開思考與探究,全面的經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、研究問題、討論問題的過程,并深刻的體會成功解決問題的喜悅感,進一步感受生物學(xué)科的魅力,進而使學(xué)生能夠逐步的對生物知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛心理,以更加積極的踴躍的態(tài)度參與到今后的生物課堂中,使高中生物學(xué)教學(xué)中有效問題的設(shè)計與應(yīng)用發(fā)揮實際價值。

        例如:在學(xué)習(xí)到高一生物人教版必修一《第4章細胞的物質(zhì)輸入和輸出》時,教師可以先利用信息化的教學(xué)工具為學(xué)生展示一段細胞的運輸與輸出的視頻,創(chuàng)設(shè)情景,吸引學(xué)生的課堂注意力,使學(xué)生能夠快速地進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài),通過生動化形象化的方式對這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容建立起一個初步的認(rèn)知,讓學(xué)生在情景中明白,細胞的開放性,以及細胞與環(huán)境時刻發(fā)生的物質(zhì)交換。隨后,教師可以根據(jù)視頻情景向?qū)W生提出問題,如:“細胞在什么條件下發(fā)生失水與吸水?”、“任何物質(zhì)都能夠進出細胞嗎?”、“細胞以怎樣的形式進行物質(zhì)輸入和輸出?”等,引發(fā)學(xué)生思考,鍛煉學(xué)生的觀察能力,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,使學(xué)生能夠在一個較為輕松的環(huán)境中逐步地掌握生物知識,提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。

        四、啟發(fā)性設(shè)計問題,優(yōu)化學(xué)生思維

        生物屬于理科科目,在高中教育知識體系中,是相較復(fù)雜的一部分,對學(xué)生的思維邏輯性、分析能力等都具有一定的要求,這種能力在學(xué)生探究生物知識體系中的重點與難點問題時表現(xiàn)最為明顯。想要提高學(xué)生的生物綜合學(xué)習(xí)水平,實現(xiàn)教學(xué)的有效性,教師就需要著手優(yōu)化學(xué)生的思維,根據(jù)學(xué)生的設(shè)計情況與教材內(nèi)容,設(shè)計啟發(fā)性的問題,給予學(xué)生充分的自由發(fā)展空間,鍛煉學(xué)生獨立思考的能力,激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中,化被動為主動,提升高中生物教學(xué)的質(zhì)量與效率。

        五、現(xiàn)實生活融入問題設(shè)計中

        學(xué)生所學(xué)的知識皆來自于對實際生活的提煉與高度升華,是歷代人智慧的結(jié)晶,與現(xiàn)實生活具有密不可分的關(guān)系。教師應(yīng)對現(xiàn)實生活與生物知識間的內(nèi)在關(guān)系建立起清晰明確的認(rèn)知,在設(shè)計生物問題時融入生活化的元素,突出二者的本質(zhì)關(guān)系,給予學(xué)生啟發(fā),使學(xué)生能夠在生物知識學(xué)習(xí)與問題探究中感受到熟悉感與代入感,產(chǎn)生反省與反思,最終以一個全新的角度看待生物知識與實際生活,拓展學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的認(rèn)知,使學(xué)生能夠逐步地掌握有效的解題思路,提升自己的解題效率,并使學(xué)生所學(xué)的生物知識能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中充分地發(fā)揮有效價值。

        六、結(jié)束語

        總而言之,高中生物學(xué)教學(xué)中有效問題的設(shè)計與應(yīng)用對課堂結(jié)構(gòu)的構(gòu)建的合理性、學(xué)生思維的發(fā)展、理解能力的提升等都具有顯著的幫助作用,教師應(yīng)對此起到高度的重視,明確教育的重點與難點問題,積極地進行教學(xué)模式的革新,使其與時代的發(fā)展步伐保持一致,帶給學(xué)生耳目一新的感覺,從而高效地完成教育任務(wù),為社會提供更多的高素質(zhì)人才。

        【參考文獻】

        [1]相翠娟.高中生物教學(xué)中問題設(shè)計與運用的實踐研究[D].江蘇師范大學(xué),2016.

        [2]姚立雪.高中生物的問題教學(xué)研究[D].哈爾濱師范大學(xué),2016.

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