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        探微初中物理生態(tài)課堂教學

        2021-04-06 12:52:07閔軍林
        文理導航 2021年8期
        關鍵詞:生態(tài)課堂初中物理

        閔軍林

        【摘 要】隨著時代的不斷革新進步,國家對于初中生的物理課堂教學也隨之提出了新的目標,要求老師們一改傳統(tǒng)的教學模式,以初中生們?yōu)楸?,強調(diào)各方面綜合素質(zhì)同步發(fā)展,使學生能夠具有立體的全面的學習能力和水平,在這樣的背景下,生態(tài)課堂的理念被提了出來,生態(tài)課堂是近年來十分火熱的教育模式,能夠很好的貼合國家的教育目標,為初中生們構建一個立體化的課堂,而由于生態(tài)課堂還是一個比較新的教學理念,很多老師在執(zhí)行上會存在一些困擾和誤區(qū),本文將針對如何正確開展初中物理生態(tài)課堂教學展開一些探討和研究。

        【關鍵詞】初中物理;生態(tài)課堂;教學策略研究

        什么是生態(tài)課堂?生態(tài)課堂就是以學生為教學核心所構建的課堂,區(qū)別于傳統(tǒng)的教學模式,生態(tài)課堂注重對學生本身的充分尊重,一切教育活動的設計和開展都是以學生為本,力求達到教育和學生一體化自然化的目標。在生態(tài)課堂中,課堂是講究平等、有趣、有活力的,平等在于老師和同學們是處于一個相等的平臺上交流,不存在傳統(tǒng)的老師說的都是對的之類的理念,有趣則在于課堂的構建要充分以學生為本來考慮,讓同學們樂于去參與到這樣的課堂學習中來,有活力的則在于,在這樣的生態(tài)課堂上,教學的模式靈活多變,氛圍十分活躍,同學們可以暢所欲言的表達自己內(nèi)心的想法,真正讓同學們成為學習的主導者,讓課堂充滿活力。要達到上面這些特點,并不是一件容易的事,特別是考慮到生態(tài)課堂與傳統(tǒng)的課堂思維模式有著很大程度上的差異。為此,筆者會根據(jù)自己近年來對于生態(tài)課堂的研究,以及它與初中物理教學有機結合的研究,提出一些自己的見解,或許會讓大家有所啟發(fā)。

        一、轉變傳統(tǒng)觀念,構建生態(tài)課堂理念

        由于生態(tài)課堂與傳統(tǒng)的物理教學模式有著很大的不同,因此,老師們首先要轉變自己的教學觀念和教學思路,形成以生態(tài)課堂為核心的教學模式。在傳統(tǒng)的物理課堂中,老師扮演著課堂主導者的角色,而同學們大多是跟著老師的思路來走,學習的進程、深度、難易程度都是由老師來把控的,由于每一位初中生的學習能力、學習深度可能都不太一樣,這樣的方式很容易會讓一些同學產(chǎn)生不適應,例如學習成績比較好,學習能力比較強的同學們可能會認為課堂的深度不夠,自己無法得到有效的學習,而一些成績比較差的同學們則可能會認為課堂的進度太快了,因為自己跟不上而變得十分苦惱沮喪。

        生態(tài)課堂的教學理念則恰恰相反,課堂的主導權是掌握在同學們的手中的,學習的進度和深度都可以由同學們自己把握,充分體現(xiàn)了以初中生為本,尊重學生的理念,老師扮演的是引路人,或者說是輔助的角色,負責在同學們遇到困難或者需要幫助的時候,及時的去伸出援手。

        除此之外,生態(tài)課堂講究的是師生平等,這就意味著在課堂中老師和學生是應該進行平等交流的,而非傳統(tǒng)的老師高高在上,學生處于比較低的地位,只有這樣才能打通老師和同學們之間的道路,使課堂的進行變得自然而順利。

        二、結合生態(tài)課堂的理念設計教案

        既然生態(tài)課堂有著先進的完全不一樣的教學理念,那么教學方案的設計也勢必需要作出調(diào)整和改變,使之能夠更好的將生態(tài)教學的理念體現(xiàn)出來,在傳統(tǒng)的教學方案中,物理課堂的進行基本上都是由老師來進行從頭至尾的理論知識講解,再夾雜上一些例題的練習,這樣單一的教學模式貫穿始終,很容易讓同學們失去興趣,同學們一直在扮演聽的角色,完全沒有機會主動的加入到學習中來,而這與生態(tài)課堂的理念相悖,生態(tài)課堂講究的就是要讓課堂的互動性加強,讓每一位同學都能夠充分的融入課堂,加入到課堂中來。

        要想實現(xiàn)這樣的轉變,老師們的教案設計應該加入更多的學生互動環(huán)節(jié),甚至說這些環(huán)節(jié)應該占據(jù)整節(jié)課的大部分比例,老師們可以根據(jù)同學們的學習習慣,班級內(nèi)的學習氛圍來設計適合本班開展的教學模式,用這樣的方法來增加課堂的參與程度,切忌將同學們排除在課堂之外,讓課堂成為老師一個人的“獨角戲”。在生態(tài)課堂中,同學們應該能夠有很多機會來表達自己內(nèi)心的想法和學習的理念,而互動環(huán)節(jié)就給予了初中生們在課堂上極大的自由度和自主性,對課堂效率的提升有著很大的幫助。

        三、采用靈活多變的課堂模式,活躍課堂氛圍

        為了配合這種全新的教學理念和教案設計,老師們必然會需要采取一些與以往不同的課堂模式來深化生態(tài)課堂教學的理念,將他的作用和特點發(fā)揮到最大,俗話說,好馬配好鞍,這樣的課堂模式就相當于給了生態(tài)課堂一柄趁手的兵器,讓他變得如虎添翼。老師們可以采取多種課堂教學手段來活躍氣氛,增加同學們的學習熱情,從而讓同學們自主的投入到物理的學習中來,提高課堂的參與程度。

        舉例來說,小組合作學習就是一項十分好的教學手段,老師們可以根據(jù)班級內(nèi)同學的不同學習情況和學習程度,將同學們分成一個個小組,然后采用任務導學法的相關理念,為同學們結合本節(jié)課的學習目標和學習內(nèi)容,制定一個任務,使同學們通過開展小組討論的方式來探索問題,解決問題,在這樣的過程中,學習的過程完全是由同學們自己開展的,想要使用什么樣的方法,什么樣的思路都由同學們自己來決定,這樣就充分體現(xiàn)出來了生態(tài)課堂所強調(diào)的以學生為本的教育理念,在這樣親身進行的學習活動中,同學們也能夠對課本中的物理理論有一個更加深刻和全面的認識,在運用物理知識解決問題的過程中,同學們的物理知識運用能力也能夠得到鍛煉。

        除此之外,小組合作學習的方法也能夠充分體現(xiàn)生態(tài)課堂對于同學們各方面綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)的理念,在進行合作的時候,同學們的團隊歸屬感,團隊合作意識和協(xié)作能力都會有一個十分顯著的提升,而小組之間會形成無形的競爭氛圍,同學們自身的競爭意識也能夠得到極大的增強,在運用物理知識解決問題的時候,同學們通過實際問題的解決,思辨能力,創(chuàng)造能力和實踐動手能力都會得到同步的增長,實現(xiàn)了各方面綜合素質(zhì)立體培養(yǎng)的教學目標,是符合生態(tài)課堂教學理念的很好的教學手段。

        四、帶領同學們進行學后總結,鞏固學習成果

        生態(tài)課堂一個十分重要但是很容易被忽視的環(huán)節(jié)就是學后總結,他要求老師們能夠在進行完課堂的學習以后,帶領同學們進行學習過程的反思和總結,從而達到一個對學習成果鞏固的效果。由于在生態(tài)課堂中,同學們的自主性非常強,這就導致了每一位同學的學習進度和學習效果都參差不齊,教學的質(zhì)量可能不能得到有效保證。在這個時候,老師們可以帶領同學們進行及時的知識梳理和歸納,趁熱打鐵,結合剛剛獲得的實踐學習經(jīng)驗來回顧本節(jié)課的學習目標和知識核心,進行有條理、有深度的知識梳理,往往能夠讓同學們對知識的掌握更加牢固和系統(tǒng)化,使生態(tài)課堂的教學成果得到保障。

        五、結束語

        生態(tài)課堂是近年來為了保證初中生各方面素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展所出現(xiàn)的全新教育理念,有著很強的教學意義和教學效果,為了將其與初中物理課堂有機結合,老師們一定要加強自身的職業(yè)素養(yǎng),改變自己的教學觀念,從而達到對生態(tài)課堂有一個全面而深度的了解。

        【參考文獻】

        [1]袁晴.淺析生態(tài)課堂對物理課堂教學的影響[J].戲劇之家,2019(5):169-170.

        [2]劉海丹.構造中職物理教學的課堂生態(tài)教學模式[J].林區(qū)教學,2013(8):37-38.

        [3]劉莎,袁微.生態(tài)課堂視閾下飛行英語立體教學模式探討[J].高教學刊,2019(1):114-115,118.

        (本文系泰州市第十二期中小學教學研究課題“新常態(tài)背景下物理生態(tài)課堂教學策略研究”的階段成果,課題編號:TZJYYB2019-068。)

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