湯禮仁

摘 要：不管是學生還是成年人的生活都是離不開體育運動的，合理地進行體育運動可以有效的增強自身的體魄，體育運動也是抒發(fā)不良情緒的方式。在小學階段，體育這一門學科的重要性也是非常明顯的，不僅是學生在學習的過程中必不可少的科目，更是對學生的身體健康起了非常重要的推動作用，小學體育教師就更需要重視學生在課堂中的體育訓練結果。因此，本文就分層教學在小學體育課堂中的實踐應用進行討論與總結，并提出一些建議。

關鍵詞：小學體育;分層教學;鼓勵評估

小學生還處于身心發(fā)育的重要階段，合理地進行體育鍛煉更能促進學生的健康成長。因此，小學體育課程的重要性是非常凸顯的，小學生在小學階段的學習過程中，是培養(yǎng)各項基礎技能的重要時期。因此，體育教師就需要引導學生積極地參與體育活動，更加重視在小學體育課堂中的教學效果，這樣才可以合理地講授體育課堂中的教學內容，從而幫助學生提升身體素質，讓學生可以健康地成長。教師在撰寫教學方案的時候，也需要結合教學內容，從而對學生進行不同層次的劃分。因為小學生的學習水平是參差不齊的，在體育課堂中對于不同體育器材掌握的熟練程度也是不盡相同的，所以，教師就需要結合分層教學讓學生進行訓練。

一、結合教學內容，劃分學生層次

小學生在體育課堂的學習過程中，也會有學習能力高低的劃分，這個學習能力的高低指的并不是學生對于知識內容的記憶程度或者是理解程度，而是學生對于不同的體育器材所運用的熟練程度。所以，教師在課堂的教學過程中，就需要合理地結合教學內容，對學生進行學習能力的層次劃分，這樣才可以有效地提高學生的學習水平，教師在課堂中也可以通過結合教學內容，將分層教學與小學體育課堂進行有效的結合，這樣也可以充分地提高班級整體學生的學習進度。

例如，在教授學生學習“行進間30米跑”這一章節(jié)內容時，教師在為學生講解這一章節(jié)知識內容的時候，可以先組織學生進行準備活動，讓學生站成六列，進行原地徒手操的練習，教師需要先為學生介紹三十米跑的幾個技術要領，包括起跑的姿勢、直線、前腳掌跑、擺臂有力等，教師可以先讓學生復習有關站立式起跑的姿勢，然后再為學生進行示范講解，在理論知識內容都講解完畢之后，教師就可以將學生分成不同的小組，組織學生進行三十米跑的練習，根據(jù)學生第一次跑的情況強調跑的技術要領，通過改變起跑的方式，可以有效地提高學生跑步的速度。教師在講解的過程中，也需要結合教學內容，將學生劃分為不同的學習層次，這樣才可以讓學生更好地把握相關的知識內容。

二、有針對性地進行練習

小學生對于自己的優(yōu)缺點了解得并不是特別清楚，在課堂的學習過程中也不懂得將知識內容進行劃分，這樣就會導致學生在課堂中的學習效率是非常低下的。所以，教師在課堂的教學過程中，就需要結合分層教學與體育課堂的有效結合，從而對學生進行針對性的練習，這樣可以有效地提高學生的專項學習能力，從而讓學生了解自己的優(yōu)勢和缺點，在課堂的學習過程中，學生就會懂得揚長避短，提高在課堂中的學習能力。

例如，在教授學生學習“50米快速跑”這一章節(jié)內容時，教師在為學生講解這一章節(jié)知識內容的時候，可以先讓學生了解什么是快速跑，這樣才可以讓學生進行實操的過程中有一個良好的學習效率?？焖倥苁且宰羁斓乃俣扰芡暌?guī)定距離的一種跑的形式，是展示學生素質的重要內容，教師可以具體地示范來進行知識內容的講解，在起跑的時候，加速是非常明顯的，在途中跑的過程中重心是需要平穩(wěn)一些的，直線性才會好，蹬擺有力才可以放松自然，快速跑的各環(huán)節(jié)需要銜接緊密，途中跑的動作有協(xié)調、自然、有力，教師在講解完成之后，就可以讓學生進行針對性的練習。

三、重視過程，鼓勵評估

在小學體育課堂中，教師也經(jīng)常會開展一些體育競賽，但是在學生比賽的過程中，教師也需要提醒學生注重安全，必須將安全放在第一位。教師在將分層教學應用在小學體育課堂的教學過程中的時候，就需要讓學生重視體育運動的過程中，而不僅僅是只盯著比賽的結果，這樣才可以讓學生在學習的過程中及時地調整好自己的學習心態(tài)，教師也需要注重對學生學習成果的評估。

例如，在教授學生學習“武術基本功（一）”這一章節(jié)內容時，教師在為學生講解這一章節(jié)知識內容的時候，可以先讓學生觀看有關于沖拳、推掌的標準性動作，這樣學生在練習的過程中才知道兩腳是需要左右開立的，并且與肩同寬，在集體練習的過程中，教師鳴哨或者是喊號，與學生一起進行武術動作的練習，這樣可以大大地激發(fā)學生的參與性。教師在學生單獨練習的時候，就可以對學生的動作進行指導，同時也需要對學生進行鼓勵評價。

總而言之，學生的不同學習特長導致了在不同科目課堂的學習過程中，對于知識內容的接受程度是不一樣的。教師在日常的教學過程中，就需要注意觀察學生的學習能力，這樣才可以結合教學內容，將學生按照學習能力進行不同層次的劃分，從而減輕學生在課堂學習過程中的壓力，提高學生對于知識內容的掌握程度。教師在體育課堂的教學過程中，也可以通過分層教學的應用讓學生進行針對性的訓練，學生在課堂中也需要重視體育運動的過程。

參考文獻：

[1]陳江.小學體育課堂教學學生興趣激發(fā)策略[J].體育世界（學術版），2017（08）

[2]張培培.分層教學在小學體育教學中的應用初探[J].當代體育科技，2016，6（03）

（陜西省商南縣金絲峽鎮(zhèn)中心小學）