袁婉霞

摘 要：課堂教學是學生在校期間學習科學文化知識的主陣地，但是當前初中數(shù)學課堂教學的效率并不高。筆者結合自身多年的教學經(jīng)驗認為，要提高初中數(shù)學的教學效率，首先教師要從自我做起，本文即是從激發(fā)學生數(shù)學學習興趣、啟發(fā)學生思考數(shù)學知識以及引導學生展開討論與交流三個角度出發(fā)，對提高初中數(shù)學課堂的教學效率進行論述。

關鍵詞：初中數(shù)學;教學效率;提升策略

隨著新課程教學改革的不斷推進，傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學模式已不再滿足當今時代教學發(fā)展的需要。課堂教學不但要提高學生的智力，還要發(fā)展學生的創(chuàng)造力;不但要讓學生學會，而且要讓學生會學，特別是自學。新課標提出：教學老師是課堂教學的組織者、學生學習的合作者和積極參與者。教學老師的教學應具有科學性和藝術性，對學生的學習具有啟發(fā)性。而學生作為課堂教學的主體，教學效果如何，需要通過學生這個主體來體現(xiàn)，教學老師作為主導者，要努力提高自己的專業(yè)知識和職業(yè)技能，盡可能地提高學生在課堂上40分鐘的學習效率。筆者結合多年的教學經(jīng)驗，針對如何提高初中數(shù)學課堂的教學效率進行深入分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，初中數(shù)學老師想要提升數(shù)學課堂的教學效率，就要從提升學生的數(shù)學學習興趣角度出發(fā)。因為只有切實提升初中學生的數(shù)學學習興趣，學生才能夠積極主動地投入到初中英語知識的教學當中。反之，如果學生對于初中數(shù)學知識不感興趣，那么其也就不會積極主動地開展初中數(shù)學知識學習，而且教學老師數(shù)學教學工作的開展也會事倍功半?？梢哉f，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣是提高初中數(shù)學課堂教學效率的首要之舉。

具體而言，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的方法有很多，但是教學老師需要結合學生們的學習特點以及具體的教學內容進行選用。例如，在教學“軸對稱”相關知識時，教學老師就可以從生活化的角度出發(fā)開展教學，如此不僅能夠拉近學生與數(shù)學知識之間的距離，而且還要能夠切實提升學生們的數(shù)學學習效果。老師：“同學們，今天我們學習軸對稱。你們知道軸對稱是什么意思嗎？”學生：“應該是兩邊一樣。”老師：“怎么算兩邊一樣呢？可以結合咱們的現(xiàn)實生活進行舉例?！睂W生：“比如兩扇的那種門，兩邊就是對稱的。”/“學校的大門也是左右對稱的?！薄皟筛硬⒘信欧?，他們也是對稱的?！崩蠋煟骸皼]錯，就是同學們說的這個意思?！苯虒W老師通過生活化的角度導入，逐步激發(fā)學生對于軸對稱認識的同時，也能夠調動起學生對于軸對稱相關知識學習的積極性。

二、啟發(fā)學生思考數(shù)學知識

想要提高初中數(shù)學的教學效率，不能單純依靠教學老師的講解，而是應當提升學生自身的思維能力。因為只有學生的思維能力得到提升，學生們的知識學習效率才能夠得到提升。反之，如果學生始終都是被動性地接受教學老師的知識教學，而缺乏自主性的數(shù)學思維能力，那么教學老師也就很難真正將數(shù)學知識傳授給學生，數(shù)學課堂的教學效率自然也就會大幅下降。

例如，在教學“勾股定理”一課時，教學老師可以咨詢學生：“同學們，勾股定理講的是關于直角三角形的一種特性，你們猜猜是什么？”學生：“兩個角的和是90度。”老師：“這也是直角三角形的一個特點，但是還上升不到定理的高度。是關于直角三角形三條邊的，你們能夠想象出直角三角形三條邊之間存在著什么樣的對等關系嗎？”學生：“兩邊之和大于第三邊肯定不對。”“這是對等關系，肯定不是三條邊之間的相加或者相乘?！崩蠋煟骸昂芎茫敲催€有哪種可能呢？”學生：“難道是邊長的平方？”老師：“很好的思路，那么邊長的平方又存在什么樣的對應關系呢？”學生不語。老師：“大家不要只是猜測，而是要找到證據(jù)。同學們可以從最特殊的直角三角形入手?！睂W生：“邊長分別是3、4、5的三角形是直接三角形，其中3的平方與4的平方之和等于5的平方，也就是說兩條直角邊的平方的和等于第三條邊的平方。”老師：“反推法，同學們很聰明。但是，我們怎么能夠由特殊向一般進行證明呢？”學生：“可以進行面積的計算，直角三角形的面積是底乘高的二分之一，我們可以將直角三角形的兩條直角邊進行相乘，也可以通過斜邊乘以高進行運算，這樣就能夠得到二者之間的關系。”老師：“很好，同學們可以按照不同的思路進行驗證，看看究竟能不能得到這個結果?！苯虒W老師繼續(xù)通過提問的方式引導學生思維。

三、引導學生展開討論與交流

知識的學習并不是閉門造車，而是需要全班學生的共同努力。所以，教學老師在開展初中數(shù)學知識教學時，就可以引導學生進行相互討論和交流的方式進行教學，如此不僅能夠有效提升學生們的數(shù)學交流能力，而且還能夠鍛煉和提高學生們的自主思維能力。因為只有通過學生間的相互討論與交流，教學老師才能夠了解學生們的知識學習障礙，也才能夠真正深入地學習和理解初中數(shù)學知識。此處依舊以“勾股定理”一課的教學為例。教學老師可以直接告訴學生勾股定理的內容，然后引導學生就勾股定理的證明進行討論與交流。在學生進行相互討論的過程中，教學老師可以進行巡場監(jiān)督，一是為了了解學生們的知識學習思路，二是為了監(jiān)督學生，避免其閑談。比如有的學生認為可以通過特殊三角形的方式進行證明。這種勾股定理的證明方式確實較為簡便，但是這是特殊的三角形，而我們需要得到較為一般性的推導，同時也是適用于各種情況下的定理推導，而決不僅僅是特殊三角形的推導。針對于學生當中的好的證明思路，教學老師也可以默默地記下來，以便于向其他學生小組普及，進而提升全班學生的數(shù)學學習能力。

總而言之，提高數(shù)學課堂教學效率的途徑和方法很多，需要我們每位一線教學老師用心去鉆研，只有課堂的教學效率提高了，學生的學習效率才會得到有效的提高，教學質量才會得到有效的提升，這不僅是我們做數(shù)學教師的義務，更是我們數(shù)學教師的責任。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。相信通過我們全體數(shù)學老師的共同努力，提升學生們的數(shù)學學習能力以及提升初中數(shù)學課堂教學效率的目標，必然能夠順利完成。

參考文獻：

[1]趙明.探索初中數(shù)學教學藝術 提高數(shù)學教學效率[J].讀寫算，2018（31）：238.

[2]夏仕嫻.提高初中數(shù)學課堂教學效率的策略[J].基礎教育研究，2018（20）：25-26.

[3]晉文憑.如何提高初中數(shù)學課堂教學效率的思考[J].數(shù)學學習與研究，2018（20）：35.

（廣東省東莞市中堂中學）