孫哲

【摘 要】 高中階段學(xué)習(xí)的好壞在很大程度上影響學(xué)生未來的發(fā)展。在英語這門學(xué)科進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及現(xiàn)有的教學(xué)資源入手去不斷地創(chuàng)新、改革自己的教學(xué)方式。其中，寫作教學(xué)在英語教學(xué)的過程中占據(jù)著重要的地位，對(duì)學(xué)生英語水平的好壞起著決定性的作用。因此，教師應(yīng)該合理地設(shè)計(jì)寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠真正地認(rèn)識(shí)到寫作教學(xué)的內(nèi)涵和意義，使其能夠在寫作學(xué)習(xí)的過程中，逐漸養(yǎng)成良好的寫作思維和學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而為學(xué)生未來的進(jìn)步和發(fā)展提供有利的前提條件。本文將主要針對(duì)如何在高中英語課堂上進(jìn)行有效性寫作教學(xué)這一問題，提出幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略。

【關(guān)鍵詞】 高中英語? 寫作教學(xué)? 有效性

在高中英語課堂上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和標(biāo)準(zhǔn)有更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)的過程中做到聽說讀寫全面發(fā)展。其中，寫作對(duì)于高中階段的學(xué)生來說是難度最大的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，教師有必要將更大的精力放在對(duì)學(xué)生的寫作教學(xué)過程中，有效落實(shí)和應(yīng)用最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在寫作課堂上擁有更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這一過程中，教師需要在擁有豐富的教學(xué)資源基礎(chǔ)上，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，使學(xué)生能夠了解到更加豐富、廣泛的知識(shí)內(nèi)容。并使其能夠以一種更加全面的角度去對(duì)待寫作過程，進(jìn)而豐富學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生的寫作水平和寫作能力都得到顯著的提升。

1. 落實(shí)有效性英語寫作教學(xué)的重要意義

1.1能夠提升學(xué)生整體的英語水平

在高中階段，英語這門學(xué)科相較于小學(xué)和初中來說，其內(nèi)容具有更強(qiáng)的整體性和系統(tǒng)性。這便導(dǎo)致英語教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出更高的要求，而不是只簡(jiǎn)單地讓學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握基礎(chǔ)口語和句式，而是需要讓學(xué)生在面對(duì)專業(yè)性較強(qiáng)的場(chǎng)景時(shí)，也能夠?qū)τ⒄Z知識(shí)進(jìn)行綜合性的應(yīng)用。這便要求學(xué)生需要以寫作為基礎(chǔ)訓(xùn)練自己能夠靈活地運(yùn)用英語知識(shí)。在高中階段，學(xué)生相較于初中和小學(xué)，應(yīng)該具備更加優(yōu)秀的整體分析能力和理解能力，為此，教師需要以寫作教學(xué)為基礎(chǔ)點(diǎn)，去提升和發(fā)展學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

1.2符合時(shí)代發(fā)展與進(jìn)步的實(shí)際需求

在當(dāng)今時(shí)代，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，各個(gè)國(guó)家和地區(qū)之間的交流也變得更加的密切，在這一過程中，英語水平的好壞直接影響著與外界的溝通程度。因此，我國(guó)也越來越重視英語教學(xué)，在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際的應(yīng)用情況去培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，這就體現(xiàn)出了寫作教學(xué)的重要作用。在這一過程中，教師可以讓學(xué)生去思考自己未來的職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生根據(jù)自己的選擇和興趣對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和探索，使其在學(xué)習(xí)的過程中能夠掌握某一領(lǐng)域的系統(tǒng)性知識(shí)，為學(xué)生日后的工作和發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3滿足高考的需求

英語這門學(xué)科在高考科目中具有重要的地位，并且也是學(xué)生在高中這一階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目。因此，英語水平的提升能夠在很大程度上帶動(dòng)學(xué)生高考成績(jī)的提升，在英語高考的內(nèi)容中，寫作這一環(huán)節(jié)所占分?jǐn)?shù)的比例是很大的。若是學(xué)生在寫作的過程中無法得到較高的分?jǐn)?shù)，那么學(xué)生的英語整體成績(jī)也不會(huì)很高，并且在英語考試過程中的聽力環(huán)節(jié)，也存在著聽寫這一部分，這一部分主要是考查學(xué)生寫作與聽力的水平高低。由此可以看出，寫作能夠在很大程度上影響著學(xué)生英語成績(jī)的好壞。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫作教學(xué)，能夠在很大程度上提升學(xué)生的高考英語成績(jī)。

2. 開展有效性英語寫作教學(xué)的相關(guān)策略

2.1重視英語基礎(chǔ)教學(xué)

因?yàn)橛⒄Z是一門語言學(xué)科，學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)的過程中，很難對(duì)其進(jìn)行理解和掌握，所以教師在高中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，必須要從基礎(chǔ)入手，讓學(xué)生能夠擁有全面、扎實(shí)的英語知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于英語學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的第一步，首先要讓學(xué)生擁有較為扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)，需要讓學(xué)生掌握符合其學(xué)習(xí)需求的詞匯量，這是因?yàn)闊o論是學(xué)習(xí)哪一門語言，詞匯量的掌握都是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。而在高中學(xué)習(xí)過程中，教師有必要讓學(xué)生掌握同一個(gè)詞語在不同語境以及狀態(tài)下的不同意義，使學(xué)生能夠通過一個(gè)單詞而掌握更加全面的、系統(tǒng)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的第二步，教師有必要讓學(xué)生掌握較為豐富、全面的語法知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語法相關(guān)內(nèi)容時(shí)，常常會(huì)感到有一定的難度，這是因?yàn)閷W(xué)生受到中國(guó)語法的長(zhǎng)久熏陶和影響，而英語語法與中國(guó)的語法相比，在本質(zhì)上擁有著較大的差異，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，思維很難進(jìn)行轉(zhuǎn)變。而在此過程中便需要教師為學(xué)生提供大量練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠逐漸習(xí)慣英語語法的思維模式。并且在這一過程中，教師還要強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)方面上的問題，使學(xué)生能夠從細(xì)節(jié)入手去對(duì)語法相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深層次的思考和學(xué)習(xí)。

此外，在教學(xué)過程中，教師還需要讓學(xué)生意識(shí)到英語基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)其英語寫作水平的提升起到的重要作用。并且在這一過程中，教師還需要讓學(xué)生在面對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，擁有較大的積極性和主動(dòng)性去進(jìn)行思考和分析。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，只要學(xué)生能夠擁有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，其寫作能力便能夠得到明顯的提升。這兩者是互相促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系。在這一過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如，教師便可以在課堂上開展相關(guān)的游戲活動(dòng)，以此來提高學(xué)生對(duì)課堂的參與程度。

例如，教師在講解English around the world.時(shí)，教師可以將其中的相關(guān)單詞或詞組填寫在一些卡片上，比如official， because of， come up等等，在課堂上，教師可以將這些卡片向?qū)W生進(jìn)行逐一展示，讓學(xué)生在教師舉出卡片的瞬間進(jìn)行搶答，并在此過程中，教師也可以讓學(xué)生分成小組，以記分的方式來激發(fā)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生能夠在這種帶有趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境下對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握。

2.2明確寫作主題，進(jìn)行有針對(duì)性的寫作練習(xí)

在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí)，教師可以從教材的內(nèi)容出發(fā)，全面地利用現(xiàn)有的教學(xué)資源。教師需要意識(shí)到英語教材并不單單是指授課的課本，教師應(yīng)該將自己的視野放寬，利用一切資源來補(bǔ)充自己的教學(xué)內(nèi)容。這些材料內(nèi)容十分的廣泛，形式也十分的多樣化，教師可以合理利用這些教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展和延伸。在這一過程中，教師便可以突破過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入多樣化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在進(jìn)行寫作練習(xí)的過程中并不只是像過去根據(jù)授課教材中的內(nèi)容，以及相關(guān)的習(xí)題，去展開寫作，而是可以通過視頻或是音頻之類的學(xué)習(xí)資源，使自己的學(xué)習(xí)過程更加具新穎化和生動(dòng)化。

在高中英語寫作階段，無法靈活運(yùn)用已學(xué)過的詞匯或是語法是大部分學(xué)生在寫作過程中的通病。造成這種現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生沒有意識(shí)到需要將所學(xué)過的詞匯或者短語進(jìn)行應(yīng)用性的訓(xùn)練，并且由于大部分的學(xué)生并不是對(duì)英語這門學(xué)科很感興趣，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中便沒有較大的積極性和主動(dòng)性去進(jìn)行自主的訓(xùn)練。并且教師也很難意識(shí)到要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效應(yīng)用，認(rèn)為只要傳授寫作技巧即可，而將這兩者進(jìn)行銜接的過程完全交由學(xué)生進(jìn)行理解和練習(xí)，這便導(dǎo)致了學(xué)生的寫作練習(xí)與之前所學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容脫節(jié)。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，教師便需要將所講述的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合，讓學(xué)生能夠?qū)Υ诉M(jìn)行及時(shí)的應(yīng)用和練習(xí)。比如，教師在單元授課結(jié)束后，便是要將其中內(nèi)容所涉及到的單詞或短語進(jìn)行整理和匯總，讓學(xué)生能夠根據(jù)這些單詞或短語進(jìn)行有針對(duì)性的寫作練習(xí)。此外，句型的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的寫作練習(xí)過程來說也十分的重要，在這一過程中，教師需要讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)過的詞匯語法知識(shí)與句型內(nèi)容相聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的寫作訓(xùn)練。

2.3培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫作思路

在過去存在著許多教師只是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生寫作思路的形成這一方面，這便導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中，也只是注重語法以及詞匯的應(yīng)用程度，以及句子的通順程度，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)的寫作思路還停留在較低的水平。然而，學(xué)生寫作思路的好壞，在很大程度上影響著學(xué)生寫作作品的總體水平。若是學(xué)生的寫作思路無法進(jìn)行提升和突破，那么學(xué)生的英語寫作成績(jī)也不會(huì)得到明顯的提升和進(jìn)步。因此，教師有必要重視對(duì)學(xué)生寫作思路的開拓和培養(yǎng)，使學(xué)生能夠形成正向的寫作思維和豐富的寫作思路?，F(xiàn)在的情況是，學(xué)生在對(duì)教師所提供的命題進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，很難產(chǎn)生一條完整的思路，大多數(shù)的學(xué)生都只是寫一步看一步，在寫作之前沒有對(duì)整體的文章進(jìn)行思路的構(gòu)建。這便導(dǎo)致學(xué)生所寫出的文章大多都出現(xiàn)邏輯不通的情況，因此便無法得到高分。針對(duì)這種情況，教師有必要讓學(xué)生采取思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生在寫作之前先將命題的主要內(nèi)容以及自己所想要表達(dá)的思想和觀念進(jìn)行整理和分類，將整篇文章的邏輯順序進(jìn)行安排和把控。在此基礎(chǔ)上，再填充一些細(xì)節(jié)上的內(nèi)容，使學(xué)生能夠完成一份具有邏輯性、條理性的完整文章。

例如，教師在講解Friendship.這節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生以此為主題進(jìn)行寫作練習(xí)。在這一過程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生去思考自己所要表現(xiàn)的主題內(nèi)容。首先讓學(xué)生明確自己所要描述的具體人物和事件，再將事件的前因以及后果用幾個(gè)單詞或是短語進(jìn)行表達(dá)，列在草稿紙上，這樣便完成了寫作過程的骨架。之后，再讓學(xué)生去思考其中細(xì)節(jié)上的問題，對(duì)單詞和短語進(jìn)行擴(kuò)充，使學(xué)生的寫作思路能夠更的清晰、明確。在這一過程中，教師可以將寫作內(nèi)容較為優(yōu)異的幾位學(xué)生的作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠通過對(duì)優(yōu)秀作品的閱讀學(xué)習(xí)并掌握更多的寫作技巧和寫作思路。并且這種方式的開展也能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的積極性和主動(dòng)性去完成教師所布置的寫作任務(wù)，使學(xué)生能夠在互相學(xué)習(xí)的環(huán)境下，不斷完善自己的寫作思維和學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而使學(xué)生的寫作能力和水平得到顯著的提升。

結(jié)束語：

本文敘述了落實(shí)有效性用于寫作教學(xué)的重要意義，其中包括能夠提升學(xué)生整體的英語水平、符合時(shí)代發(fā)展與進(jìn)步的實(shí)際需求、滿足高考的需求這三方面。針對(duì)如何在高中英語課堂上進(jìn)行有效性寫作教學(xué)這一問題，本文提出了幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略，包括重視英語基礎(chǔ)教學(xué)、進(jìn)行有針對(duì)性的寫作練習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫作思路這三方面，。希望能夠?qū)Ω咧杏⒄Z教師提供一些幫助，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)和幫助下，逐漸形成較強(qiáng)的寫作思維和寫作水平，使學(xué)生的英語素養(yǎng)和英語思想也能夠同時(shí)得到提升，為學(xué)生未來在英語領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠逐漸成為被社會(huì)以及國(guó)家所需要的全能型人才。

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