李幸

【摘 要】 隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，學生將來受到的壓力也會倍增，擁有一個健康的心理才能應(yīng)對社會的各種壓力，學生是社會發(fā)展的動力，是我們國家未來發(fā)展的棟梁，同時承擔著重大歷史責任，所以要從小培養(yǎng)學生心理健康。但是就目前心理健康教學形勢來說，并沒有實現(xiàn)其教學目標，學生心理問題日益增多。新課程改革將培養(yǎng)學生心理健康教學提高到了空前的重要地位，要求教師找出可以提高學生心理健康的有效的教學方法。

【關(guān)鍵詞】 班級管理? 心理健康教育? 問題及策略

一、基于班級管理中實施心理健康教育實踐中呈現(xiàn)的問題

在我國很多小學當中，教師對于學生的心理健康發(fā)展都沒有過多的關(guān)注，而是把大量的精神和體力投入到了學生的數(shù)語外等主干課程上面，畢竟學生不需要考試心理課程，導致學校本身也不關(guān)注學生的心理問題，沒有招聘一些具有專業(yè)水平的心理教師，往往都是由任課教師或者班主任來兼職。不論是任課教師還是班主任都不是專業(yè)的心理教師，不具備專業(yè)水平，所以這些教師很難發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，并且對于一些已經(jīng)存在心理問題的學生，教師也不知道如何正確的去引導學生，幫助學生心理健康發(fā)展，所以學校要組織一支具有專業(yè)心理健康教育能力的師資隊伍。

二、基于班級管理中實施心理健康教育具體實施措施

（一）營造輕松愉悅的課堂教學氣氛

在小學這個階段的學生，在面對學業(yè)上的壓力時，他們不會去自我調(diào)整，自己去減壓，所以學生很容易出現(xiàn)心理問題，如性格孤僻不合群導致學生有自閉癥的傾向。所以教師在進行班級管理的時候，協(xié)助學生減輕學習壓力，要開放思維使課堂氛圍與學生情緒蓬勃熱烈起來，在正式上課之前，可以組織角色扮演例讓學生選擇角色如充分讓學生互動交流，例如：同學A坐船欣賞風景。在船上，同學A問同學B：“你會生物嗎？”同學B說不會，同學A就說：“那你的生命就要失去4分之1了?！边^了一會兒同學A有問：“你會哲學嗎？”同學B還是不會。同學A又說：“那你的生命又要失去4分之1了。”就在這時，狂風亂作，卷來一股巨浪，同學B問同學A：“你會游泳嗎？”同學A說不會，同學B說：“那你的生命就要玩完了！”，總之就是要讓課堂的學習氣氛變得輕松無壓力。并且教師要積極尋找學生溝通了解學生日常心理活動，聆聽學生心理真實的訴說，讓學生有一個可以傾訴的對象，幫助學生解決一些在實際生活當中的困難。并且教師要能給學生提供一個發(fā)泄和緩解壓力的場所。只有讓學生將不好的情緒發(fā)泄出來，才能盡量避免學生的心理出現(xiàn)問題。

（二）強化學校對心理教師團隊的打造

要想培養(yǎng)學生心理健康發(fā)展，要有專業(yè)的心理教師或者具備心理專業(yè)能力的教師。意思是學?？梢允峭ㄟ^招聘的手段，增強學校的心理教師隊伍，從而更好地開展心理健康教學工作。也可以通過對本校目前的教師進行心理知識方面的培訓，讓教師知道可以通過智力，情緒，意志，行為等方面，了解學生心理，從而培養(yǎng)學生心理健康。通過對教師心理培訓和專業(yè)能力的考試，取得國家認可的專業(yè)能力證書，讓不是專業(yè)的教師也具備心理專業(yè)能力，這樣對于學校來說是最為可行的，因為學校不用額外的招聘教師，只要提高現(xiàn)存教師的心理健康教學能力，依然可以提高整個學校的心理健康教學的效果，學校為了更好地達成目的，激勵教師學習的踴躍性和自主性，需要把心理健康教學水平和教師教學考察實施關(guān)聯(lián)，在綜合評價教師的時候，不再單單考慮班級的學習能力和成績，也要考核班級中學生心理健康。在學校自身努力提高教師能力的時候，國家和政府也要相應(yīng)的給予一定的支持，如資金方面和一些優(yōu)惠政策方面，進一步扶持和幫助一些學校建立心理健康教師團隊。

（三）建立良好的師生之間的交流溝通

學生和教師的關(guān)系是非常敏感的，教師不僅要教授學生知識，還要對學生進行日常的管理。在管理過程中，教師要想真正地了解學生的內(nèi)心活動，務(wù)必與學生真心摯誠的交朋友，努力與學生真誠相處，成為學生無話不談的朋友，這樣學生才能把最真心的話說給你聽，教師才能把握學生的動態(tài)，知悉學生心理真實想法。比如在班級管理實踐中，教師關(guān)注點是班級中所謂的“搗蛋生”，主觀上認為這些學生不具備自控力，并且遲到、早退、上課睡覺、下課打架是理所應(yīng)當，對待他們犯的錯誤，教師會進行嚴厲的批判，或者在班級中通報讓其他學生去監(jiān)督，但是這樣不僅沒有幫助他們改變現(xiàn)狀，而讓他們產(chǎn)生抵觸心理，這種情況下教師要考慮到學生的自尊心，在私底下一對一的、耐心的去引導學生意識到自己的錯誤，從而改變學生現(xiàn)狀。

（四）開展班級實踐活動緩解學生壓力

社會在持續(xù)進步，同時造成學生無故增添許多社會負擔，為了讓學生有個好的開始，家長必定給學生報考各式各樣的特長班、培訓班，將自己未實現(xiàn)的夢想強加到孩子身上，以及家長之間過度比較學生之間的考試成績，無形中給學生造成很大的學業(yè)負擔，給其心理產(chǎn)生缺失，經(jīng)常表現(xiàn)為焦躁不安、易發(fā)脾氣、自閉等情況，所以教師在進行班級管理的時候，要對學生進行解壓，將學生從特長班、培訓班的牢籠中解脫出來，讓學生放松心情放慢腳步去感受一下生活。

總結(jié)

學生是未來發(fā)展所寄托的對象，尤其學生心理是否健康直接影響著社會的發(fā)展，為了讓學生從小就有一個健康的心理，教師在進行班級管理的時候，要做到以學生為核心，學生的需求才是教師努力教學的方向，在新課程背景下教師要積極打造優(yōu)良的講堂氛圍、開展實踐活動、真誠的和學生溝通，實施心理健康教育，并且希望學校積極創(chuàng)建心理方面專業(yè)的師資團隊，提高學校的心理健康教學水平。

參考文獻

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