于雪

【摘 要】 近幾年，在社會發(fā)展的需求下，我國的教育改革正在不斷推行，教學(xué)理念不斷深化，人才的綜合素養(yǎng)也得到了相應(yīng)的提升，基本符合社會的實際發(fā)展需求。具體來說，在傳統(tǒng)初中語文教學(xué)中，存在大量的問題，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生積極性偏低，而且由于教學(xué)理念的不當(dāng)，學(xué)生各種能力的形成受到了嚴(yán)重阻礙?，F(xiàn)階段，初中語文教學(xué)必須要體現(xiàn)出綜合性的特點，老師要注重傳統(tǒng)文化的滲透，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文對此進行分析，并且提出了幾點淺見。

【關(guān)鍵詞】 初中語文教學(xué)? 綜合素養(yǎng)? 傳統(tǒng)文化滲透

引言

在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化具有非常重要的意義，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，還能利用傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的各種優(yōu)秀能力，助力于學(xué)生形成良好的品格。傳統(tǒng)文化的滲透需要掌握一定的方法，老師需要抓住滲透要點，合理地把傳統(tǒng)文化內(nèi)容與課堂教學(xué)相融合，構(gòu)建以傳統(tǒng)文化為主題的語文課堂，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效傳播和發(fā)揚。下文對此進行簡要的闡述。

1. 初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的意義

1.1滿足時代要求

在社會的發(fā)展過程中，社會對人才的要求也越來越高，現(xiàn)階段，綜合型人才是教育領(lǐng)域的主要育人目標(biāo)，而傳統(tǒng)文化的滲透，對于學(xué)生綜合能力的提升有非常明顯的幫助。傳統(tǒng)文化是民族瑰寶，其中蘊含了各種優(yōu)秀的思想和精神，這些內(nèi)容都是民族的文化沉淀，在傳統(tǒng)文化的熏陶下，可以加速學(xué)生的成長，促使學(xué)生各種優(yōu)秀能力的形成，培養(yǎng)出新時需求的人才類型，從這一點上來看，在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化具有非常重要的意義。

1.2有助于學(xué)生身心和諧發(fā)展

現(xiàn)階段，受到各種社會因素的影響，學(xué)生心理問題頻發(fā)，如果學(xué)生心理問題如果不能得到有效的解決，會對學(xué)生的成長產(chǎn)生嚴(yán)重干擾，甚至?xí)T發(fā)犯罪。初中學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵階段，身心高速發(fā)展，各種思想和價值觀念正在逐漸的形成，在這個時期，學(xué)生很容易被外界環(huán)境帶偏，性格不良的習(xí)慣。在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，可以為學(xué)生提供多重防御，抵御外界因素的入侵，在思想層面上對學(xué)生進行防護，利用傳統(tǒng)文化內(nèi)容，可以幫助學(xué)生擺脫心理困境，促使學(xué)生的身心發(fā)展， 對于學(xué)生的成長有非常明顯的幫助。

2. 初中語文教學(xué)傳統(tǒng)文化的滲透策略

2.1在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入傳統(tǒng)文化

新課導(dǎo)入屬于初中語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在之前的教學(xué)中，許多的老師都忽視了這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，沒有做好課堂鋪墊，直接進入主題，學(xué)生的思維還沒有完全適應(yīng)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，注意力無法有效集中。在當(dāng)前的時代背景下，老師逐漸的認(rèn)識到了新課導(dǎo)入的重要性，也在不斷地調(diào)整教學(xué)重心，采用多樣化的新課導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透，老師可以在這個環(huán)節(jié)引入傳統(tǒng)文化，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格，利用傳統(tǒng)文化對學(xué)生進行熏陶，為后續(xù)的課堂教學(xué)做好鋪墊，實現(xiàn)高效語文課堂的構(gòu)建。在這個過程中老師需要注意，傳統(tǒng)文化需要以通俗易懂的方式呈現(xiàn)，不能過于高端，避免造成學(xué)生的心理落差，認(rèn)為傳統(tǒng)文化距離自己很遠(yuǎn)。例如，《木蘭詩》的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神，感悟真正的“孝敬和敬愛”的品德。在教學(xué)之前，教師可以利用白板為學(xué)生展示木蘭代父從軍相關(guān)影視片段，也可以播放著名豫劇大師常香玉所演唱的“誰說女子不如男”的視頻，在刺激學(xué)生視聽感官的過程中，使其對“木蘭”這一人物形象有一個基礎(chǔ)的了解。然后，教師讓學(xué)生就以下話題進行交流探討，如“同學(xué)們，我們都知道，曾經(jīng)有這樣一位人物，代父從軍，塑造了自己的傳奇人生，你對這個人物有多少了解呢？”讓學(xué)生自己討論。在這一過程中，教師可以為學(xué)生演示木蘭像、木蘭祠、木蘭從軍的郵票、京劇《花木蘭》等，形成一套有體系的木蘭文化，依托木蘭這一人物，讓學(xué)生認(rèn)識民族精神。之后，教師再為學(xué)生講解“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”等句子，讓學(xué)生認(rèn)識民族精神，認(rèn)識木蘭對父母的孝敬和敬愛之情，從而樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

2.2創(chuàng)設(shè)生活情境，滲透傳統(tǒng)文化

初中語文內(nèi)容廣泛，其中許多的內(nèi)容都是生活場景的還原，與實際生活存在密切的聯(lián)系，老師可以結(jié)合語文內(nèi)容的 這個特點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，與此同時，把傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入到情境中，進一步地強化教學(xué)效果，促使學(xué)生在上課中保持精神的高度集中，實現(xiàn)高效語文課堂的構(gòu)建。例如：在八年級下冊《燈籠》一課的教學(xué)中，我根據(jù)課文內(nèi)容利用多媒體技術(shù)制作了課件，包含了我國多種與燈籠有關(guān)的傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗，比如正月十五元宵節(jié)的猜燈謎、放河燈，還有婚嫁迎親隊伍中高掛的大紅燈籠，寓意著今后的日子紅紅火火等等，并將每一習(xí)俗的由來進行了詳細(xì)地說明。另外會把各個地區(qū)不同民族的一些特有的有關(guān)燈籠的習(xí)俗也會單獨展示給學(xué)生看，讓學(xué)生也積極地分享自己印象當(dāng)中與燈籠有關(guān)的節(jié)日和習(xí)俗都有哪些，在此過程中傳統(tǒng)文化不知不覺地滲透到了學(xué)生之中，加深了學(xué)生對我國節(jié)日文化的了解，實現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的有效滲透，而且在這個過程中，增加了課堂互動，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于課堂教學(xué)效果的提升有非常明顯的幫助，老師需要重點的關(guān)注課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的傳統(tǒng)文化融合，為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

3. 結(jié)束語

綜上所述，我國歷史悠久，文化底蘊豐厚，在初中語文教學(xué)中，老師需要積極地滲透傳統(tǒng)文化，助力于傳統(tǒng)文化的發(fā)揚和傳播。為了提升傳統(tǒng)文化的滲透效果，老師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，同時，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，推動學(xué)生的發(fā)展。

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