李水華

【摘 要】 數(shù)學(xué)教學(xué)只有不斷創(chuàng)新和改善，才能適應(yīng)新課改的教學(xué)理念。這對于教師而言，無疑是一次新的挑戰(zhàn)，這就要求教師立足實際情況，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，探索高效可行的教學(xué)形式，結(jié)合新課程要求的教學(xué)標準，尋找符合學(xué)生發(fā)展的方式方法。

【關(guān)鍵詞】 新課程? 高中數(shù)學(xué)? 教學(xué)策略

引言：

傳統(tǒng)的教學(xué)策略在新階段的教學(xué)下已經(jīng)不再適用。因此，必須要去除傳統(tǒng)教學(xué)的“糟粕”，取其精華，結(jié)合學(xué)生的實際情況，從實際出發(fā)，進行新課程下的教學(xué)改革。打破以往的桎梏，構(gòu)建一個高效有趣的課堂，既可以增加學(xué)生的知識儲備，提高考試成績，又能提升學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力，為我國培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用性人才。

一、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題

現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)其實已經(jīng)完全可以承擔(dān)數(shù)學(xué)知識傳授的任務(wù)，但多年來沒有太大創(chuàng)新，有些部分已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)，影響教學(xué)成果。在教師的角度，教師往往忽視自己引領(lǐng)者的角色，沒有將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵位置，只是機械地完成教學(xué)任務(wù)。這使學(xué)生被動學(xué)習(xí)，完全沒有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且一些擁有多年教學(xué)經(jīng)驗的教師一直沿用一種或幾種死板的教學(xué)手法，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、枯燥的體驗。而在學(xué)生方面，他們的學(xué)習(xí)能力有待提高，往往運用固有的學(xué)習(xí)技巧，遇到難題后，缺少獨立思考、認真鉆研的素養(yǎng)。

二、針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效啟發(fā)

科學(xué)有效的教學(xué)方法對于新課程背景下的教學(xué)來說尤為重要，所以合理、高效的教學(xué)策略的探索更為必要。

（一）轉(zhuǎn)換教學(xué)思維

以往的教師教學(xué)將知識“填充”似的輸出給學(xué)生，忽視學(xué)生的實際情況和接受程度，使學(xué)生“消化不良”。在新課程廣泛推行的影響下，要求教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，課堂教學(xué)不再以自身的講解為主，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己尋找問題的答案，使學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)課堂中來，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中增強主動性，勇于表達自己的想法。教師與學(xué)生增加交流溝通的頻率，互相尊重各自的觀點，為教學(xué)打造一個濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境。

認知教學(xué)轉(zhuǎn)換為實踐教學(xué)，以往的高中教學(xué)都是著重于學(xué)生對于知識的認知方面，考察學(xué)生對于知識是否充分的理解。數(shù)學(xué)學(xué)科的特性是系統(tǒng)性、復(fù)雜性和應(yīng)用性，尤其是在高中階段更需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，而不是僅僅認識了知識內(nèi)容，忽視知識的實際應(yīng)用。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時，不能只專注于教材知識，完成教學(xué)任務(wù)，而要加大實踐教學(xué)的比重，將普遍的“認知教學(xué)”轉(zhuǎn)到“實踐教學(xué)”中來。教師可以創(chuàng)造生活情境式教學(xué)，聯(lián)合實際生活，將學(xué)習(xí)和生活勾連起來，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)科的實際應(yīng)用作用，加強學(xué)生的探究能力、實踐能力，為學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)揮積極影響。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師教學(xué)的“法寶”，是關(guān)鍵性的部分。教師能講好一堂課，高效新穎的教學(xué)方法十分加分。數(shù)學(xué)的復(fù)雜性、抽象性特征導(dǎo)致一般的教學(xué)方法無法充分地傳授知識，情境式教學(xué)是一個不錯的嘗試。教師結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)建一個合理、有效的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到其中，使學(xué)生在情境中理解問題、解決問題，更利于學(xué)生打開思維、拓展思維，豐富知識體系，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力。比如在學(xué)習(xí)人教版九年級《直線和圓的位置關(guān)系》時創(chuàng)造問題情境，教師可以設(shè)置問題讓學(xué)生回憶之前課堂中講過的點與圓的位置關(guān)系，得出：點在圓上、點在圓內(nèi)和點在圓外，進而引導(dǎo)學(xué)生用這樣的思維形式將點與圓心的距離與半徑作比較，總結(jié)它們之間的關(guān)系，最后導(dǎo)入到新知識點直線與圓的關(guān)系。

隨著科學(xué)技術(shù)和新課改的推行，多媒體越來越多地運用在課堂教學(xué)中，多媒體可以更加直觀地將數(shù)學(xué)模型展現(xiàn)出來，數(shù)學(xué)知識也可以簡潔、形象地呈現(xiàn)出來，而不再需要教師花費更多的時間在板書上。比如在學(xué)習(xí)人教版九年級數(shù)學(xué)《圓形的旋轉(zhuǎn)》中，很多學(xué)生對于圖形的旋轉(zhuǎn)難以在腦海里想象，比較抽象，教師也很難“手把手”地講解，就可以借助多媒體的手段，將準備好的鐘表、風(fēng)車和需要學(xué)習(xí)的圖形照片以多媒體的形式演示實圖和圖形的旋轉(zhuǎn)，直觀體會它們的變化和特點，豐富學(xué)生的感性認知，增強直觀感受效果，提高課堂效率，利于收獲課堂成果。

（三）鍛煉實踐應(yīng)用能力

高中數(shù)學(xué)知識在我們的日常生活中隨處可見。教師可以將數(shù)學(xué)知識與我們的現(xiàn)實生活相結(jié)合，構(gòu)建帶有生活化的教學(xué)情境，帶有啟發(fā)性和實用性，讓數(shù)學(xué)知識“接地氣”。使學(xué)生不再對數(shù)學(xué)有難、雜的認知，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識。比如學(xué)習(xí)《概率》時，教師可以讓學(xué)生進行拋硬幣形式，探究正面朝上和反面朝上的概率結(jié)果，進而探究如果拋的次數(shù)變了，概率是否會變等等類似的問題。結(jié)合實際生活，學(xué)生沒有陌生感，更容易進入教學(xué)情境。

三、結(jié)束語

總的來說，新課程下高中數(shù)學(xué)教學(xué)也隨之改善，推動高中教學(xué)向前進行，為未來教師的教學(xué)進程提出新視角、新思維下的教學(xué)策略。對過去的問題反思總結(jié)，對未來作展望，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，營造一個學(xué)習(xí)氛圍濃厚的新型課堂，符合新課改下的教學(xué)標準。

參考文獻

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[2] 葉雋.新課程背景下高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略探究[J].明日，2018（44）：86-86.