厚海燕

摘? 要：寫日記是小學(xué)生提升寫作能力的重要途徑。流動(dòng)日記是一種獨(dú)特的日記寫作形式，形式新穎、內(nèi)容豐富，能夠吸引學(xué)生主動(dòng)寫日記，使學(xué)生更好地觀察生活、記錄生活、感悟生活。在讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師開展流動(dòng)日記教學(xué)，無疑能夠?qū)W(xué)生“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽钡膶W(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生在積極、自主的寫作中，促進(jìn)閱讀學(xué)習(xí)與知識(shí)積累，提升寫作能力。

關(guān)鍵詞：流動(dòng)日記;閱讀與寫作;能力提升

小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷都很有限，如果教師一味地訓(xùn)練學(xué)生寫整篇作文，不僅不利于提升學(xué)生的寫作能力，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生厭煩情緒或者畏懼心理。寫日記是訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的重要手段，但是要想讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記，把日記寫得精彩，有一定的教學(xué)難度。教師要探索科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)方法，優(yōu)化以流動(dòng)日記為主題的讀寫結(jié)合教學(xué)。

一、自由表達(dá)，激發(fā)寫作情感

“流動(dòng)日記”也被稱為循環(huán)日記，是由教師指導(dǎo)，全班學(xué)生共同參與，并在分組當(dāng)中輪流寫作的一種寫作模式。在流動(dòng)日記教學(xué)過程中，全班學(xué)生被分為若干個(gè)小組，一本日記本為同一小組中的所有成員共有，然后由小組成員輪流進(jìn)行寫作。小組成員人數(shù)一般為5 ～ 7人，一人一天輪流寫作，這樣一周就能讓每名學(xué)生都寫一次日記。流動(dòng)日記之所以成為學(xué)生寫作訓(xùn)練的最佳選擇，主要是因?yàn)樗擅畹乩昧藢W(xué)生的自主心理和期待心理，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)和寫作欲望。

分組是流動(dòng)日記寫作的第一步。教師要讓學(xué)生大膽想象，給自己的小組起一個(gè)獨(dú)特、有詩意的名字，如“七彩世界”“真情滿屋”“金色童年”等。同時(shí)，教師要告訴學(xué)生，每一篇日記的內(nèi)容和形式都不受限制，學(xué)生可以自由發(fā)揮。

教育家贊可夫曾經(jīng)說過，只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。流動(dòng)日記沒有傳統(tǒng)寫作的條條框框，這樣學(xué)生就能夠在寫流動(dòng)日記的過程中，進(jìn)行盡情地寫作，抒發(fā)自己的情感。寫作時(shí)，教師可以讓學(xué)生在無限制的內(nèi)容和形式的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由表達(dá)，完全展現(xiàn)真我風(fēng)采，發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特思維，使其寫出一篇滿含真情實(shí)感的高水平日記。

二、加強(qiáng)交流，樹立寫作自信

葉圣陶曾經(jīng)說過，文章要自己修改，學(xué)生只有學(xué)會(huì)自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。修改文章的方式有兩種：第一種是由學(xué)生評(píng)價(jià)和修改;第二種是由教師評(píng)改。在學(xué)生互改的過程中，教師可以在教室的一角設(shè)立流動(dòng)日記展示臺(tái)，每天早上讓小作者在展示臺(tái)上放下日記本，然后由其他學(xué)生上臺(tái)自由地評(píng)改日記本中的文章。在評(píng)改的過程中，教師要讓學(xué)生用不同的符號(hào)將其中的好詞好句、錯(cuò)別字、不通順、不連貫，以及表達(dá)不清晰的地方標(biāo)注出來。在閱讀完整篇文章之后，學(xué)生還可以將自己的評(píng)語和建議寫在文章的后面。必要時(shí)，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想法，對(duì)寫得較好的文章予以稱贊，表達(dá)自己的欣賞之情。通過這樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生明白自己寫作的不足具體在哪里，讓學(xué)生為了克服自己的弱點(diǎn)展開學(xué)習(xí)交流，在思維火花的碰撞下找到解決策略，從而達(dá)到提升學(xué)生寫作能力的目的。

學(xué)生的日記內(nèi)容大多都是對(duì)其學(xué)習(xí)和生活的真實(shí)反映。有的學(xué)生會(huì)在日記中將自己的喜怒哀樂等情緒充分抒發(fā)出來;有的學(xué)生則在日記中寫上自己要對(duì)教師、長(zhǎng)輩、朋友說的真心話。因此，在評(píng)改之前，教師應(yīng)當(dāng)事先通過家訪或者個(gè)人談話等方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，加深對(duì)學(xué)生的了解。

例如，學(xué)生偶爾由于身體不舒服或者家中臨時(shí)有事等原因遲到，教師應(yīng)該及時(shí)關(guān)注學(xué)生當(dāng)天的日記，同時(shí)與學(xué)生及時(shí)溝通，了解學(xué)生遲到的真實(shí)原因。對(duì)學(xué)生在寫作上取得的一點(diǎn)一滴進(jìn)步，教師要及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)和肯定性的評(píng)價(jià)，在評(píng)語中引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多讀多寫，多參加游學(xué)、訪問、扶貧、助老等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積累寫作素材，提高寫作水平。

三、引導(dǎo)扎實(shí)閱讀，積累寫作素材

讀書破萬卷，下筆如有神。扎實(shí)的閱讀是寫好文章的基礎(chǔ)。學(xué)生在閱讀中可以積累生動(dòng)的語言素材，借鑒作者巧妙的寫作手法，這顯然是學(xué)生對(duì)語言進(jìn)行內(nèi)化與吸收的過程。當(dāng)學(xué)生的閱讀達(dá)到一定量后，自然就會(huì)學(xué)會(huì)表達(dá)，這是學(xué)生對(duì)語言“營(yíng)養(yǎng)”吸收與運(yùn)用的過程。閱讀不僅可以積累學(xué)生的知識(shí)量，還可以增加學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生的寫作不再拘泥于一種形式，有利于拓展學(xué)生的寫作思維和寫作思路，提升學(xué)生的閱讀能力，從而提升學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課堂上的閱讀畢竟是有限的，課外閱讀則是實(shí)現(xiàn)量的積累引發(fā)質(zhì)的飛躍的有效途徑。課內(nèi)閱讀重在閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀興趣的培養(yǎng)，而課外閱讀是開放的，時(shí)間相對(duì)充足，閱讀內(nèi)容也更加豐富多彩，更有利于幫助學(xué)生積累寫作素材。

四、結(jié)束語

流動(dòng)日記不僅能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，在一定程度上還能提升學(xué)生的閱讀能力。因此，更需要教師引導(dǎo)學(xué)生在流動(dòng)日記模式下展開靈活的寫作，讓學(xué)生在感受寫作樂趣的同時(shí)，充分展示自己的心靈世界，讓寫作成為學(xué)生輸出語言的有效手段，提升學(xué)生的閱讀和寫作能力。

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