邵艷瑩 郭巖

摘?要：在教育改革的大背景下，新課程提出要注重豐富課堂的教學(xué)資源，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。但是在目前的初中地理課程資源開發(fā)的過程中仍然存在著很多的問題，部分學(xué)校和教師由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長期影響，在教學(xué)上依然局限于教材方面的應(yīng)用，不夠注重豐富自身的課程資源，老師要打破傳統(tǒng)的教育模式，注重課程資源的開發(fā)，拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生掌握更多的地理知識(shí)，在教學(xué)中適當(dāng)結(jié)合相關(guān)的課程資源，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中地理;課程資源;開發(fā)利用現(xiàn)狀;結(jié)果分析

初中地理本身是一門比較龐雜的學(xué)科，其中包含了很多方面的知識(shí)內(nèi)容，這些知識(shí)內(nèi)容都與生活息息相關(guān)，目前的初中地理教學(xué)仍然不夠理想，在課程資源方面的挖掘上仍然存在一定問題。教師要學(xué)會(huì)分析初中地理課程資源的應(yīng)用現(xiàn)狀，找出其中存在的問題，并學(xué)會(huì)針對這些問題研究出相關(guān)的解決策略，這樣才能有效提高整體的課堂教學(xué)效率。本篇文章則針對初中地理課程資源開發(fā)利用現(xiàn)狀及結(jié)果這一方面展開討論和探析。

一、課程資源開發(fā)以及利用現(xiàn)狀

（一）開發(fā)現(xiàn)狀

課程資源的開發(fā)有利于教學(xué)模式的創(chuàng)新和改變，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長期影響，仍然有很多老師在教學(xué)過程中不懂得應(yīng)用新的授課方式展開教學(xué)，在課堂上忽略了學(xué)生的主體性，忽略了學(xué)生的自我發(fā)展和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。雖然在教育改革的背景下，教學(xué)的改革取得了一定的成績，但是在目前的初中地理教學(xué)中仍然有部分教師不懂得良好地開發(fā)地理課程資源。一些學(xué)校在落實(shí)資源開發(fā)的措施上行動(dòng)流于形式，沒有從根本上給到相應(yīng)的支持。學(xué)校和老師的開發(fā)態(tài)度消極，對身邊存在的一些資源并不能夠充分地利用，發(fā)揮其存在的作用[1]。

（二）利用現(xiàn)狀

在資源的利用方面，最常見的就是老師們利用不當(dāng)?shù)膯栴}，一些老師不會(huì)將資源良好地結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。需要明白的是課程資源的開發(fā)要圍繞教材的教學(xué)內(nèi)容展開，不但能讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的教材知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還可以豐富和拓展大家的學(xué)習(xí)視野[2]。很多學(xué)校雖然開發(fā)了很多豐富的教學(xué)資源，但是由于教師的不會(huì)利用，這些資源就被閑置，沒有充分發(fā)揮資源在課堂當(dāng)中的作用。再加上教師自身的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)不足，對一些知識(shí)了解得不夠全面，僅僅局限應(yīng)用教材當(dāng)中的課程資源，導(dǎo)致學(xué)生們一直處于被動(dòng)枯燥的學(xué)習(xí)氛圍之下，很容失去對地理學(xué)習(xí)的興趣[3]。

二、開發(fā)以及利用的結(jié)果分析

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的興趣

針對以上一些問題現(xiàn)狀，教師需要全面提高自身的素養(yǎng)，緊跟新課程的教學(xué)理念，保持開放的教學(xué)態(tài)度，打破傳統(tǒng)單一的授課方式，學(xué)會(huì)結(jié)合多種新型的方式充分發(fā)揮教材知識(shí)的作用，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，讓大家能夠在老師的良好引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)其自身的學(xué)習(xí)積極性。地理教材仍然是目前最主要的課程資源，為了充分發(fā)揮地理教材的作用，教師就要注重圍繞同學(xué)們?nèi)ピO(shè)計(jì)相關(guān)的課件，以此提高課堂教學(xué)的趣味性[4]。

例如，在學(xué)習(xí)人教版的地理《民族》這一刻時(shí)，為了讓同學(xué)們能夠更加了解該課的內(nèi)容，老師可以利用校內(nèi)的多媒體課件，在網(wǎng)絡(luò)上尋找大量的有關(guān)于民族的課程資源為同學(xué)們進(jìn)行講解，通過多媒體的視頻和圖像能夠直觀性地幫助同學(xué)們了解相關(guān)的地理知識(shí)，同時(shí)還能夠有效加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性?；蛘?，教師也可以通過情境教學(xué)法、實(shí)踐活動(dòng)法等等，帶領(lǐng)同學(xué)們深入學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)會(huì)將課程資源以趣味的形式展現(xiàn)出來，以此有效提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

（二）展開實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在校外當(dāng)?shù)匾泊嬖谥S多的地理課程資源，老師可以定期帶領(lǐng)大家走出校門，展開相關(guān)的活動(dòng)和實(shí)踐，充分利用校外的課程資源進(jìn)行教學(xué)。讓同學(xué)們在活動(dòng)和實(shí)踐中更加自由地學(xué)習(xí)和探究，有效培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和探究的良好意識(shí)，幫助大家養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)?shù)赜泻芏嗪偷乩斫滩闹邢嚓P(guān)的課程資源可以利用，教師要學(xué)會(huì)充分利用其來豐富學(xué)生的視野。

例如，在學(xué)習(xí)《自然特征與農(nóng)業(yè)》這一課時(shí)，在課堂上老師可以帶領(lǐng)大家到當(dāng)?shù)氐囊恍┓N植地區(qū)，了解當(dāng)?shù)胤N植的農(nóng)業(yè)以及自然環(huán)境的特征。引導(dǎo)同學(xué)們化身為導(dǎo)游，對當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)光和特點(diǎn)展開充分的調(diào)查，在參觀中陶冶自己的身心，在感受到當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景的同時(shí)，還能夠有效激發(fā)自身主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓自己成為學(xué)習(xí)的主人。通過這樣還能促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的思維發(fā)展。

（三）教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)

老師要學(xué)會(huì)對現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行不斷的分析和整理，制定一個(gè)參考性的技能目錄清單，這樣在之后的教學(xué)中，也能夠更加方便地利用。同時(shí)，為了提高自身的授課質(zhì)量，要不斷地反思自己的授課結(jié)果，找出自己的不足之處，并經(jīng)常和其他老師進(jìn)行交流探討，吸取其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)會(huì)在課堂上分析學(xué)生們的各個(gè)學(xué)習(xí)情況，并針對大家的基本情況實(shí)施針對性的教學(xué)，幫助同學(xué)們更好地掌握相關(guān)的地理知識(shí)。針對課程資源也要學(xué)會(huì)充分地利用，發(fā)揮其在課堂中的作用，以此提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展。

結(jié)束語：

總而言之，無論是在開發(fā)上還是利用上，學(xué)校和教師都需要齊心協(xié)力地挖掘優(yōu)質(zhì)的地理新課程資源，不斷提高自身開發(fā)和利用課程資源的良好意識(shí)，對校內(nèi)和校外的資源要學(xué)會(huì)在教學(xué)中將其發(fā)揮出最大的作用。同時(shí)，教師要不斷提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，要良好地把教材知識(shí)和資源進(jìn)行融合，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，以此提高地理授課的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃競.基于智能課室的地理課程資源開發(fā)與利用研究初探[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2020（12）：44-45.

[2]黃淑琴.旅游地理實(shí)踐性課程資源開發(fā)與利用的途徑[J].科技資訊，2020，18（17）：88+90.

[3]劉向?qū)W. “鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)利用”教學(xué)案例——以西峰區(qū)南小河溝小流域綜合治理為例[A]. 廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)第二期座談會(huì)資料匯編（上）[C].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)：廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：6.

[4]陳德榮.農(nóng)村中學(xué)地理課程資源的開發(fā)與利用研究——以永春縣為例[J].考試周刊，2019（25）：148.

（吉林省長春市 北京師范大學(xué)長春附屬學(xué)校）