劉倩倩

摘? 要：歌唱活動(dòng)是幼兒園基礎(chǔ)的音樂活動(dòng)類型之一。在幼兒園歌唱教學(xué)活動(dòng)中，教師習(xí)慣于“我教一句，你唱一句”的教學(xué)方法，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中往往感覺枯燥。為此，教師可以嘗試將游戲元素融入歌唱教學(xué)活動(dòng)中，使之成為教師的教學(xué)手段或策略，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)歌曲，讓歌唱成為一件快樂的事。

關(guān)鍵詞：歌唱活動(dòng);游戲化教學(xué);幼兒教學(xué)

音樂活動(dòng)是一種有聲音、有情趣的藝術(shù)活動(dòng)。幼兒音樂活動(dòng)有很多種類，歌唱是基本的種類之一。傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)方法是教師唱一句，幼兒學(xué)一句，唱會(huì)即為完成教學(xué)任務(wù)，幼兒常常對(duì)枯燥的反復(fù)演唱缺乏興趣?！? - 6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布和江蘇省課程游戲化建設(shè)項(xiàng)目的推出，越來越多的幼兒教師開始研究如何讓幼兒快樂地學(xué)習(xí)音樂。其實(shí)，任何活動(dòng)的開展都需要游戲來支持，正如《幼兒園工作規(guī)程》指出，游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。為此，怎樣提高歌唱教學(xué)活動(dòng)的游戲性是值得思考和深入探討的問題。

一、幼兒歌唱活動(dòng)中存在的問題

目前，幼兒在進(jìn)行歌唱活動(dòng)時(shí)主要存在以下兩個(gè)問題。

1. 偏愛故事性或情境性的歌曲

幼兒比較喜歡故事性的歌曲。對(duì)幼兒而言，故事性的歌曲與他們的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，幼兒會(huì)本能地投入對(duì)歌詞內(nèi)容動(dòng)作的表現(xiàn)中。例如，關(guān)于洗臉、洗澡、刷牙、睡覺等的歌曲，只要教師巧妙設(shè)置歌曲學(xué)習(xí)情境，幼兒就會(huì)自然投入這種情境化歌曲的學(xué)習(xí)中。而對(duì)于非故事性歌曲的學(xué)習(xí)，幼兒往往表現(xiàn)得沒有興趣或較難學(xué)會(huì)。

2. 動(dòng)作表演大于歌唱興趣

很多教師在教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有些幼兒在歌唱活動(dòng)中只熱衷于身體表演，幾乎很少開口;有些幼兒對(duì)身體動(dòng)作表演本身的興趣大于歌唱興趣。在歌唱中，很多幼兒受身體動(dòng)作表演的影響，難以控制歌唱情緒，還有一部分幼兒認(rèn)為歌唱就是動(dòng)作表演，導(dǎo)致其缺少對(duì)歌唱本身的關(guān)注。

二、通過游戲化教學(xué)提高幼兒對(duì)歌唱活動(dòng)興趣的策略

游戲化教學(xué)方式可以提高幼兒對(duì)歌唱活動(dòng)的興趣。首先，要弄清楚什么是游戲，我們可以先來分辨play和game這兩個(gè)單詞。這兩個(gè)英語(yǔ)單詞都可以翻譯成游戲，他們的區(qū)別在于“play”指的是無(wú)規(guī)則游戲，而“game”則是有規(guī)則游戲。有規(guī)則游戲在音樂活動(dòng)中主要是指我們前面說到的音樂游戲，它強(qiáng)調(diào)的是規(guī)則，既然有規(guī)則，就會(huì)有情節(jié)、方法和人數(shù)上的要求，幼兒掌握了規(guī)則后就可以根據(jù)音樂進(jìn)行游戲;而無(wú)規(guī)則游戲在游戲內(nèi)容、方式和人數(shù)上都是自由的。我們所研究的歌唱活動(dòng)游戲化教學(xué)是指“play”這個(gè)層面，即將一些游戲元素加入到歌唱活動(dòng)教學(xué)中，使之成為教師的教學(xué)手段或教學(xué)策略。為此我們可以進(jìn)行以下嘗試。

1. 身體動(dòng)作直接詮釋歌詞

這種方法類似于我們通常所說的歌表演，是幼兒園歌唱活動(dòng)中最常用的一種教學(xué)方法。但這里說的身體動(dòng)作詮釋歌詞與歌表演還是有區(qū)別的：第一，身體動(dòng)作詮釋歌詞往往在幼兒開口歌唱之前進(jìn)行，而歌表演則是在幼兒學(xué)會(huì)歌曲以后才進(jìn)行;第二，身體動(dòng)作詮釋歌詞是內(nèi)容與節(jié)奏的雙要求，要求身體動(dòng)作不只是表達(dá)歌詞內(nèi)容，更重要的是跟隨歌曲的節(jié)奏，而歌表演對(duì)幼兒的合拍、與句子共呼吸等音樂要求相對(duì)較弱。

2.“故事導(dǎo)入 + 角色扮演”演繹歌曲

幼兒愛聽故事，學(xué)習(xí)故事性的歌曲時(shí)，除了可以用故事導(dǎo)入，還可以加上角色扮演。例如，在教學(xué)歌曲《撓癢癢》時(shí)，可以讓每名幼兒戴一個(gè)指偶毛毛蟲，嘴里按節(jié)奏輕輕發(fā)出“哩哩”的聲音。教師戴上樹的頭飾，穿上綠色衣服，四肢伸開，扮演大樹，當(dāng)毛毛蟲在大樹身上爬時(shí)，教師按節(jié)奏發(fā)出洪亮的“哈哈”聲。有了這樣的故事導(dǎo)入和分角色扮演，相信幼兒在學(xué)唱歌曲時(shí)能很快掌握歌詞和節(jié)奏，同時(shí)也能在游戲中學(xué)會(huì)歌曲。

3. 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)唱歌

幼兒教育要想收到良好的教學(xué)效果，可以優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。游戲化環(huán)境對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)歌曲有著明顯的促進(jìn)作用。例如，在教學(xué)歌曲《小貓叫咪咪咪》時(shí)，教師出示滿臉臟兮兮的小弟弟頭像，教師想給小弟弟洗臉，但是小弟弟不讓，為什么呢？原來小弟弟想邊聽歌曲邊洗臉。教師一邊給小弟弟洗臉一邊唱《小貓叫咪咪咪》，唱到“叫我把臉洗”時(shí)把小弟弟的臉洗干凈。然后教師出示小妹妹的臟臉頭像，教師和幼兒一起邊唱歌邊給小妹妹洗臉。創(chuàng)設(shè)這樣的游戲化情境創(chuàng)設(shè)，幼兒不僅愿意主動(dòng)開口唱歌，還有了關(guān)心弟弟妹妹的意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

由此可見，在歌唱活動(dòng)中，游戲化教學(xué)不僅能幫助幼兒更好地學(xué)唱歌曲，還能讓幼兒感受歌曲所要表達(dá)的情感，提升幼兒的歌唱能力，促使幼兒體驗(yàn)歌唱活動(dòng)的樂趣。這就需要教師在活動(dòng)前充分理解歌曲，挖掘歌曲中的游戲因素，讓幼兒在唱一唱、跳一跳、玩一玩的過程中體驗(yàn)音樂、感知音樂、表現(xiàn)音樂，使幼兒真正感受到歌唱的快樂。

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