王琳　楊波　陳貞翔　喬善平

摘要：隨著高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)辦學(xué)水平的提高，作為重要的專業(yè)課程，網(wǎng)絡(luò)編程類課程急需通過教學(xué)形式的改良來提升教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。文章探討游戲化教學(xué)這一新興教學(xué)方式在網(wǎng)絡(luò)編程類課程中應(yīng)用的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)，分析形成性評價在該課程中的重要性，并以Kahoot！為例展示游戲化教學(xué)的效果，分析將游戲化教學(xué)方法引入網(wǎng)絡(luò)編程類課程后潛在的問題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)編程；游戲化教學(xué)；Kahoot?。恍纬尚栽u價

0.引言

網(wǎng)絡(luò)編程類課程的對象是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生，以講授如何通過使用Socket套接字等網(wǎng)絡(luò)編程工具來達(dá)到不同主機之間的進(jìn)程通信和講解網(wǎng)絡(luò)底層編程的基本技術(shù)為目的。表1展示了網(wǎng)絡(luò)編程類課程的主要內(nèi)容框架。通過該類課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下軟件的特點和開發(fā)有初步認(rèn)識，為學(xué)生介紹開發(fā)網(wǎng)絡(luò)軟件的基本知識和設(shè)計理念；并為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)大型網(wǎng)絡(luò)軟件設(shè)計與開發(fā)打下基礎(chǔ)。作為一種新興的教學(xué)方式，游戲化教學(xué)正逐步應(yīng)用于高校的專業(yè)課教學(xué)過程中，筆者就游戲化教學(xué)方式應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)編程類課程的效果進(jìn)行討論。

1.網(wǎng)絡(luò)編程課程中形成性評價的重要性

網(wǎng)絡(luò)編程類課程在授課過程中，常規(guī)使用的評價方法是總結(jié)性評價，即當(dāng)教學(xué)過程或教學(xué)活動結(jié)束后，為了掌握學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，以考試或綜合設(shè)計的方式進(jìn)行評價。該種方法雖然可以對學(xué)生的整體知識掌握情況進(jìn)行評估，但是由于網(wǎng)絡(luò)編程類課程的知識點較多，在實際的教學(xué)過程中教師難以確保學(xué)生對所有知識點均良好掌握。與總結(jié)性評價相比，形成性評價是在教學(xué)活動的發(fā)生過程中隨時對教學(xué)效果進(jìn)行評價，從而引導(dǎo)教學(xué)活動正確地進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生完整掌握教學(xué)內(nèi)容。教育心理學(xué)的經(jīng)驗表明，通過教師和學(xué)生相互反饋教學(xué)效果的信息，可以促使師生利用反饋信息不斷修正教學(xué)或?qū)W習(xí)方法。

就網(wǎng)絡(luò)編程類課程而言，形成性評價與總結(jié)性評價同等重要：通過形成性評價，教師可以在教學(xué)過程中幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，挖掘?qū)W生的潛力并改進(jìn)學(xué)習(xí)效果；通過總結(jié)性評價，以考試或綜合設(shè)計的方式讓學(xué)生對套接字、服務(wù)器設(shè)計、底層網(wǎng)絡(luò)編程等知識點進(jìn)行結(jié)構(gòu)化總結(jié)和綜合運用。由于網(wǎng)絡(luò)編程類課程的知識點較為分散，而實際的網(wǎng)絡(luò)軟件項目開發(fā)時常常需要精通細(xì)節(jié)，因此教學(xué)過程中采用形成性評價可以更好的促使學(xué)生掌握每個知識點與細(xì)節(jié)，完善學(xué)生對課程知識的認(rèn)知。

2.游戲化教學(xué)環(huán)境及其優(yōu)勢

將教學(xué)方式與游戲精神相互交融是游戲化教學(xué)的精髓，通過寓教于樂的方式提高課堂教學(xué)的效果。在眾多的游戲化教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境中，Kahoot！是一個可以在教室或其他學(xué)習(xí)環(huán)境下直接使用的基于游戲機制的免費在線學(xué)習(xí)平臺。目前全世界共有180個國家超過5000萬人利用其進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)。使用者可以利用Kahoot！為任何年齡段的用戶創(chuàng)建任何類型的主題游戲，并可運行在支持瀏覽器訪問的各種終端上，如手機、筆記本等。

作為教學(xué)過程中的形成性評價的一種具體實現(xiàn)方案，Kahoot！可以幫助教師監(jiān)控每一個學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的進(jìn)度，分辨長處與不足。使學(xué)生從更多的挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)機會中受益并可以使教師估計學(xué)生對于授課內(nèi)容的整體掌握情況。圖1展示了Kahoot！的問題與結(jié)果統(tǒng)計界面，可以看到其通過搶答的方式來吸引學(xué)生進(jìn)行思考和競爭，并將學(xué)生的答案分布以直方圖的方式直接呈現(xiàn)在教師和學(xué)生面前，從而可以幫助教師了解相關(guān)知識點在學(xué)生群體中的掌握程度，從而實時地調(diào)整教學(xué)策略與解答疑難問題。圖2展示了在采用Kahoot！進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)編程的游戲化教學(xué)活動后，學(xué)生對于教學(xué)滿意程度的直方圖分布規(guī)律。由圖2可以看出，大部分學(xué)生對于該種方式的授課情況非常滿意，教學(xué)效果良好。

3.游戲化教學(xué)存在的挑戰(zhàn)

基于Kahoot！的游戲化教學(xué)環(huán)境盡管存在許多優(yōu)點，但需要注意的是，在實際授課過程中，我們發(fā)現(xiàn)由于這種游戲化教學(xué)具有競爭性和娛樂性的特點，因此部分學(xué)生為取得較好的成績，會采用隨機猜測或作弊等手段。而且，每次游戲之前，當(dāng)學(xué)生為自己命名昵稱時，為了在其他學(xué)生面前突顯個性，在名稱選擇時耗時較長。此外，網(wǎng)絡(luò)編程類課程的教學(xué)過程時間較長，學(xué)生的興趣與對課程的滿意程度隨教學(xué)活動的推進(jìn)也在發(fā)生變化。圖3展示了隨著教學(xué)活動的深入，學(xué)生對于游戲化教學(xué)方式的興趣度的變化情況。該圖在網(wǎng)絡(luò)編程的授課進(jìn)行過程中選擇了5個時間點調(diào)查學(xué)生的滿意度?？梢杂^察到，學(xué)生首次接觸基于游戲化教學(xué)的形成性評價方法時興趣盎然，對于課堂教學(xué)效果的滿意度很高。然而，隨著教學(xué)過程的逐步深入，學(xué)生的非常滿意度下降并穩(wěn)定到0.67左右。因此，如何長期維持學(xué)生的興趣與授課效果是游戲化教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)編程類課程中應(yīng)用時需要解決的問題。

4.結(jié)語

綜上所述，隨著我國高等教育改革的逐步深入和辦學(xué)水平的穩(wěn)步提高，課堂教學(xué)形式也在經(jīng)歷著由單一化向多元化、多樣化發(fā)展的趨勢。游戲化教學(xué)及Kahoot！作為有效提升教學(xué)和學(xué)習(xí)效果的形成性評價的手段，在網(wǎng)絡(luò)編程類課程體系中具有良好的應(yīng)用前景。然而，在興趣持久度、成績真實度以及教學(xué)活動飽滿度等方面還需要進(jìn)一步提高，需要網(wǎng)絡(luò)編程領(lǐng)域的教育工作者繼續(xù)探尋更優(yōu)的解決方案。