王群玲

摘?要：分層教學(xué)在當(dāng)下的眾多教學(xué)方式中越來越被廣泛地應(yīng)采用，因為其能夠更好地發(fā)揮教學(xué)相長的作用與優(yōu)勢，在教學(xué)實(shí)踐過程中，針對于教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及各方面進(jìn)行綜合考慮，并進(jìn)行分層處理，這對于教學(xué)效率和效果的提升具有十分重要的幫助。高中化學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展也具有十分重要的意義，作為中學(xué)教學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)階階段，能夠更好地進(jìn)行化學(xué)知識學(xué)習(xí)，對于學(xué)生整體成績以及綜合素養(yǎng)的提升具有重要的幫助。而分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，則是更好的助力。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);高中化學(xué)教學(xué);應(yīng)用探究

分層教學(xué)，不是簡單地將學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層，而是要通過對于整體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的內(nèi)容等各方面進(jìn)行分層處理，分層教學(xué)是一種十分有意義的教學(xué)模式，對于實(shí)際教學(xué)效果的提升具有重要的幫助。分層教學(xué)在高中化學(xué)中的應(yīng)用能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，并能夠有普遍意義上的提升。

一、分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的意識層面

（一）加強(qiáng)對分層教學(xué)的理解與重視

分層教學(xué)的重視程度要不斷地提升，而且要能夠?qū)嶋H地理解分層教學(xué)的模式，尤其是具體的應(yīng)用，分層教學(xué)不是簡單地將學(xué)生分類，這種不一定起到良好的教學(xué)效果。而是要通過多元化的考慮，多層次的分層、多方面的轉(zhuǎn)換，才能夠使分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中起到更好的效果[1]。

（二）加強(qiáng)對分層教學(xué)多元化應(yīng)用的重視

分層教學(xué)，需要進(jìn)行多元化的應(yīng)用，不僅是在學(xué)生的分層，還需要能夠?qū)τ诮虒W(xué)的方方面面進(jìn)行分層處理，這對于學(xué)生才有十分重要的幫助，才能夠更好地發(fā)揮分層教學(xué)的作用[2]。

二、分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)的方法層面

（一）綜合考慮高中學(xué)生的個體差異，優(yōu)化學(xué)生分層

學(xué)生之間的個體差異相對而言較大，對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣度也不一樣。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中要盡可能地考慮到學(xué)生的個體差異，分層的標(biāo)準(zhǔn)可以根據(jù)實(shí)際情況的不同進(jìn)行有效的分層。比如教師可以根據(jù)高中生在化學(xué)課堂中的活躍度進(jìn)行分層教學(xué)，也可以根據(jù)學(xué)生某次考試的化學(xué)成績進(jìn)行分層，還可以通過觀察學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣程度進(jìn)行分層。不同的分層標(biāo)準(zhǔn)會有不同的教學(xué)策略，依據(jù)學(xué)習(xí)的興趣程度進(jìn)行分層，就需要對興趣度不高的學(xué)生提高其對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)高中生對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。

（二）對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效分層處理

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是高中化學(xué)教學(xué)中的重要動力，也是推動高中生更好地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。對教學(xué)目標(biāo)的分層，需要高中化學(xué)教師在對高中生的個體進(jìn)行分層的基礎(chǔ)之上，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。在教學(xué)目標(biāo)上，教師需要根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性的目標(biāo)設(shè)定，對優(yōu)秀的學(xué)生可以提一些更高層次的目標(biāo)和任務(wù)，滿足這些學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。對一些成績稍微差一點(diǎn)的學(xué)生，可以通過一些簡單的目標(biāo)設(shè)定，讓高中生更好地完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，從而更好地促進(jìn)高中生的化學(xué)教學(xué)。

（三）對高中生的化學(xué)課堂練習(xí)進(jìn)行分層

課堂練習(xí)的分層相對而言比較容易理解，就是對課堂的練習(xí)以難易的標(biāo)準(zhǔn)針對不同高中生的學(xué)習(xí)情況展開分層。通過這樣的分層工作的展開，能夠更好地實(shí)現(xiàn)課堂練習(xí)對高中生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。因此，教師在布置相應(yīng)的課堂練習(xí)時，需要對班級的學(xué)生有一定的了解，在練習(xí)的準(zhǔn)備過程中需要準(zhǔn)備難易程度不一樣的課堂練習(xí)題，在課堂練習(xí)的布置過程中根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好針對性的處理。通過對課堂練習(xí)分層工作的展開，可以幫助高中生成為化學(xué)課堂中的主體，更好地發(fā)揮其在課堂中的主體作用，更好地掌握相應(yīng)的化學(xué)知識。因此，高中教師在對分層教學(xué)法的應(yīng)用中需要注重對課堂練習(xí)分層方式的應(yīng)用，從而不斷地改進(jìn)高中的教學(xué)方式，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效果的提升，更好地實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步，為高中生后期的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、分層工作的教學(xué)評價

分層工作中教學(xué)評價也是高中化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，推動對教學(xué)評價中的分層工作的開展，可以更好地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。教學(xué)評價的有效運(yùn)用，可以直接影響高中生的情感，科學(xué)合理的評價工作的開展可以更好地促進(jìn)高中生對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣度的提升。在對教學(xué)評價工作的分層當(dāng)中，需要教師根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況以及相應(yīng)的努力程度做出合理的判斷，從而給高中生以恰當(dāng)?shù)脑u價，鼓勵高中生更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)高中化學(xué)。分層展開高中生的化學(xué)評價工作，就需要教師針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對其作業(yè)的完成情況、上課的表現(xiàn)情況、考試的情況等各種化學(xué)學(xué)習(xí)情況，做出合理的評價。

結(jié)束語：

高中化學(xué)的教學(xué)工作要從多方面考慮，無論是從意識方面的重視還是實(shí)踐方法上的多樣化采用，都是推動分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的化學(xué)知識學(xué)習(xí)，更好地獲得化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的樂趣。在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，通過分層教學(xué)的方式更加具有針對性，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐援軍.關(guān)于高中化學(xué)分層教學(xué)的幾點(diǎn)探索[J].知識文庫，2021（01）：91+93.

[2]高建軍.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)層次性教學(xué)研究[J].數(shù)理化解題研究，2020（36）：59-60.

（湖南省岳陽市華容縣第一中學(xué)）