程相剛

摘? 要：初、高中數(shù)學教學過渡銜接脫節(jié)問題長久存在。課程改革中，盡管這一問題得到一定程度的解決，但是高中數(shù)學對學生的要求并沒有降低，學生無法從初中立刻適應高中數(shù)學的教學方式，導致出現(xiàn)了不同程度的滑坡現(xiàn)象?；诖?，教師可以采取優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，注重教學方法的銜接;指導學習方法，注重學習方法的銜接;關注學生心理，發(fā)揮非智力因素的作用;抓住數(shù)學精髓，注意積累掌握數(shù)學思想方法的措施加以解決。

關鍵詞：初、高中數(shù)學;銜接策略;數(shù)學思維

初中生經(jīng)過初中學業(yè)水平考試后升入高中進行深入學習，但是由于課程難易程度的不同，使學生感到學習高中數(shù)學并不像初中數(shù)學輕松。高中數(shù)學枯燥乏味，對高中數(shù)學沒有學習興趣，導致很多學生的成績都出現(xiàn)了不同程度的下降，這使得初、高中教材和教學方法的有效銜接問題顯得格外突出。因此，高中數(shù)學教師亟需將初、高中知識進行有效銜接，以降低學生的不適應性，使學生盡快進入高中數(shù)學學習狀態(tài)并取得良好的學習效果。

一、初、高中數(shù)學教學銜接存在的問題

1. 初、高中數(shù)學難易程度相差較大

初、高中數(shù)學知識有很多不盡相同的地方。相比初中數(shù)學知識，高中數(shù)學知識內容繁多，抽象性強，對學生的邏輯思維要求較高，題目難度比初中大，符號復雜，定義更加嚴格，概念相較初中增多，論證過程要求更加嚴謹。而初中數(shù)學知識對學生的邏輯思維要求相對不高，題型單一，解題過程簡單，注重考查基礎性概念。

2. 初、高中數(shù)學在知識上存在斷點

課程改革后，為了減輕中小學生的學習壓力，高中數(shù)學教材刪除了一些原有的教學內容，而這部分內容在初中數(shù)學教材中也沒有涉及，但是解題時需要用到，學生的知識結構不完整，這就造成了初、高中數(shù)學在知識上出現(xiàn)了斷點現(xiàn)象。在開展高中數(shù)學教學時，要求學生具備較高鉆研問題和歸納總結的能力，要求學生觸類旁通，舉一反三。如果學生再應用以前的學習方式，往往陷入不得要領的困局。

二、初、高中數(shù)學教學的銜接策略

1. 優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，注重教學方法的銜接

初中數(shù)學知識點的引入通常是與日常實際生活相接近，遵循從感性上升到理性的認識規(guī)律，趣味性和直觀性較強，結論簡單，學生接受起來比較容易。高中數(shù)學教學的特點是深、廣、難，多理性思維，強調邏輯思維，對知識強調更深層次的理解。因此，高中數(shù)學教師要優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，做好初、高中數(shù)學教學方法的銜接。一是要深入學習《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》和《普通高中數(shù)學課程標準（2017年版）》，比較其相同點和差異點，找出初、高中知識點的銜接處，掌握教學內容上的關聯(lián)點，用聯(lián)系、發(fā)展的眼光去實施教育教學;二是要重視初、高中數(shù)學知識的關聯(lián)與對比，在學習方法上加以指導，從而增強學生學習習慣和學習能力的銜接;三是加強觀察、分析、類比、歸納等教學手段的應用，從而幫助學生建立縝密的數(shù)學思維方式，促進學生對高中數(shù)學知識的理解。

2. 指導學習方法，注重學習方法的銜接

高中生學習數(shù)學的方法是否科學、合理直接決定學生能否學好數(shù)學。初中數(shù)學的學習方法并不適用高中階段的數(shù)學學習。高中數(shù)學更加注重邏輯性和概念性，具有起點高、難度大、容量大的特征，而且更加注重創(chuàng)新。因此，高中數(shù)學教師有必要指導學生改進學習方法，使學生能夠較快地適應高中階段的數(shù)學學習。在學習數(shù)學時，高中生要能夠積極、主動地參與教學過程，并能夠獨立思考、勇于探索，這樣才能形成創(chuàng)新精神。學習數(shù)學要講究“活”，學生不能只看教材和例題，不做一定量的練習題是不行的，但是只知道埋頭做題，不及時總結積累也是行不通的。學生既要能深入研究教材知識，又要能跳出教材，做好知識的歸納總結，這樣才能掌握學習數(shù)學的訣竅。

3. 關注學生心理，發(fā)揮非智力因素的作用

心理因素也是影響學生學習效果是否理想的因素之一。在教學過程中，教師要有教無類，鼓勵學生積極上進，端正學習態(tài)度，激發(fā)學習動力，刻苦學習，奮發(fā)圖強，使學生始終處于最佳的學習狀態(tài)，幫助學生分析自己，教授學生克服不良情緒的方法，更要重視培養(yǎng)學生正確對待困難和挫折的良好心理素質。

4. 抓住數(shù)學精髓，注意積累掌握數(shù)學思想方法

數(shù)學思想是分析、處理和解決數(shù)學問題的根本。數(shù)學方法是分析、處理和解決數(shù)學問題的策略，它們是數(shù)學的精髓。在高中數(shù)學教學中，教師應該指導學生牢牢抓住它們，從而形成良好的數(shù)學思維。學生學習數(shù)學的基本概念和基本原理，其目的是將一個個具有關聯(lián)的知識點重新串聯(lián)起來，形成知識體系，并能在學生的腦海中長期保留下來。筆者認為，無論學生怎樣學習數(shù)學，只要數(shù)學思想和方法存在腦海中，它們隨時隨地都能產生作用，使學生終身受益。

三、結束語

總之，學生由初中升入高中后，在學習數(shù)學方面所遇到的困難是多方面的，教師要充分認識到初、高中數(shù)學銜接的重要性和必要性，把握好銜接這道關口。然而，初、高中數(shù)學的銜接是一個系統(tǒng)的、復雜的工程，教師不能期盼短期內就能完成，需要師生共同努力，常抓不懈，這樣才能取得較好的效果。

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