霍文延

摘?要：生活化的教學實際上是將教學這一活動放置在生活場景中完成教學任務的方式。這樣的方式不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣以及生活情趣，還能夠?qū)W生在生活中的主導地位轉(zhuǎn)移到學習中。如此一來，學生就能夠更好地利用生活化的優(yōu)勢進行自主學習。初中的化學課程不算晦澀難懂，它從最貼近生活的客觀規(guī)律出發(fā)，向?qū)W生介紹有關物質(zhì)的組成、結(jié)構、性質(zhì)、客觀規(guī)律等。教師的教學工作也可以從生活展開，去延伸出關于化學科學的課程。所以，初中的化學教師應當將生活化的教學方式應用于化學課堂中，這是最為直接有效幫助學生學習的好辦法。

關鍵詞：初中化學;生活化教學;學習興趣;記憶理解;知識實踐

化學背后所承載的是一個巨大的體系，由于其本身的難易程度高，所以在初中階段學生接觸到的僅僅是很小的一部分化學知識內(nèi)容。所以，初中教師應當在這一過程注重對于學生化學學習興趣的培養(yǎng)以及對于化學體系基礎知識的掌握。這時候生活化的教學無疑就是最好的幫助學生完成這一學習任務的方法。它用更加容易被接受的方式將關于化學的基本內(nèi)容介紹給學生，用更加生動形象的具象語言將化學的基本內(nèi)容解釋給學生。所以，初中的化學教師應當牢牢地把握住這短暫的一年化學教學時光，將化學的魅力傳授予每一位中學生。如此，才會有更多的學生積極的投身于這一門實用科學的發(fā)展當中去。

一、激發(fā)學習興趣

前文說到，化學學習在中學階段的占比是非常少的，教學的任務也旨在培養(yǎng)學生對于化學學科的學習興趣。所以，生活化的教學是完成這一任務的最佳方式。它以一種平易近人的手段將學生置于一個輕松的學習氛圍里，能帶給學生良好的學習體驗，帶給學生更多關于化學與生活的價值。擁有自主學習的意識，實際上在學習這一艱難困苦的道路上就成功了一半。生活化的教學方式就是這樣，它將生活中學生的主導地位轉(zhuǎn)化到課堂之中。所以，初中化學教師應當合理有效的將生活化的教學方式應用到化學課堂當中去，只有這樣才能夠激發(fā)起學生對于化學的學習興趣，從而培養(yǎng)出良好的自主學習意識與形成良好的學習習慣。

例如，在進行《金屬材料》這一課程的教學過程中，教師就可以在課前布置一個小任務，即收集生活中的金屬物品。這樣學生在這一課程的學習就能夠充分感受到化學來源于生活且應用于生活，充分體會到金屬物品的性質(zhì)與用途。之后教師就能夠引入金屬的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)等概念，這樣的生活化教學方式就能夠很好地將學生的學習與生活緊密的連在一起。所以生活化的教學方式不僅僅是連接學生學習與生活的紐帶，還是用生活幫助知識理解、知識提供生活情趣的最佳方式。初中的化學教師應當重視生活化教學能夠提供的化學學習興趣來更好地幫助學生學習。

二、深化記憶理解

學生在背誦的過程中會發(fā)現(xiàn)背誦這一任務是需要重復性的記憶才能夠掌握的。同理可得，如果要掌握化學基礎知識，那么也要通過重復性的記憶。但是眾所周知自然科學、應用科學、數(shù)理邏輯相關類型的學科是不能夠通過記憶來掌握所有內(nèi)容的。那么這時候就涉及到了學生理解能力的問題，如果一名學生具有很強的理性思維，那么他大概率能夠?qū)W好化學這門課程。所以，理解能力之于化學學習是非常重要的。生活化的教學方式就是在簡化這一過程，這樣就能夠培養(yǎng)出更多擁有理性思維理解能力的學生，就會有更多的學生學好化學，在今后投身到化學工作當中去。所以，初中的化學教師應當合理地將生活化的教學應用到課堂當中去，這樣才能夠深化學生的記憶理解，讓學生真正掌握化學知識。

例如，在進行《人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)》這一課程的學習過程中，教師就可以從人體生命活動的重要意義、合理的飲食安排方向進行教學。這樣的生活化教學方式能夠幫助學生理解化學的邏輯性知識，能夠幫助學生認識到化學與生活之間的密切聯(lián)系。所以，初中化學教師應當合理有效的應用生活化的教學方式來深化學生的記憶理解，這對于學生的化學學習是非常重要的。

三、強化知識實踐

俗話說：實踐是檢驗真理的唯一標準。理科的內(nèi)容掌握應當是包括理論加實踐的，那么化學課程也如此。源于生活中隨處可見的事物在化學課堂上的表達也許就是一項具有深遠意義的實踐活動。舉個例子來說，人們?nèi)粘Ｉ钪凶畈豢苫蛉钡乃?，它是如何制備？大氣中的氧氣，人類生存的根本，它又是如何制備的？所以生活化的教學方式能夠直接的幫助學生進行實踐活動的內(nèi)容選擇與展開，教師也應當在課堂中增加生活化的教學方式來幫助學生進行理論結(jié)合實踐的同步教學。只有這樣學生才能夠真正掌握理論知識并能夠?qū)⑵鋺玫骄唧w的實踐活動中去，這樣的理論學習才是具有非凡意義的。

例如，在進行《水的組成》這一課程的學習過程中，教師就可以從水是生命之源的方向引入教學，再將水的組成、物質(zhì)的分類與氧化物的定義以一種更加容易被接受的方式教授予學生。反之再由這樣的理論性知識推導回實際的生活情況應用。這樣生活化的教學方式就能夠幫助學生在吸收知識的時候進行知識的實踐與應用，這對于學生的化學知識理解與記憶是非常重要的。所以，初中化學教師應當將生活化教學應用到課堂之中。只有這樣，學生對于化學在生活中實際應用的情況才能有更好的理解，并且親身的體驗得到化學知識的邏輯與魅力。

總而言之，初中的化學教師應當合理有效的將生活化教學結(jié)合到日常的課堂教學當中去，才能夠激發(fā)學生對于化學學習的熱情與自主學習意識，才能夠深化學生的記憶理解培養(yǎng)學生的理性思維方式，才能夠幫助學生最快速實現(xiàn)理論加實踐的同步教學。這樣多樣化教學發(fā)展模式還需要所有初中化學教師的共同努力才能夠?qū)崿F(xiàn)，教師必須重視生活化教學所帶給化學課堂的巨大能量。

參考文獻：

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[2]盧婉琴. 挖掘生活素材?提升教學效率——基于生活化教學的小學數(shù)學教學探討[C]. 廣東教育學會教育現(xiàn)代化專業(yè)委員會.廣東教育學會教育現(xiàn)代化專業(yè)委員會“教科研課題研究與論文寫作高級研修班”論文集（七）.廣東教育學會教育現(xiàn)代化專業(yè)委員會：廣東晨越教育發(fā)展有限公司，2019.

（山東省德州市夏津六中）