曾華菁

【摘 要】 隨著新課改的推行，小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)目標相對于以往的應(yīng)試教育大有不同。新課改背景下的語文教學(xué)更加重視素質(zhì)教育。本文針對小學(xué)三年級語文教學(xué)存在的問題，提出相關(guān)措施，使教學(xué)更加有效，推動小學(xué)教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)? 高效? 策略

小學(xué)三年級的學(xué)生具備一定的語文基礎(chǔ)，該階段學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該更加注重對學(xué)生能力的提升。新課改的推行代表著教學(xué)理念的改變，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，采取新教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生特點，培養(yǎng)學(xué)生能力，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。

1. 現(xiàn)階段語文教學(xué)存在的問題

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中常以教師自己為主體，通過直接講解課本內(nèi)容和知識點，生硬地向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生被動接受，學(xué)習(xí)效率相對較低。教師對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)不夠重視，唯分數(shù)論盛行，導(dǎo)致學(xué)生淪為做題機器，素質(zhì)不過關(guān)，無法適應(yīng)新時代對人才的要求。同時這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易打擊學(xué)生自信心，導(dǎo)致學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的興趣。三年級的語文教學(xué)不同于一、二年級的教學(xué)，一、二年級更加注重學(xué)生基礎(chǔ)的夯實，三年級更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。目前部分教師對于學(xué)生年級的變化不夠重視，仍采用以往一、二年級時使用的教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)有效性不足，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。三年級的語文課本內(nèi)容相對于低年級的課本會出現(xiàn)一些較為抽象的內(nèi)容，這些內(nèi)容對三年級學(xué)生來說略顯枯燥乏味且難以理解。這種情況就需要老師適當(dāng)改變教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生興趣，采取多種方式使學(xué)生理解內(nèi)容。

2. 針對現(xiàn)狀提出的改進策略

2.1以學(xué)生為教學(xué)主體

正視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，以引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主。教師應(yīng)減少自己講課時間，通過提問、學(xué)生展示等方式引導(dǎo)學(xué)生，加強與學(xué)生的互動，讓學(xué)生學(xué)會主動思考，提高思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時教師應(yīng)該多多鼓勵學(xué)生主動回答問題，增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

例如，部編版小學(xué)三年級上冊的課文《總也倒不了的老屋》中，教師在教學(xué)中先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，認識生字和通讀全文，然后提問學(xué)生“老屋為什么不倒？”，讓學(xué)生體會老屋的精神。通過提問引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)定一系列激勵機制鼓勵學(xué)生回答問題，讓學(xué)生主動發(fā)言，以此培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生自主思考能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2改善教學(xué)模式，重視學(xué)生能力培養(yǎng)

不同于一、二年級的基礎(chǔ)知識教學(xué)，三年級的語文教學(xué)應(yīng)改變以往的教學(xué)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該了解學(xué)生存在的基礎(chǔ)差異性，幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)基礎(chǔ)較好的學(xué)生的其他能力。教師在課堂上應(yīng)鼓勵學(xué)生朗誦課文，體會作者感情。

例如，在教學(xué)三年級上冊《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課中，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生體會作者對故鄉(xiāng)的喜愛之情，然后安排學(xué)生輪流地、富有感情地朗誦課文。學(xué)生在聽同學(xué)朗誦和自己朗誦的過程中，想象文中出現(xiàn)的楊樹和楊梅出現(xiàn)的形象，思考作者這么寫的原因。教師課后布置學(xué)生摘抄自己喜歡的句子，既培養(yǎng)了學(xué)生的書寫能力，又幫助學(xué)生對課文內(nèi)容再次熟悉和思考。

2.3培養(yǎng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段是學(xué)生自信心培養(yǎng)的主要階段，提高學(xué)生的自信心，可以使學(xué)生提高對語文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，從而促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的進步，因此教師應(yīng)注重對學(xué)生自信心的培養(yǎng)。教師應(yīng)采取鼓勵式教學(xué)而非強制性。在提問式教學(xué)中，教師應(yīng)盡力減少強制性點名回答問題，避免學(xué)生因一時回答不出而自信心受到打擊。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動克服困難。通過語文課本中的故事、名言教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勇敢攀登的精神。學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師應(yīng)采用委婉的語言指出學(xué)生錯誤，維護學(xué)生自尊心，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、逆反的心理。

2.4靈活運用多媒體開展教學(xué)

對于抽象枯燥的課本內(nèi)容，天性好動的小學(xué)生難以集中注意力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的照本宣科模式，靈活運用多媒體資源，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。教師可以通過使用多媒體播放圖片、音樂、視頻的方式，將視聽結(jié)合起來。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中更加容易理解掌握課本內(nèi)容和知識點。

例如，在教學(xué)三年級上冊課文《大青樹下的小學(xué)》一課中，教師利用多媒體向?qū)W生展示各個民族的服飾圖片，吸引學(xué)生注意力。教師可以在課堂上插入一些少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣的視頻，拓展學(xué)生的知識面。教師還可以在課后播放《愛我中華》這首歌曲，讓學(xué)生感受五十六個民族團結(jié)和諧地共聚在一起的氛圍，理解課文中所表達的民族團結(jié)之情。

3. 小結(jié)

綜上所述，在新課改背景下的小學(xué)三年級語文教學(xué)尚存在一些問題，針對這些問題，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，正視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生自信心，加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，靈活運用多媒體資源展開教學(xué)活動，從而實現(xiàn)語文有效教學(xué)。

參考文獻

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