蔡蘇蘭

【摘 要】 隨著時代的進(jìn)步，教育的不斷改革，國家和人民對學(xué)生的學(xué)業(yè)有著更好高奇期望的同時，也在研究如何有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在研究中發(fā)現(xiàn)，深度的學(xué)習(xí)模式可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，是目前教學(xué)中較為有效果的學(xué)習(xí)方式。深度學(xué)習(xí)在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的同住也幫助教師提升教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 深度學(xué)習(xí)? 高中數(shù)學(xué)? 單元教學(xué)設(shè)計

所謂的深度學(xué)習(xí)是讓學(xué)生身心全神投入的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種學(xué)習(xí)的狀態(tài)可以有效地幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)方面深度的學(xué)習(xí)方式可以有效地提升教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中高度專注，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候能有效地利用思維，心無雜念地接受知識的傳輸。本文主要從深度學(xué)習(xí)出發(fā)，分析如何對高中數(shù)學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

一、深度學(xué)習(xí)的重要性

在我國傳統(tǒng)的教育模式影響下，許多學(xué)生不知道應(yīng)該如何去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，怎么樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)，甚至許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)太難，根本學(xué)不會。長久以往的不自信導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不進(jìn)去，在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)上無法集中注意力。

本身數(shù)學(xué)的知識就過于抽象和理論化，很少有能通過實踐進(jìn)行的內(nèi)容，這時候更加需要學(xué)生在課堂上注意力高度集中，緊跟教師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)。但由于數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的枯燥性，加上教師一味地注重理論知識的傳輸，根本不注重學(xué)生思維上的變化，導(dǎo)致學(xué)生上課一走神之后的課程就再也聽不明白，越來越對數(shù)學(xué)知識沒興趣。

而深度學(xué)習(xí)理論的提出，讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也知道應(yīng)當(dāng)怎么幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方式，增加教師教學(xué)手段的同時為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從學(xué)生的角度出發(fā)去了解學(xué)生遇到的困難和問題，從根本上解決學(xué)生出現(xiàn)的一些問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提高教學(xué)質(zhì)量。

同時，深度學(xué)習(xí)模式也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，在學(xué)習(xí)過程中運用深度學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生去了解為何而學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的意義又是什么？在學(xué)習(xí)的過程中除了理論知識外還應(yīng)該學(xué)習(xí)到什么？學(xué)生在深度學(xué)習(xí)的過程中獲得的不僅是學(xué)科知識內(nèi)容，還有學(xué)習(xí)知識的思維模式，思考問題和解決問題的能力，從知識、情感、意志、創(chuàng)新能力等方面培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)水平。

二、如何進(jìn)行數(shù)學(xué)單元的教學(xué)設(shè)計

（一）數(shù)學(xué)單元設(shè)計的要求

數(shù)學(xué)單元的設(shè)計需要結(jié)合數(shù)學(xué)中的問題和學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知展開，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，將數(shù)學(xué)活動合理化進(jìn)行，有針對性地設(shè)計數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅可以進(jìn)行思考，還可以重新構(gòu)建學(xué)習(xí)的方法和思維模式。

同時，數(shù)學(xué)單元的設(shè)計要主次分明，主要內(nèi)容要重點突出，次要內(nèi)容不應(yīng)過多過于復(fù)雜，確保學(xué)生在數(shù)學(xué)單元教學(xué)的過程中，能有效地分清重點內(nèi)容，保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主動性和參與性，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)是指學(xué)習(xí)的興趣。

（二）數(shù)學(xué)單元設(shè)計案例

在單元設(shè)計的過程中要從教育的核心素養(yǎng)出發(fā)，對數(shù)學(xué)的單元主題進(jìn)行確認(rèn)，保證單元中所涉及的內(nèi)容具有合理性，單元中所包含綜合素養(yǎng)不能低于一個。同時單元的設(shè)計也有一定的模型，通過模型進(jìn)行合理的單元設(shè)計。在單元的設(shè)計過程中，要從整體出發(fā)對單元進(jìn)行設(shè)計，單元的設(shè)計要一次完成，從學(xué)生的角度進(jìn)行思考，確定教學(xué)的難度、課時的安排以及知識的銜接情況，以此為基礎(chǔ)條件進(jìn)行設(shè)計。

例如：在“集合與函數(shù)”的單元設(shè)計上，核心內(nèi)容為集合、函數(shù)，也是需要學(xué)生重點掌握的知識內(nèi)容，所以本單元的教學(xué)設(shè)計思維就可以是：通過對集合、函數(shù)的概念了解，使學(xué)生掌握集合和函數(shù)的基本運算方式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的表達(dá)和交流能力，能熟練地運用數(shù)學(xué)符號、圖形和圖表，通過教學(xué)案例扭轉(zhuǎn)學(xué)生的固定思維，讓學(xué)生可以運用所學(xué)知識解決問題，教師在課后進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)。單元整體的設(shè)計框架如下：

結(jié)束語：綜上所述，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，深度學(xué)習(xí)不光可以幫助學(xué)習(xí)提高自身的學(xué)習(xí)效率，還可以幫助教師轉(zhuǎn)變在課堂的角色，用學(xué)生的思維模式進(jìn)行思考，以此幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，及時掌握學(xué)生在問題中的難點，將教學(xué)的重點從教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到教學(xué)對象上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

參考文獻(xiàn)

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