趙億

摘 要：提高學(xué)習(xí)動機(jī)有利于教學(xué)效果的整體提升。關(guān)于如何提高學(xué)習(xí)動機(jī)，有著眾多的理論對其進(jìn)行解釋，當(dāng)前最熱門的是由Deci & Ryan在1985年提出的自我決定理論。該理論不僅是在教育領(lǐng)域有著重要的地位，而且在市場營銷、心理學(xué)和社會學(xué)領(lǐng)域有著廣泛的實踐應(yīng)用。本文的作者通過描述和分析一線教師的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)，來探討自我決定理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)：小學(xué)英語：自我決定理論

一、自我決定理論的定義和應(yīng)用

自我決定理論將學(xué)習(xí)動機(jī)提高的關(guān)鍵，概括為三大要素：對任務(wù)的勝任程度（competence），自主的程度（autonomy），對關(guān)聯(lián)的滿足程度（relatedness）。該理論最重要的特征就是，它是從內(nèi)部動機(jī)的角度去影響學(xué)生的動機(jī)水平。傳統(tǒng)教育心理學(xué)將學(xué)習(xí)動機(jī)分成了兩個維度：

內(nèi)部動機(jī)：學(xué)生對學(xué)習(xí)擁有濃厚興趣，對能力提升有著強(qiáng)烈的本能傾向，不依靠外部誘因就能產(chǎn)生。

外部動機(jī)：學(xué)生本身對學(xué)習(xí)并不保有興趣，而是因為外部的獎勵或者懲罰才去學(xué)習(xí)。

其中，內(nèi)部動機(jī)通常被認(rèn)為有著更強(qiáng)大的作用，并與學(xué)業(yè)成績、創(chuàng)造力和成就有著密切的聯(lián)系。而自我決定理論對學(xué)生內(nèi)部動機(jī)的強(qiáng)大作用，決定了它在教學(xué)中舉足輕重的地位，它能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，最終提高學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)。

英語本身是一門比較特殊的學(xué)科，其特殊性表現(xiàn)在英語作為第二語言習(xí)得時在學(xué)習(xí)上的復(fù)雜性。漢語作為母語，學(xué)生通常在耳目濡染的環(huán)境下長大，他們對漢語的高度敏感，讓語文的學(xué)習(xí)變得非常容易。而英語則不同，這是因為第二語言習(xí)得受制于使用頻率和生活環(huán)境的影響。學(xué)生在生活中英語用得少，因此學(xué)習(xí)難度較大。通常他們在課堂上學(xué)習(xí)的知識，課后容易遺忘。這導(dǎo)致他們失去了信心。同時他們在課堂上學(xué)到的英語知識在生活中用不上，這也會讓他們產(chǎn)生疑惑，不明白自己學(xué)習(xí)英語的意義，最終會導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)動機(jī)的大幅度降低。根據(jù)作者與眾多一線教師的交流發(fā)現(xiàn)，這些問題在小學(xué)階段特別突出。小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的啟蒙和奠基時期，提高學(xué)習(xí)動機(jī)是一切的關(guān)鍵。

要解決這個問題，引入和應(yīng)用自我決定理論，是一個很好的方法。

下面，作者將會以每個要素的角度來探討自我決定理論在小學(xué)英語中的應(yīng)用。

二、勝任程度（competence）

勝任程度的滿足，最關(guān)鍵在于給予他們?nèi)蝿?wù)的難度要適中。人們都希望自己面臨的任務(wù)是有難度的，但又不至于做不到。這點在小學(xué)英語教學(xué)中尤其重要。當(dāng)我們給學(xué)生布置的作業(yè)或者課堂的講授內(nèi)容，都力求控制在一個合理的難度范圍內(nèi)，讓學(xué)生需要花一些時間或者借助討論能夠完成學(xué)習(xí)，而不能力求難度和內(nèi)容的復(fù)雜性，從而讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和動力。

三、自主（Autonomy）

積極地鼓勵學(xué)生指定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和做決定，并讓他們對自己的行為負(fù)責(zé)，是滿足他們對自主的需求的一個很好方式。小學(xué)在英語教學(xué)中可以采取目標(biāo)管理模式，讓學(xué)生自己制定在學(xué)習(xí)結(jié)束后需要達(dá)到什么樣的目標(biāo)（英語達(dá)到什么水平或者成績）和所需要的行動步驟（例如每天需要背多少單詞，練習(xí)多少會話），這種獨立性和自主性可以大幅度地提高他們對學(xué)習(xí)的動機(jī)。

其實很多細(xì)微的細(xì)節(jié)，都可以顯著提高他們對自主的滿足。比方說在制定英語課的活動的時候，向他們做解釋并給他們展示各種活動形式，讓他們來共同探討哪種活動更適合。這些也都可以讓他們感覺到自己在對自己行為進(jìn)行管理和負(fù)責(zé)，從而明顯提高他們在英語課活動中的認(rèn)真程度和重視程度。

四、關(guān)聯(lián)（Relatedness）

這種關(guān)聯(lián)體現(xiàn)在兩個方面。

1.教師與學(xué)生的親密關(guān)系。教師對學(xué)生要關(guān)愛與嚴(yán)厲相結(jié)合。作為教師，在英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的喜好，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和精神狀態(tài)，在嚴(yán)格要求學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，要讓扮演好朋友和心理輔導(dǎo)者的角色。

2.學(xué)生與學(xué)生之間的親密關(guān)系。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生之間形成親密的關(guān)系，讓整個班集體成為一個牢固且有情有義的大家庭。學(xué)生之間相互團(tuán)結(jié)和互動，能夠有效提升他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。

五、結(jié)論

本文探討和分析了多種提高小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)動機(jī)的方法，表明了自我決定理論在小學(xué)英語教學(xué)中的重要作用。作者認(rèn)為，學(xué)生更愿意參加那些能夠勝任的學(xué)習(xí)任務(wù)，而不愿參加那種總是失敗的高難度任務(wù)。同時學(xué)生更喜歡在學(xué)習(xí)中能夠有高度的決定權(quán)，不希望被控制，這不僅體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主選擇權(quán)上，還體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)形式的決定權(quán)上。最后，學(xué)生還希望能夠在學(xué)習(xí)中與他人保持密切的聯(lián)系和交流。這三個要素滿足后，在進(jìn)行英語教學(xué)時，小學(xué)生能夠擁有充足的學(xué)習(xí)動機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Deci，E .L.，&Ryan，R.M .（1985）. Intrinsic motivation and self -determination in human behavior. New York：plenum.

[2]Ma Xiaoxue.（2017）. Intervention of group counseling on learning motivation of junior high school students. Chongqing normal university

（馬來西亞泰萊大學(xué)）