盤桂花

摘?要：漢字對于我們中華兒女來說，不僅是我們要學習的東西，也是我們要保護和傳承的重要文化資源。因為漢字作為幾千年來唯一流傳下來的文字，不僅代表了我國古代人民的智慧結晶，也是我國文化的瑰寶。所以教師在學生進入小學之后，要為學生講解漢字的重要意義，以及教會學生如何正確地學習和書寫漢字，這樣才能讓學生更好地理解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學生明白提升自身漢字書寫能力的重要性。

關鍵詞：小學語文;書寫能力;增強積極性;養(yǎng)成習慣;進行練習

如何正確地開啟學生學習漢字知識的大門，是教師要重點考慮的內容。因為學生在初次接觸漢字的時候，雖然很多字不認識，但是在幼兒園階段都已經會用語言進行表達，所以教師在教學的時候，可以先從學生會念的字入手，讓學生逐漸掌握更深層的漢字，并讓學生在認識的基礎上學會書寫，讓學生明白筆畫對于漢字的重要意義。本文通過三個方面，敘述培養(yǎng)小學生漢字數學能力的教學策略。

一、增強學生的積極性

學生在剛進入小學的時候，因為年齡尚小，所以對很多新鮮事物都比較好奇，教師可以抓住學生這一特點，激發(fā)學生學習漢字的積極性，通過各種教學方式來培養(yǎng)學生學習漢字的能力。在講課的時候，教師可以先通過多媒體為學生播放與漢字相關的動畫短片，讓學生進行觀看，這樣不僅可以有效提升學生的課堂學習興趣，還能讓學生在觀看的同時認識到不同的漢字，增強學生對漢字的理解能力;其次，教師在學生認識漢字之后，可以教會學生如何進行書寫，因為正確的書寫可以有效幫助學生牢記所學習的漢字，所以教師可以讓學生在不斷書寫的過程當中不斷進行讀，這樣可以幫助學生有效地提高自身對漢字的理解能力和記憶。這樣一來，學生不僅可以通過讀和寫來提升自身對漢字的了解程度，還可以讓學生感受到中國漢字的魅力。

例如，在《金木水火土》這一篇課文的內容當中，教師可以先為學生講解金木水火土在我們古代文化當中的含義，讓學生明白我們?yōu)槭裁匆獙W習這些字，這樣可以有效加深學生對所學知識的印象。其次，因為金木水火土是不同的字形結構，所以教師在教學的過程當中，可以在教會學生書寫金木水火土之后，為學生延伸其他的與之相關的漢字，這樣不僅可以加深學生對金木水火土的印象，還能讓學生在學習的同時豐富自身的知識儲備。最后，教師還可以讓學生在學會寫金木水火土這五個漢字之后，觀看與之相關的動畫短片，這樣不僅可以加深學生的課堂學習印象，還能讓學生在觀看視頻之后對金木水火土有一個更清晰的了解，這樣可以幫助學生日后開展其他知識的學習。

二、養(yǎng)成良好的習慣

良好的學習習慣可以幫助學生更好地掌握與漢字有關的知識，教師對學生進行教學的時候，要為學生講述正確的書寫技巧，這樣可以讓學生在初次學習的時候就養(yǎng)成良好的書寫習慣，為學生之后更好地學習做準備。在課堂上，教師要先為學生講解簡單的筆畫，讓學生了解筆畫之后再進行漢字的書寫，可以有效提升學生對漢字的記憶程度。因為我國的漢字都是通過各種簡單的筆畫組合而成的，所以教師在講課的時候可以先為學生講解，各種不同的筆畫應該如何正確書寫，讓學生在充分了解之后再進行漢字的書寫，可以有效地提升學生的漢字學習能力。最后，教師還要讓學生自己總結漢字的書寫技巧，并為學生分析上下結構和左右結構，在書寫的時候應該如何區(qū)分，讓學生充分明白在漢字書寫的時候需要養(yǎng)成的良好習慣。

例如，在《升國旗》這一篇課文的內容當中，教師可以在講課之前為學生布置預習任務，讓學生閱讀本篇文章的所有段落并背誦其中的重點自然段，這樣可以加深學生對本課內容的印象。其次，因為每周學校都要進行升國旗，所以教師可以結合學生的實際生活為學生講解。在升國旗的時候，我們不僅要對國旗行注目禮，還要跟隨音樂演唱國歌，讓學生明白升國旗的重要意義，以及我們?yōu)槭裁匆獙毂Ｓ凶鹁吹男那?，這樣可以讓學生在學習升國旗這篇文章的時候更加深刻地理解作者為什么要描寫升國旗，以及升國旗對我們日常生活當中的重要意義。最后，教師還可以讓學生在課下進行本篇文章重點段落的默寫，這樣不僅可以鍛煉學生的漢字書寫能力，也能讓學生在默寫的同時增強對課文知識的理解程度。

三、進行大量的練習

在學生進行一定量的學習之后，教師要為學生布置相應的任務，讓學生對于漢字進行大量的練習，這樣不僅可以有效提高學生對所學漢字的記憶程度，還能讓學生通過不斷的練習，來掌握如何正確進行漢字的書寫，提升學生對漢字的喜愛程度。在上課的時候，教師可以先為學生分析，在書寫漢字的時候應該注意哪些問題，減少學生的練習過程當中出錯的現象，這樣可以有效提升學生的練習信心。其次，教師還要讓學生明白，只有通過不斷的練習才能增強自身對漢字的掌握情況，雖然在最開始的時候進行漢字的書寫都不是那么美觀，但是在進行一定量的練習之后，便可以擁有一手漂亮的好字，這樣不僅可以激發(fā)學生不斷練習的欲望，也能為學生指出練習的最終目標。

例如，在《雪地里的小畫家》這一篇課文的內容當中，教師可以在講課的時候先為學生講述本篇文章的重點詞匯，這樣可以讓學生在學習新的漢字的同時更好地學習本篇文章。其次，在課堂上，教師可以先為學生閱讀在雪地里的小畫家，這樣可以讓學生把自己所不會的拼音標注在書上，讓學生更好地進行課文的閱讀;教師還可以為學生講解作者在描寫雪地的時候都運用了哪些修辭手法，讓學生感受在雪地里畫畫的感覺，這樣可以加深學生對本課知識的理解程度。最后，教師要讓學生在課下通過練習來書寫雪地里的小畫家這篇文章當中的重點漢字，這樣不僅可以有效鍛煉學生的漢字書寫能力，也能讓學生在不斷練習的過程當中學習到新的知識，通過有效的練習，不僅可以達到量變和質變的效果，還能讓學生在書寫的過程當中感受學習漢字的快樂，為學生日后開展高年級的語文知識學習做準備。

在小學語文的教學過程當中學好漢字打好基礎是學生的首要任務，教師不僅要通過各種教學方式來提升學生的漢字書寫能力，也要在教學的過程當中通過活躍課堂氛圍，吸引學生的注意力，來調動學生的學習興趣，因為只有這樣才能讓學生更加愉快地進行漢字知識的學習，為學生日后更好地學習打下堅實的基礎。通過各種方式，不僅可以有效幫助學生更好地學習漢字書寫，還能推動小學語文教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻：

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（廣西省百色市西林縣羅湖實驗小學）