劉祥艷

摘?要：隨著中國(guó)教育改革的深入進(jìn)行，學(xué)生在每個(gè)階段的要求也不同。數(shù)學(xué)是一門(mén)很重要的學(xué)科。特別是在小學(xué)教學(xué)階段，教師要特別注重學(xué)生在課堂上的知識(shí)轉(zhuǎn)化率，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。但是，每個(gè)學(xué)生的理解能力不盡相同，相同的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生的理解存在很大的出入，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。分層次教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的理解不同，采用不同的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分層教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;知識(shí)理解;學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，雖然是在小學(xué)教學(xué)階段，內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，但是學(xué)生在進(jìn)行上課時(shí)，還是具有很大的困難。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能時(shí)幫助大部分學(xué)生進(jìn)行知識(shí)層次的學(xué)習(xí)，對(duì)于少數(shù)理解不了知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)只能自己去理解進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，因此對(duì)知識(shí)的理解能力業(yè)績(jī)會(huì)存在很大的差異，采用分層式教學(xué)，可以很好地幫助學(xué)生解決這樣的問(wèn)題。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要聰?shù)淖陨沓霭l(fā)，學(xué)生在小學(xué)階段主要還是將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種娛樂(lè)方式的心理。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不妨根據(jù)學(xué)生的心理特征來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師在上課時(shí)，根據(jù)自己在備課階段準(zhǔn)備好的教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生興趣。分層次教學(xué)可以幫助學(xué)生在自己適合的學(xué)習(xí)段內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)既不會(huì)感覺(jué)很困難，而且在學(xué)習(xí)時(shí)還會(huì)感覺(jué)非常有趣。這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)自己的學(xué)習(xí)效率才能獲得提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才能獲得提高。

例如，在講授“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，這節(jié)課的知識(shí)較為簡(jiǎn)單，教師在上課時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的理解能力將學(xué)生分為不同的層次。接著教師開(kāi)始上課，向?qū)W生講解知識(shí)。知識(shí)講解完之后，教師讓學(xué)生做練習(xí)題，由于學(xué)生的理解程度不同，及詳細(xì)說(shuō)派發(fā)不同的練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，提高學(xué)生的課堂轉(zhuǎn)化效率，提高教學(xué)效率。由于教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的理解能力將學(xué)生分為不同的層次，使得學(xué)生在上課階段內(nèi)的學(xué)習(xí)都是在自己的可以接受的范圍內(nèi)進(jìn)行的。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，提高學(xué)生對(duì)上課知識(shí)的接受能夠力。

二、幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)

學(xué)生在小學(xué)上課教學(xué)階段心智尚未發(fā)展成熟，而且學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足，在對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解是存在很大的誤差，因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)的知識(shí)自己在進(jìn)行理解時(shí)沒(méi)有找到適合自己的教學(xué)角度。分層次教學(xué)根據(jù)學(xué)生的理解能力的不同將學(xué)生分為不同的層次，幫助學(xué)生在上課期間更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在適合自己的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)疑對(duì)自己的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是無(wú)疑是一大促進(jìn)。教師在進(jìn)行備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己在教學(xué)環(huán)境中的引導(dǎo)作用。

例如，在講授“公頃和平方千米”這節(jié)課時(shí)，這主要是設(shè)涉及面積方面的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)面積有一個(gè)簡(jiǎn)單的概念，幫助學(xué)生更好地生活。這節(jié)課的知識(shí)主要是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)公頃、平方千米的概念，豐富學(xué)生的生活知識(shí)的實(shí)踐。教師在講這節(jié)課時(shí)，將與這節(jié)課的課相關(guān)的知識(shí)，由易到難地講給學(xué)生，將知識(shí)分為不同的層次，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師在上課時(shí)要靈活應(yīng)用這些方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一個(gè)良好的習(xí)慣可以使人受益終身，特別是在學(xué)習(xí)階段，一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生度知識(shí)的理解。教師在上課期間采用分層式教學(xué)方法，使學(xué)生在上課學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)可以根據(jù)自己的理解將知識(shí)分為不同的層次，先將自己可以解決的部分解決掉，接著學(xué)生再向教師求助，或者與其他學(xué)生一起討論來(lái)解決問(wèn)題。這樣可以幫助學(xué)生在上課階段更加高效地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在課堂上的知識(shí)轉(zhuǎn)化率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如，在講授“平行四邊形和梯形”這節(jié)課時(shí)，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)主要是關(guān)于幾何圖形的，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)還是較為簡(jiǎn)單的。教師在上這節(jié)課時(shí)，教師安排好相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，將這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)分為不同的層次。根據(jù)學(xué)生的理解程度，教師設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生在上課期間更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的想學(xué)習(xí)能力。間隔日者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)都讓學(xué)生其進(jìn)行比對(duì)，得出自己的結(jié)論。這樣學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)才會(huì)更加深刻，對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)更加熟練。教師在備課時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，做好自己在教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

總而言之，學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要是以基礎(chǔ)的法則和基礎(chǔ)知識(shí)為主，內(nèi)容較為簡(jiǎn)單。教師在上課期間只需要注重自己的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。采用分層式教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的理解能力因材施教，可以很好地幫助學(xué)生理解知識(shí)，使學(xué)生在適合自己的層次內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生在上課期間內(nèi)更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)百尺竿頭更進(jìn)一步。在新時(shí)代的今天，教師要采用合適的教學(xué)方式幫助學(xué)生更好地進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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（貴州省貴陽(yáng)市貴安新區(qū)馬場(chǎng)鎮(zhèn)馬路中心小學(xué)）