葉劉彬

摘?要：小學教育在教育中起著很大的作用，尤其是小學數(shù)學教育，小學數(shù)學教育是初中數(shù)學、高中數(shù)學乃至大學數(shù)學都有一定的影響，所以教師要重視這一階段孩子的教育。教育在不停地發(fā)展，教師的教育方法也應該不斷地進步。圖形的變換大致有平移、旋轉、軸對稱三種狀態(tài)。小學六年級的數(shù)學屬于重要階段，小學六年級的數(shù)學為學習初中的知識打下基礎。無論在哪個學習階段，學習數(shù)學都要有一個不斷練習的過程，小學生思維有很大的開發(fā)潛力，這時候教師就要讓學生多練習圖形變換的各種題型來拓展學習思路。

關鍵詞：小學數(shù)學;圖形變換;教學初探

引言：

圖形的變換是重要的單元課，圖形的位移、旋轉都能發(fā)展學生的空間辨析能力，為初中學習幾何打下基礎，因此，教師一定要教會學生學習圖形變換的方法，讓學生在圖形變換課程中找到樂趣。對小學生進行圖形變換能力的培養(yǎng)是十分具有意義的，教師要教會學生主動探究什么是圖形的變換，怎么進行變換的知識，在不斷學習的過程中發(fā)現(xiàn)圖形變換的規(guī)律。教育在不停地發(fā)展，教師的教育方法也應該不斷地進步，跟上發(fā)展的速度，教師在引導學生學習圖形的變換時，要創(chuàng)建一個合適的教育教學環(huán)境，在良好的教學環(huán)境中發(fā)展學生的數(shù)學能力。教師在教學模式上要作出很大的改變，由教師講課變成了引導學生學習圖形知識。

一、目前小學數(shù)學課堂

在傳統(tǒng)的課堂教育中，教師都是過多注重知識的灌輸，不去考慮學生實際學習圖形變化的情況，不能根據(jù)現(xiàn)實進行有針對的教育。受到應試教育的影響下，教師在講課時一直處于教師講、學生聽的這樣一種狀態(tài)下，教師不注重學生的自主學習能力，并且學生對老師講的圖形內(nèi)容不感興趣，就不能很好地提高學習效率，這就違背了學習數(shù)學的初衷。教育就是要發(fā)展學生，培養(yǎng)學生數(shù)學方面的能力，面對生硬的數(shù)學定義，不做過多的解釋，讓學生死記硬背，學生不理解就不能很好地去應用它，學生的綜合能力也就很難提升。數(shù)學作為主課之一，學好它十分有必要的。小學的數(shù)學教育是學生初中學習數(shù)學的基礎，所以教師要重視數(shù)學教育帶給學生的影響。以往的數(shù)學教育普遍都是教師傳授知識，學生聽教師講做筆記，教師不斷地問學生問題，長此以往，學生會對數(shù)學喪失了興趣，甚至還會產(chǎn)生厭學的情緒。要避免這種情況的發(fā)生，通過課堂教學全方面滲入到學生的日常中，提高學生學習的欲望，培養(yǎng)學生獨立學習的能力，全面教育學生要激發(fā)學習的內(nèi)在潛力，為小初銜接的數(shù)學學習打下良好的基礎。

二、圖形變換教學中出現(xiàn)的問題

（一）學生缺乏主動性

小學數(shù)學的教育長期以來就是教師為主體，不重視學生的參與，教師在進行教育時，不注重學生的實際水平，以致于教師的教育達不到理想的教育效果。小學生對于圖形變換的認知程度還在初期，并不能深入地理解圖形變換，而教師在進行教育時又不注重教育的趣味性，這就導致了學生缺乏主動性。孩子在這個年齡好奇心都很重，教師可以利用這一點對學生進行針對的圖形變換教育，了解學生的實際情況，教師采用合適的教育手段，激發(fā)學生的欲望，學生有學習圖形變換的想法，就會積極主動地進行學習，學生主動學習后，數(shù)學成績會有很大的進步。

（二）教師不擅于利用多媒體進行圖形教學

很多教師傳授知識時，教育都會偏向應試教育，看中學生的數(shù)學成績。信息技術的利用可以有效增強課堂的氛圍，讓學生在一個輕松的環(huán)境中學習圖形變換的知識，教師要多注意培養(yǎng)孩子的空間轉變能力。注重學生的感知體驗和空間分析能力，利用信息技術創(chuàng)造圖形變換的情境，啟發(fā)學生思考，拓展學生的知識能力。在應試教育的影響下，教師處于主導地位，學生的主體地位經(jīng)常被忽視，最后教育效果得不到提升，甚至對數(shù)學沒有了學習的興趣，教師在講課時一直在提問，不考慮學生的實際水平，因此教師就要根據(jù)學生的實際水平進行教育。教師借助信息技術培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，很大程度提高了學生的圖形轉換水平。

三、圖形變換的教學策略

（一）引導學生學習圖形變換的幾種形式

教育教學的對象是學生，教師要知道這一點，并運用到圖形變換教學中去。教師引導學生去學習圖形變換的幾種形式，知道平移、旋轉和軸對稱的基本要素。教學的目標直接影響著對學生的教育成果，教師要了解學生的實際水平，并根據(jù)學生的發(fā)展能力進行有針對性的圖形變換教育，發(fā)展學生對圖形變換的理解。教師設計的圖形變換教學活動，要根據(jù)學生的實際開展，這樣才有意義。

例如：教師在講解小學六年級圖形的平移時，首先讓學生知道平移的幾個要素，把要素記住了就學好了一半。教師一定要幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，多運用這種教學方法去讓學生知道圖形怎么上下左右平移，給他們信心，讓他們自己發(fā)現(xiàn)自己的能力，覺察到自己有學習數(shù)學的能力，學生就會更主動地進行學習。教師要及時引導他們找到正確的學習方法，提高學習效率，不要處于被動的學習，緊跟著老師的上課思路，不走神，高效率地利用課堂時間，培養(yǎng)學生的空間位移能力。

（二）代入信息技術，有效提高學生對圖形變換的興趣

現(xiàn)今社會科技發(fā)展越來越迅速，教學手段也在與時俱進，教學重點也從教師傳授知識變?yōu)橐獙W生主動學習，注重學生獨立學習的能力。在新課標要求下，越來越重視學生自主學習的能力，信息技術為學生學習圖形知識提供了大量的豐富的教育資源，它能讓圖形的知識更直觀地呈現(xiàn)在學生眼前，教師運用信息技術進行圖形教學，可以讓晦澀的圖形轉換定義變得簡單易理解，學生通過信息技術教學活動更快地理解位移、旋轉、軸對稱等知識，教師要掌握學生學習的情況，方便教師更好地對學生實施教育，有效提高學生的興趣。

例如：教師在講解六年級圖形旋轉的課程時，可以借助多媒體做有趣的教學活動方案，比如教師可以設計慢放圖形是怎么旋轉的，讓學生準備好白紙和鉛筆，在白紙上畫好格，教師讓學生把在紙上畫的圖形進行90°旋轉，然后畫在一張紙上，對比之下學生發(fā)現(xiàn)圖形除了方向的變化其余大小都沒變，讓學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，培養(yǎng)學生的空間想象能力。

結束語：

綜上所述，教師開展的圖形教學活動要激發(fā)學生的積極性，這樣才能讓學生真正學到知識，教師要提高自身的素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對圖形認知的發(fā)展和數(shù)學邏輯能力，教師要重視學生的發(fā)展能力，最終以發(fā)展學生認知圖形為目的，培養(yǎng)學生終身學習的好行為。

參考文獻：

[1]宋顯奎. 圖形變換操作材料在小學數(shù)學教學中的應用探究[J]. 中國教育技術裝備，2016（23）：91-92.

[2]李穎梅. 小學數(shù)學“圖形的旋轉”教學實施與反思[J]. 才智，2020（09）：86.

（福建省三明市將樂縣高唐中心小學）