汪妍

摘 要：對于低年級小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)知識的第一驅(qū)動力是興趣。教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以將學(xué)生順利帶入課堂中來。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，會受數(shù)學(xué)重邏輯、重推理等特點的影響，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大、課堂枯燥，逐漸喪失參與數(shù)學(xué)探索的動力。基于此，教師增加與學(xué)生的互動，采取不同措施來激發(fā)學(xué)生的興趣，是十分必要的。教師在探索中發(fā)現(xiàn)，圍繞生活、情境、游戲、實踐來引導(dǎo)學(xué)生，可以取得有效的教學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：低年級;小學(xué)生;數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;激發(fā)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是希望學(xué)生主動融入課堂中，而不是在教師的逼迫下，被動走近課堂，旨在突出學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在課堂學(xué)習(xí)中的重要位置，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的自信，融入到數(shù)學(xué)探索中來。

一、在生活中尋找數(shù)學(xué)——激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，對數(shù)學(xué)存在偏見，認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門缺乏趣味、脫離自己生活的學(xué)科，難以深入到數(shù)學(xué)課堂中來。教師激發(fā)學(xué)生的興趣，要及時解決學(xué)生的思想問題，在課堂中滲入生活元素，讓學(xué)生知道怎樣利用生活來理解數(shù)學(xué)，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生站在生活的基礎(chǔ)上，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的蹤跡，融入到數(shù)學(xué)探索中。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在生活中尋找數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)“元、角、分”時，筆者為了使學(xué)生了解元、角、分在生活中的使用，讓學(xué)生知道元、角、分之間的換算關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生正確的金錢觀念，在教學(xué)中為學(xué)生提供了不同面值大小的錢幣，鼓勵學(xué)生觀察，并嘗試用它們來兌換教師手持卡片上的等值物品。學(xué)生在與筆者的購物互動中，知道了元、角、分可以用來購物，理清了元、角、分之間的關(guān)系。接著，筆者為學(xué)生設(shè)置了課下任務(wù)，鼓勵學(xué)生觀察父母購物時候的場景，進(jìn)一步了解元、角、分的應(yīng)用。學(xué)生在筆者的引領(lǐng)下，熟悉了課堂所學(xué)內(nèi)容，形成了聯(lián)系生活的意識。

二、在情境中尋找數(shù)學(xué)——激發(fā)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂，受資源環(huán)境的限制，難以滿足學(xué)生的多種需求，影響了學(xué)生的參與積極性。教師利用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)置情境，是基于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下、知識理解速度慢等現(xiàn)狀進(jìn)行的，能夠打破傳統(tǒng)課堂的限制，有助于為學(xué)生增添課堂學(xué)習(xí)的色彩，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識點。學(xué)生在情境中能夠獲取自己想要的信息，深入分析數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在情境中尋找數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形（一）”時，筆者為了使學(xué)生了解長方體、正方體、圓柱、圓錐、球體，知道它們的特點，能夠正確辨認(rèn)它們，在教學(xué)中使用信息技術(shù)為學(xué)生展示了長方體、正方體、圓柱、圓錐、球體，讓學(xué)生對比觀察，了解它們之間的不同點。學(xué)生在對比之后，找出了它們的不同，了解了它們的形狀特點，感受到了圖形的魅力。接著，筆者將它們的排列順序打亂，鼓勵學(xué)生辨認(rèn)，說出它們的名稱。學(xué)生在分析中，認(rèn)識了長方體、正方體等物體，形成了善于觀察的能力，找到了學(xué)習(xí)的樂趣所在。

三、在游戲中尋找數(shù)學(xué)——激發(fā)學(xué)生參與課堂的學(xué)習(xí)興趣

游戲?qū)τ诘湍昙壭W(xué)生來說，是具有吸引力，能夠開發(fā)學(xué)生智力的一項活動。教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)，能夠?qū)W(xué)生凝聚在一起，發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生在游戲中找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。學(xué)生在游戲中會找到與自己志同道合的朋友，會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的活力，成為數(shù)學(xué)課堂的主體。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在游戲中尋找數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與課堂的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)“認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)”時，筆者為了使學(xué)生了解數(shù)字的魅力，幫助學(xué)生認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)，在教學(xué)中組織學(xué)生一起進(jìn)行游戲，為學(xué)生準(zhǔn)備了含有不同數(shù)字的卡片，然后向?qū)W生下達(dá)游戲任務(wù)：將含有9的數(shù)字找出來，并按照大小依次排列……學(xué)生在討論中確定了自己手中所持?jǐn)?shù)字與其他學(xué)生手中所持?jǐn)?shù)字的大小，按照大小的順序進(jìn)行了排位，了解了100以內(nèi)的數(shù)，知道了怎樣比對大小，找到了游戲的自信。

四、在實踐中尋找數(shù)學(xué)——激發(fā)學(xué)生應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生參與數(shù)學(xué)實踐，能夠靈活運(yùn)用課堂所學(xué)知識，鞏固自己的基礎(chǔ)。但是部分學(xué)生在面對學(xué)習(xí)實踐的時候，會下意識地選擇逃避，認(rèn)為自己對知識掌握不牢固，或是認(rèn)為不需要參與實踐。學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)思想導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐的動力，影響了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在實踐中尋找數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生正視實踐，突出學(xué)生的優(yōu)點，讓學(xué)生學(xué)會靈活使用數(shù)學(xué)知識點。

在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的加法和減法”時，筆者為了使學(xué)生學(xué)會計算10以內(nèi)的加法和減法，鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了練習(xí)題，并依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，區(qū)分了難易程度，力爭讓學(xué)生完成自己力所能及的習(xí)題，加強(qiáng)對學(xué)生所學(xué)知識的鞏固。在學(xué)生實踐完成后，筆者還會對學(xué)生進(jìn)行語言鼓勵，找出學(xué)生的優(yōu)點，以此來增強(qiáng)學(xué)生的信心，點燃學(xué)生應(yīng)用知識的激情。

總之，本文通過在生活中尋找數(shù)學(xué)，在情境中尋找數(shù)學(xué)，在游戲中尋找數(shù)學(xué)，在實踐中尋找數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生理解數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生參與課堂的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，找到了參與數(shù)學(xué)探索的樂趣，能夠積極地加入到數(shù)學(xué)課堂中，與教師一起挖掘數(shù)學(xué)的魅力。同時，學(xué)生也掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，知道了怎樣應(yīng)用數(shù)學(xué)所學(xué)知識來解決學(xué)習(xí)中的難題，提升自己的學(xué)習(xí)水平。教師在教育學(xué)生的過程中，與學(xué)生進(jìn)行了良好的互動，看到了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，圍繞學(xué)生進(jìn)行了多樣化教學(xué)，幫助學(xué)生挖掘了學(xué)習(xí)潛力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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（江蘇省南京南師附中燕子家新城小學(xué)）