王麗

摘 要：朗讀是初中語文教學中的重要一環(huán)，重視培養(yǎng)初中學生的朗讀能力，有助于提高學生的語文素養(yǎng)和閱讀能力，能加深學生對文章的理解，還能強化學生的情感表達。但就目前來看，部分初中語文教師并沒有將朗讀教學的作用發(fā)揮出來，沒有重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，以致于學生的語文學習效率無法得到有效提升。鑒于此，本文將分析朗讀教學在初中語文教學的重要性，探究如何激發(fā)學生的朗讀興趣，如何提高學生的朗讀能力。

關(guān)鍵詞：初中語文教學;朗讀能力;培養(yǎng)策略

初中學生要想學好語文這門學科，必須具備較強的語文綜合能力和素養(yǎng)。如要具備良好的想象能力和創(chuàng)造能力，表達能力和閱讀寫作能力以及觀察能力等。而在初中語文教學中培養(yǎng)學生的朗讀能力就可以提高學生的想象能力和審美能力，能讓學生在學習語文課文時與課文內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴。因此初中語文教師要深刻認識到朗讀教學的重要性，要著重提高學生的朗讀水平。

一、朗讀教學的重要性

朗讀教學是語文教學中不可缺少的一環(huán)，教師引導學生進行朗讀，可以幫助學生集中注意力，引導學生疏通文意，使學生對即將學習的文章有一個大概的了解，能達到預(yù)習的效果。同時，重視朗讀教學，提高朗讀教學的效果，可以幫助學生感知文章情感的變化，能加深學生對文章的理解，還可以使學生更好地沉浸在課文中[1]。這都能提高教學的有效性，能讓學生在朗讀過程中感受文化的魅力與學習的樂趣，能有效活躍課堂氣氛，進而促進教師高效教學。

二、激發(fā)學生朗讀興趣的方法

朗讀教學能夠有效提高初中語文教學效率，促使初中學生全面發(fā)展，許多初中語文教師都開始重視朗讀教學。但部分初中語文教師在教學過程中，卻沒有將朗讀教學的重要作用發(fā)揮出來，沒有激發(fā)出學生對朗讀的興趣。主要是因為教師采取的教學方式比較單一，教師多數(shù)時候是讓學生自由朗讀，或者引導學生進行齊聲朗讀，這種模式太過單調(diào)，不利于讓學生挖掘出朗讀的趣味性，學生朗讀太過機械，無法將自己的情感融入到朗讀中。同時，教師給予學生的朗讀時間比較短暫，多數(shù)是讓學生在早自習時朗讀，在授課中削減的朗讀教學的比重，這也限制了學生朗讀能力的提高。所以為了解決朗讀教學存在的這些問題，教師就要著重激發(fā)出學生對朗讀的興趣，要創(chuàng)新朗讀教學模式。比如教師可以利用多媒體軟件為學生尋找一些優(yōu)質(zhì)的音頻或視頻，給學生播放這些音頻視頻，讓學生進行跟讀，使學生找準朗讀的情感和停頓點;教師還可以播放背景音樂，或是截取一段內(nèi)容，讓學生進行配音演繹……這樣一來，朗讀教學的形式就會變得豐富多彩，學生的朗讀興趣也能被充分激發(fā)出來。

三、提升學生朗讀能力的教學策略

初中語文教師要提高初中學生的朗讀能力，首先就要為學生營造出一個濃厚的朗讀氛圍，要重視豐富朗讀教學的形式，重視培養(yǎng)學生掌握科學正確的朗讀技巧，使學生在朗讀的過程中能準確把握出門停頓的節(jié)點和朗讀的節(jié)奏，能靈活調(diào)節(jié)自己的語音語調(diào)，做到抑揚頓挫，這樣的朗讀才能具備充沛的情感[2]。因此初中語文教師就需要多給學生一些時間和空間，要以自身為榜樣，學會利用多種不同的形式去創(chuàng)新優(yōu)化朗讀教學效果，使學生感受到朗讀的趣味性，能愛上朗讀。初中語文教師可以給學生創(chuàng)設(shè)表演的舞臺，讓學生自主搜集優(yōu)秀的朗讀視頻，并重視引導學生進行朗讀訓練，使學生能逐漸將自己的情感融入到朗讀中。

比如在人教版七年級下冊第一單元《回憶魯迅先生（節(jié)選）》中，教師要讓學生把握魯迅的形象和精神品質(zhì)，理解作者的情感，要能夠揣摩重點句段的含義，可以先讓學生思考魯迅先生是一個怎樣的人，思考曾經(jīng)學過魯迅先生的名言，從魯迅先生的文字和作品窺見魯迅先生的思想態(tài)度和性格特點。而后再引導學生有感情地朗讀課文。在這篇文章之中，作者主要寫了14個生活片段，有魯迅先生明朗的笑聲，走路輕快迅捷;有魯迅先生開玩笑，關(guān)心幫助年輕人的事;也有魯迅先生看電影，無暇休息、拼命工作的事情。教師可以在引導初中學生有感情地朗讀課文之前讓學生自己思考課文中應(yīng)該如何停頓，不同的階段應(yīng)該用怎樣的語調(diào)和語速？如“魯迅先生說：‘這天氣悶熱起來，就是梅雨天?！薄棒斞赶壬淮笞⒁馊说囊律眩f：‘誰穿什么樣的衣裳我看不見的……”以及“魯迅先生就在躺椅上看著我?！焙汀棒斞高@一看，臉是嚴肅的，他的眼皮往下一放，向著我們這邊看著?！边@些話在閱讀時運用的語氣語調(diào)有什么樣的差別？它所表達的情感又是什么？在朗讀文章中的旁白和“我”所說的話，以及魯迅先生所說的話時，又應(yīng)該運用什么樣的技巧？學生在初次朗讀時并不能注意到所有問題，所以后續(xù)教師就可以采用多元化的手段豐富朗讀教學形式，逐步教授朗讀技巧，讓學生進行跟讀練習。

結(jié)束語：

綜上所述，目前初中語文朗讀教學中還存在著一些問題，這些問題限制朗讀教學的作用，阻礙了學生朗讀能力的發(fā)展。因此教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，明確朗讀教學的重要性，重視激發(fā)學生對朗讀的興趣，著重為學生構(gòu)建濃郁的朗讀氛圍，使學生掌握正確的朗讀技巧，這樣才能有效提高初中學生的朗讀能力。

參考文獻：

[1]田永強.淺談小學語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)策略[J].中華少年，2019（32）：63+66.

[2]曹洋帆.分析如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生朗讀能力[J].新課程（上），2018（11）：206.

（湖北省隨州市隨縣萬和鎮(zhèn)中心學校）