陳佩娥

摘?要：隨著新課程教學(xué)改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸的退出了教學(xué)舞臺(tái)，教師在為學(xué)生講解語文知識(shí)內(nèi)容的過程中，就可以從不同的教學(xué)活動(dòng)的開展中，讓學(xué)生從中進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的合理劃分，從而有效的提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，教師在制定三維教學(xué)目標(biāo)的過程中，也需要對于不同的教學(xué)策略，進(jìn)行合理化的運(yùn)用，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，因此，本文就初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法分析，進(jìn)行有效的總結(jié)和概括，并提出建議。

關(guān)鍵詞：初中語文;多元化教學(xué)方法;情境教學(xué);小組合作;分層教學(xué)

教師在關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)的過程中，就可以從學(xué)生在理解知識(shí)內(nèi)容中，所遇到的學(xué)習(xí)困難，發(fā)現(xiàn)自己在講解知識(shí)內(nèi)容中的不足之處，并且與學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)且全面的溝通交流，這樣才可以有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并且讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，可以具備一個(gè)良好的學(xué)習(xí)理念，教師在鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的過程中，也可以將小組合作的學(xué)習(xí)方式運(yùn)用到其中，這樣才可以優(yōu)化學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容的掌握，在初中語文教學(xué)中，教師在運(yùn)用多元化教學(xué)方式的過程中，對于知識(shí)內(nèi)容的講解思路就可以變得更加的拓寬，對于學(xué)生來說，就可以從不同的思維角度，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容深刻掌握和理解，同時(shí)加強(qiáng)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

一、情境教學(xué)法

在運(yùn)用情境教學(xué)策略的過程中，教師也需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才可以有效的發(fā)揮學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，教師在初中語文教學(xué)中，也需要在開展多元化教學(xué)活動(dòng)的過程中，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中，獲得不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且對于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的總結(jié)和概括，教師在促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到有效的發(fā)展的前提下，也可以提高學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，從而有效的提高學(xué)生對于語文知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用意識(shí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《賣油翁》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解一些神話傳說，或者是名人事跡的過程中，就可以多采取一些生活化的教學(xué)片斷，這樣才可以有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在講解文章內(nèi)容的過程中，教師也可以借助課文下面的注釋內(nèi)容，加深學(xué)生對于知識(shí)含義的認(rèn)知，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，就可以先讓學(xué)生在課下的時(shí)間，進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的有效收集，這樣才可以有效的促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。在應(yīng)用多元化教學(xué)策略的過程中，教師也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在一定的教學(xué)程度上，提高學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容理解的層次性，賣油翁這篇文章內(nèi)容主要就是講解，熟能生巧的含義，學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)的過程中，每天所能記住的漢字也是非常有限的，但是隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增加，在課堂中的學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到有效的提高，這也是孰能生巧的含義。

二、小組合作學(xué)習(xí)法

在將小組合作的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用在課堂中的時(shí)候，教師也可以在不同教學(xué)理念的指導(dǎo)下，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感受變得更加的直觀，這樣在理解文章內(nèi)容的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也可以得到有效的提高，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，也可以從不同的知識(shí)內(nèi)容中，挖掘不同的學(xué)習(xí)資源，教師在初中語文教學(xué)課堂中，就需要在分析多元化教學(xué)方法的過程中，將小組合作的教學(xué)方式進(jìn)行有效的運(yùn)用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《老王》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以在為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，提出相關(guān)的教學(xué)問題，比如作者在刻畫老王這個(gè)人物形象的過程中，都采取了哪些寫作手法，對于老王的性格特點(diǎn)又是如何進(jìn)行突出的，教師在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，也可以開展合作學(xué)習(xí)的模式，這樣就可以讓學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容的理解變得更加深刻，同時(shí)也可以在一定程度上，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，教師也可以對于多元化的教學(xué)策略進(jìn)行有效的分析，在講解背景性知識(shí)內(nèi)容的過程中，教師也可以讓學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用的更加熟練，這樣學(xué)生在寫作的過程中，也可以注重人物形象的刻畫，從而提高學(xué)生的寫作能力。

三、分層教學(xué)法

學(xué)生在不同學(xué)科科目的學(xué)習(xí)中，對于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，是會(huì)出現(xiàn)一定的偏差的，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程中，就需要將差異化的教學(xué)方法運(yùn)用在其中，這樣才可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且讓學(xué)生具備一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而轉(zhuǎn)變對于語文知識(shí)內(nèi)容的刻板學(xué)習(xí)印象，教師也可以發(fā)揮多元化教學(xué)策略在課堂中的運(yùn)用效果。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《臺(tái)階》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在將分層教學(xué)法運(yùn)用在知識(shí)內(nèi)容講解過程中的時(shí)候，就可以讓學(xué)生對于討論，作者的父親為什么那么執(zhí)著與臺(tái)階的高度，也就是為什么建造那么高是臺(tái)階，這其中是有什么樣的緣故，學(xué)生在討論的過程中，就可以對于文章的情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的思考學(xué)習(xí)，教師在運(yùn)用多元化教學(xué)策略的過程中，也可以發(fā)揮不同教學(xué)策略的使用方式，從而有效的提高知識(shí)內(nèi)容的講解有效性。

總而言之，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力多元化發(fā)展的過程中，教師也可以從不同的教學(xué)角度中，發(fā)展學(xué)生的語文思維能力，讓學(xué)生具備一個(gè)良好的學(xué)習(xí)理念，并且在不同的教學(xué)環(huán)境下，都可以隨時(shí)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，也需要從不同的教學(xué)角度對于自己的有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理的運(yùn)用和積累，教師在初中語文教學(xué)中，就需要在運(yùn)用多元化教學(xué)方式的過程中，對于課堂中的教學(xué)問題，進(jìn)行合理的設(shè)置和優(yōu)化，提高學(xué)生自信心。

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（廣東省潮州市饒平縣聯(lián)饒中學(xué)）