胡杜鵑

【摘要】信息技術(shù)高速發(fā)展，隨著5G時(shí)代的到來，大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)、移動(dòng)設(shè)備的更新?lián)Q代、大規(guī)模智能手機(jī)APP的涌現(xiàn)，為移動(dòng)教學(xué)提供了無限的可能，更是為英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)提供了天然的沃土。本文旨在探討基于移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)教學(xué)平臺(tái);小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)音教學(xué)

語(yǔ)音是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，是根本的、首要的。小學(xué)階段的學(xué)生善于模仿、敢于開口，正是處于語(yǔ)音習(xí)得的敏感期。因此，如何高效開展小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音能力，成為了一線小學(xué)英語(yǔ)教師共同關(guān)注的問題?？墒枪P者從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)十多年，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)受限于以下幾個(gè)方面。

1.課時(shí)不足，教師弱化語(yǔ)音教學(xué)。筆者所處的城市中，所有的公立小學(xué)每周每個(gè)教學(xué)班只安排3課時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)。由于課時(shí)非常緊張有限，絕大部分英語(yǔ)教師在教學(xué)安排上傾向于弱化語(yǔ)音教學(xué)，把更多的時(shí)間與精力投入在詞匯教學(xué)、故事教學(xué)及閱讀教學(xué)上。

2.語(yǔ)音教材內(nèi)容配置不合理，語(yǔ)音教學(xué)資源匱乏。當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容過于分散，語(yǔ)音教材資源單一。以筆者所使用的粵人版《開心學(xué)英語(yǔ)》教材為例，三年級(jí)一學(xué)年才學(xué)完26個(gè)字母的發(fā)音。此外，語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容編排混亂，規(guī)律性不強(qiáng)，需要教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力尋找更多的教學(xué)資源作為教材的補(bǔ)充。

3.語(yǔ)音輸入頻率不高，缺乏英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)環(huán)境。不同于一線大城市的學(xué)生，大部分普通城市、農(nóng)村的孩子除了在課堂上可以接觸到英語(yǔ)，其他時(shí)候都極少接觸英語(yǔ)。缺乏足夠的英語(yǔ)語(yǔ)音輸入，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的頻率不高，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)。

4.大班教學(xué)，造成語(yǔ)音教學(xué)低效。中國(guó)是人口大國(guó)，中國(guó)的絕大多數(shù)公立學(xué)?；旧隙际谴蟀嘟虒W(xué)，以筆者所在的小學(xué)為例，每個(gè)班級(jí)的班額就是50人。在語(yǔ)音教學(xué)中，教師面對(duì)如此大班額的學(xué)生，根本無法關(guān)注到每一位學(xué)生，更無法做到一一糾音，由此造成語(yǔ)音教學(xué)低效。

面對(duì)這些局限，小學(xué)英語(yǔ)教師該如何應(yīng)對(duì)？隨著信息技術(shù)不斷更新?lián)Q代和智能手機(jī)的普及，WLAN的覆蓋也越來越廣，大批用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的移動(dòng)教學(xué)軟件以手機(jī)APP的形式上線，如“一起作業(yè)”“趣配音”“伴魚繪本”等手機(jī)應(yīng)用軟件。同時(shí)，應(yīng)用于學(xué)習(xí)支持服務(wù)的教學(xué)平臺(tái)更是層出不窮，如“微信”“QQ”“希沃白板5”“釘釘”“cctalk”“騰訊課堂”等。教師與學(xué)習(xí)者不但可以隨時(shí)隨地進(jìn)行教與學(xué)，而且可以將學(xué)習(xí)記錄、筆記、課件、錄播課、作業(yè)等同步存入云端，真正實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)教學(xué)、多種接入、方便分享等多種功能，更好地滿足了教與學(xué)的需求。特別是2020年爆發(fā)新冠肺炎的疫情期間，在“停課不停學(xué)”的精神指導(dǎo)下，通過數(shù)月的移動(dòng)教學(xué)實(shí)踐，基于移動(dòng)通信系統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育方式，其優(yōu)勢(shì)已經(jīng)不言而喻。后疫情階段，筆者通過對(duì)“停課不停學(xué)”期間的線上移動(dòng)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)與反思，探索運(yùn)用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)突破傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)局限的有效路徑，與同行共勉。

一、課前預(yù)習(xí)，運(yùn)用微信平臺(tái)開展語(yǔ)音學(xué)習(xí)支持服務(wù)

微信平臺(tái)已經(jīng)成為了家校溝通的主要渠道。每個(gè)班級(jí)都有自己的班級(jí)微信群，教師通過班級(jí)微信群發(fā)布通知、布置任務(wù)、溝通家長(zhǎng)。為了提升學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)效果，筆者每天都會(huì)通過微信班群推送預(yù)習(xí)單、語(yǔ)音學(xué)習(xí)資源等，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。如在沒有開展課堂教學(xué)前，為了讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)26個(gè)字母的發(fā)音，利用微信平臺(tái)多種接入、便于分享的功能，通過班級(jí)微信群分享了從抖音下載的英國(guó)人示范的26個(gè)字母朗讀視頻。根據(jù)預(yù)習(xí)單和學(xué)習(xí)視頻，絕大部分學(xué)生提前就學(xué)會(huì)了26個(gè)字母的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，為后續(xù)課堂教學(xué)節(jié)省了不少時(shí)間。又如，在教授粵人版《開心學(xué)英語(yǔ)》三年級(jí)上冊(cè)Unit3 Animals中的story板塊之前，筆者通過微信班級(jí)群分享了“廣東開心版小學(xué)英語(yǔ)”公眾號(hào)推送的教材視頻資源，讓學(xué)生按照預(yù)習(xí)單，先觀看視頻資源，然后錄story的朗讀視頻并分享在微信班級(jí)群里。學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都會(huì)不自覺地點(diǎn)擊觀看學(xué)生的朗讀視頻，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不太標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生會(huì)去模仿朗讀得比較好的學(xué)生，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的錯(cuò)誤，并在群里及時(shí)糾正，或者在課堂上強(qiáng)調(diào)并統(tǒng)一糾正，無形中提升了語(yǔ)音教學(xué)的效能。

二、課中生動(dòng)高效，運(yùn)用多媒體一體機(jī)開展語(yǔ)音互動(dòng)教學(xué)

隨著多媒體教學(xué)一體機(jī)的普及以及WLAN的覆蓋，移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)更加容易植入一體機(jī)中，為語(yǔ)音教學(xué)提供了更多的便捷。

為了展示學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)情況，教師只要在一體機(jī)上下載安裝微信APP、QQ、釘釘?shù)绕脚_(tái)，那么就可以用手機(jī)掃一掃二維碼登錄，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)設(shè)備間的信息同步分享，線上線下師生、生生互動(dòng)增強(qiáng)，信息傳遞加快，學(xué)生學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)形式多樣。

為了讓語(yǔ)音課堂教學(xué)生動(dòng)高效，教師運(yùn)用希沃白板5制作語(yǔ)音教學(xué)課件，并將做好的課件存儲(chǔ)在云端，就可以隨時(shí)隨地下載課件在一體機(jī)中使用，并且希沃白板5的功能強(qiáng)大。如希沃白板中的課堂活動(dòng)功能通過游戲化的設(shè)計(jì)使得語(yǔ)音學(xué)習(xí)活動(dòng)變得妙趣橫生、互動(dòng)性強(qiáng);工具欄中的四線三格、聽寫、英漢字典更是特別適用于英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué);多媒體插入功能方便快捷，所插入的多媒體資源格式穩(wěn)定，便于分享。

同時(shí)，為了讓語(yǔ)音網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更容易獲取，教師可以在一體機(jī)安裝愛奇藝、西瓜視頻、伴魚繪本、酷狗音樂等APP，為拓展學(xué)生的視野以及英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的寬度，登錄這些APP搜索資源，及時(shí)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，使我們的英語(yǔ)語(yǔ)音課堂教學(xué)生動(dòng)高效。

三、課后多元復(fù)習(xí)，運(yùn)用一起作業(yè)平臺(tái)開展語(yǔ)音鞏固練習(xí)

一起作業(yè)是2011年10月推出的一款智能教育平臺(tái)，有著隨時(shí)隨地手機(jī)做作業(yè)、做測(cè)驗(yàn)等學(xué)習(xí)功能，支持錄音、聽課文、聽寫單詞、讀繪本、趣配音、練口語(yǔ)等語(yǔ)音鞏固練習(xí)。筆者通過近五年的布置英語(yǔ)一起作業(yè)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)每周堅(jiān)持布置5次一起作業(yè)語(yǔ)音課后練習(xí)，學(xué)生參與率在90%以上的情況下，學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)有明顯的提升，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)普遍提高。在廣泛運(yùn)用一起作業(yè)平臺(tái)布置英語(yǔ)語(yǔ)音作業(yè)以前，三年級(jí)學(xué)生在期末測(cè)試中的英語(yǔ)平均分在90分左右。而近三年，通過提高布置一起作業(yè)的參與率及頻率，三年級(jí)學(xué)生在期末測(cè)試中的英語(yǔ)平均分達(dá)到了95分以上。因此，通過一起作業(yè)教育平臺(tái)布置多元語(yǔ)音鞏固練習(xí)，確實(shí)能夠提升小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)效能。

可是，通過多年應(yīng)用一起作業(yè)平臺(tái)布置語(yǔ)音作業(yè)，筆者發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)音教學(xué)與練習(xí)鞏固這一塊，一起作業(yè)平臺(tái)上的資源與我們正在使用的粵人版《開心學(xué)英語(yǔ)》語(yǔ)音教材不配套。為此，筆者參與了全國(guó)教育信息技術(shù)研究課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的創(chuàng)新研究》的課題研究，并與課題組成員共同針對(duì)此教材的語(yǔ)音板塊，自行編寫了適用于拓展語(yǔ)音教學(xué)的繪本校本教材，并得到了一起教育科技公司的肯定，繪本即將上線一起小學(xué)學(xué)生APP供全國(guó)所有的師生使用。此舉實(shí)屬首創(chuàng)，一線教師與移動(dòng)教育平臺(tái)的深度互動(dòng)和合作，共同創(chuàng)新語(yǔ)音教學(xué)！

移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用突破了小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)課時(shí)不足的局限;高頻率的語(yǔ)音平臺(tái)使用創(chuàng)設(shè)了豐富的語(yǔ)音環(huán)境;豐富的教學(xué)平臺(tái)資源彌補(bǔ)了語(yǔ)音教材單一的缺陷;人機(jī)互動(dòng)的語(yǔ)音鞏固練習(xí)實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。因此，基于移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的語(yǔ)音教學(xué)乃大勢(shì)所趨。一線英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，運(yùn)用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)將語(yǔ)音教學(xué)效果最大化，著力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

【參考文獻(xiàn)】

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