許偉紅

【摘要】小學(xué)低年級(jí)階段的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)世界，明確是非，具備高尚的道德素養(yǎng)等。當(dāng)前，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文讀寫能力教學(xué)，存在教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方式不當(dāng)、學(xué)生興趣不高等問(wèn)題。為此，教師需要深挖教材，適當(dāng)拓展，包括拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)等;開展活動(dòng)，加強(qiáng)鞏固;寫話訓(xùn)練，鍛煉能力。

【關(guān)鍵詞】讀寫能力;培養(yǎng)策略;小學(xué)語(yǔ)文

眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容包含方方面面，讀、寫是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，而且具有相輔相成的關(guān)系。在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確提出，要讓學(xué)生對(duì)寫話產(chǎn)生興趣，關(guān)注周圍的事物，將自己想要說(shuō)的話、想象中的事物寫下來(lái)，在寫話的過(guò)程中利用閱讀、生活中學(xué)到的詞語(yǔ)，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文讀寫能力教學(xué)具有針對(duì)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有重要意義。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該關(guān)注低年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文讀寫能力的培養(yǎng)，采用多樣化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而提升學(xué)生讀寫能力。

一、深挖教材，適當(dāng)拓展

語(yǔ)文教材是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展讀寫能力的重要工具。作為教師，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中充分利用教材，深挖教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)不同教學(xué)內(nèi)容。

（一）拼音教學(xué)

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，特別是一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，說(shuō)話還不完整、不規(guī)范，在入學(xué)之后學(xué)習(xí)的知識(shí)最多、應(yīng)用的知識(shí)最多的是漢語(yǔ)拼音。因此，就可以在拼音教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的說(shuō)話能力。小學(xué)生天性愛(ài)玩，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)注意力不集中，甚至沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用拼音插圖教學(xué)方式，讓學(xué)生看圖片說(shuō)話、編寫兒歌、表演等等，進(jìn)行說(shuō)話、對(duì)話練習(xí)，推動(dòng)學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行說(shuō)話，為接下來(lái)的閱讀和寫作能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。需要注意的是，教師應(yīng)該充分利用“見(jiàn)縫插針”手段，把握教學(xué)時(shí)機(jī)，促使學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。

（二）識(shí)字教學(xué)

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)而言，識(shí)字是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師要想培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力，就需要抓住識(shí)字教學(xué)機(jī)會(huì)，適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行擴(kuò)充，對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行擴(kuò)充，或者讓學(xué)生編寫內(nèi)容。人教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出圖文并茂的特點(diǎn)，很容易吸引學(xué)生的注意。在識(shí)字教學(xué)中，教師也可以充分利用插圖教學(xué)法，讓學(xué)生更好的理解課文中的內(nèi)容，突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字。例如，在《小蝌蚪找媽媽》這一課中，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課文中的漢字，可以利用多媒體技術(shù)將課文中的插圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以制作蝌蚪變成青蛙的視頻，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)蝌蚪如何變成青蛙的。這樣一來(lái)，充分利用插圖能夠鍛煉學(xué)生提出文本信息的能力，在對(duì)其進(jìn)行整理和串聯(lián)，能夠清楚的想法表達(dá)出來(lái)。

（三）閱讀教學(xué)

在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上開展針對(duì)性的讀寫訓(xùn)練，假如將二者分開來(lái)教學(xué)，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且也沒(méi)有教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練需要從整體角度入手，以閱讀為核心，將閱讀、觀察、說(shuō)話、寫作等結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，進(jìn)而提升寫作積極性，促使學(xué)生能夠有條理性的進(jìn)行說(shuō)話和寫作。具體應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀，教材是培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的主要資料，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)文章進(jìn)行體驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的感受，促使學(xué)生能夠獨(dú)立思考。例如，在教學(xué)《大禹治水》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀之后，一些學(xué)生對(duì)“大禹三過(guò)家門而不入”存在評(píng)議。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我告知學(xué)生大禹在新婚不久后就離家去治理洪水，后來(lái)他的妻子生下兒子，一家三口十三年都沒(méi)有相見(jiàn)。在閱讀完文章之后，學(xué)生認(rèn)為大禹非常無(wú)私奉獻(xiàn)，一心為民。還有些學(xué)生認(rèn)為大禹為了治理洪水，沒(méi)有時(shí)間照顧家人，但是路過(guò)家人也應(yīng)該看望一下家人。在閱讀教學(xué)中，不同學(xué)生對(duì)大禹的做法有著不同的理解，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，將理解和感受表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而鍛煉讀寫能力。

二、開展活動(dòng)，加強(qiáng)鞏固

盡管課堂是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主要陣地，教師充分利用課堂每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，但是知識(shí)學(xué)習(xí)并不局限于課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)在課外活動(dòng)，加強(qiáng)鞏固，為學(xué)生讀寫能力發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)。

為了進(jìn)一步豐富學(xué)生說(shuō)話、寫話的素材，可以在教學(xué)過(guò)程中促使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談一談自己的體會(huì)和感想，將心中積累的想法說(shuō)出來(lái)。因此，教師可以采用活動(dòng)教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能說(shuō)、能寫。比如課間活動(dòng)、課外實(shí)踐活動(dòng)等，這些活動(dòng)中都含有豐富的說(shuō)話和寫話的素材。教師需要在活動(dòng)中觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入?yún)⑴c其中。例如，在教學(xué)《猜字謎》這一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生在課下開展“猜字謎”的活動(dòng)，這一活動(dòng)能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生開動(dòng)腦筋，在讀讀、想想、猜猜、寫寫中認(rèn)識(shí)漢字，總結(jié)出猜字謎的訣竅，并且能夠在閱讀中鞏固生字新詞。

三、寫話訓(xùn)練，鍛煉能力

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文讀寫能力培養(yǎng)而言，可以通過(guò)閱讀教學(xué)重點(diǎn)講解對(duì)話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的能力。在對(duì)話內(nèi)容分析和講解中，學(xué)生能夠了解主人公的內(nèi)心想法，呈現(xiàn)出人物形象，并深入總結(jié)出人物的性格特點(diǎn)。例如，在教學(xué)《蜘蛛開店》這一課之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章故事進(jìn)行續(xù)寫，進(jìn)而讓學(xué)生更好的了解到蜘蛛在面對(duì)困難時(shí)沒(méi)有挑戰(zhàn)的勇氣，而是選擇了逃避困難。我們不能向這只蜘蛛學(xué)習(xí)，而是面對(duì)困難也要迎難而上。在學(xué)生續(xù)寫過(guò)程中，可以先引導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)話的方式進(jìn)行寫話訓(xùn)練，在其他小動(dòng)物的勸說(shuō)下，小蜘蛛知道自己的問(wèn)題。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生能夠更清楚的理解文章的內(nèi)容，在寫話訓(xùn)練和續(xù)寫中鍛煉自身的讀寫能力。

四、總結(jié)

總之，在低年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文讀寫能力培養(yǎng)中依舊存在著各種問(wèn)題需要教師去解決，教師應(yīng)該意識(shí)到小學(xué)生發(fā)展讀寫能力對(duì)其今后發(fā)展的重要意義，在教學(xué)過(guò)程中積極采用多種教學(xué)方式和手段，創(chuàng)在良好教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢寫，提升讀寫能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孔丹榮.小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)分析[J].課程教育研究，2020（52）：70-71.

[2]朱珠.讀寫一體習(xí)之有道——基于生本的小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)新探[J].閱讀，2020（95）：17-18.

[3]楊秀珍.核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)的策略分析[J].考試周刊，2021（03）：54-55.