黃曉春

摘 要：教育改革的深入發(fā)展促使教師開始采用信息化的手段輔助教學，信息技術的應用當前已經(jīng)成為學生不可缺少的重要教學內(nèi)容。教師在新課程改革標準后，要能夠充分關注信息化教學手段，能夠在信息化輔助教學中豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生積極參與到數(shù)學課堂中探究數(shù)學知識。讓學生在注意力專注下能夠靜心探析數(shù)學知識的生成，了解數(shù)學知識的動態(tài)變化生成過程，實現(xiàn)教育教學的有效性。

關鍵詞：小學數(shù)學;信息化技術;有效策略

當前教育背景下，信息化技術的到來促使多媒體技術的應用顯得格外重要，教師在數(shù)學教學過程中充分利用信息化教學，能夠借助技術的聲音、圖像及視頻等優(yōu)勢將知識點進行多種形式的展現(xiàn)，能夠讓學生的學習興趣得以充分激發(fā)。讓學生的知識視野得以拓展，促使學生在彰顯自我主體地位的同時學會主動學習，在實踐探究數(shù)學知識的過程中能夠得到教學效率的有效提升。本文筆者結合自身教育實踐，可以從以下幾個方面入手引領學生積極投入到數(shù)學課堂中。

一、創(chuàng)設教育情境

在小學數(shù)學的教育過程中，教師要想讓學生對數(shù)學學科產(chǎn)生興趣，就要能夠積極關注學生的興趣愛好點，僅僅采用過去枯燥的教學方法傳授數(shù)學知識不能讓學生產(chǎn)生探究欲望。因此教師在課堂中可以采用信息技術輔助的形式給學生創(chuàng)設積極的教學情境，可以利用信息技術的優(yōu)勢讓數(shù)學內(nèi)容變得形象生動，讓學生的好奇心和求知欲得到滿足，促使學生愿意主動投入精力去探索數(shù)學知識點。比如，在低年級的《有余數(shù)的除法》一課中，教師可以通過多媒體課件形象生動的特點播放小雞過河的場景。多媒體呈現(xiàn)一群小黃雞，河邊只有一艘船，要想去對岸覓食就要乘坐小船過去，小船每次能夠承載三只小雞。讓學生看視頻想想，要運送這么多鴨子需要每次3只，運幾次？余幾只？一共需要多少次才能全部運完？通過這樣的方式讓學生在趣味性的視頻觀看中伴隨著輕快的音樂歌曲，極大吸引了學生的注意力，激發(fā)學生探討問題的興趣。

二、增強教學容量

在新課程改革背景下，教師的教學方式促使學生的學習內(nèi)容得以增多，導致了課堂上有限的時間中要想講那么多內(nèi)容，就會顯得急促緊張。教師在教學過程中利用信息技術輔助的形式在備課時就將知識點囊括于課件中，這樣課堂中就大大節(jié)省了板書的時間，學生可以利用這些時間主動開展探究交流，可以利用這些時間練習內(nèi)化知識，在課堂容量拓展中能夠有效提升學生的學習效率。在教學《混合運算》相關知識時，教師就可以先通過課件的形式整合內(nèi)容，優(yōu)化混合運算的計算方式。這樣學生借助多媒體課件的滾動播放掌握了知識后，教師可以將相應的練習題目呈現(xiàn)出來，有效提升學生的學習水平，加大學生的數(shù)學練習量，讓學生在練習過程中減輕課業(yè)負擔。

三、突破重點難點

小學教育階段中的數(shù)學教學對學生的能力提升而言至關重要。教師在教學過程中要能夠鼓勵學生積極掌握數(shù)學知識，內(nèi)化數(shù)學技能，這樣才能夠在日后的數(shù)學學習過程中更加得心應手，才能夠讓學生消化教學難點重點。在實際教育過程中，教師可以利用多媒體課件的形式直觀給學生展示抽象的概念，將一些生硬的抽象的數(shù)學知識點轉換成動態(tài)的易理解的內(nèi)容情境，讓學生更加容易理解。比如，教師在教學《三角形的面積》一課時，教師可以充分借助多媒體將完全相同的三角形進行拼接，讓學生在拼接后能夠從其中找尋平行四邊形。讓學生通過平行四邊形的面積推導三角形面積公式，讓學生能夠直觀理解到三角形和平行四邊形的關系，由此能夠降低學生對數(shù)學知識的理解難度，實現(xiàn)知識重難點的理解內(nèi)化。

四、拓展知識視野

在當前的小學數(shù)學課本中，學生學習的知識內(nèi)容還是過于局限。教師在課堂中利用信息技術教學的方式輔助學生能夠拓展學生的視野，能夠讓學生接觸到更加新鮮的事物，讓學生能夠得到知識視野的有效拓展。在實際教學過程中，教師要能夠充分利用信息化教學的優(yōu)勢，通過借助網(wǎng)絡平臺的優(yōu)勢開展專題網(wǎng)站，將趣味性的數(shù)學知識鏈接到網(wǎng)站上。引導學生進行趣味數(shù)學學習，能夠讓學生將課外知識與數(shù)學知識進行有效融合，讓學生積極了解數(shù)學歷史文化，讓學生在數(shù)學知識探討中培育學生的自主學習能力。比如，教師在教學過程中，可以在講解完具體知識后，通過公眾號的形式介紹數(shù)學課外知識，介紹數(shù)學家的故事，通過多種平臺滲透數(shù)學史實，讓學生的數(shù)學文化視野得以拓展，促使學生的綜合素養(yǎng)得以生成。

綜上所述，教師在教育過程中要能夠充分認識到信息化教學作為當前新型教育教學的必然途徑。在教學過程中，教師要能夠充分關注信息化教學輔助，給學生營造愉悅的學習氛圍。通過多樣信息化教學的輔助教學，讓學生積極主動參與到數(shù)學學習過程中。通過創(chuàng)設教育情境，增強教學容量，突破重點難點和拓展知識視野，促使學生得到數(shù)學課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]王建芳.信息化教學技術在小學數(shù)學課堂中的運用及反思[J].中國教育技術裝備，2016（07）：27-28.

[2]尹龍健.小學數(shù)學教學中的信息化應用[J].中國教育技術裝備，2015（11）：37-38.

（廣西壯族自治區(qū)崇左市寧明縣那堪鎮(zhèn)中心小學）