代新芳

摘 要：在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)期，初中數(shù)學(xué)課程的微課教學(xué)得到了教師們的廣泛應(yīng)用和認(rèn)可。相對(duì)于其他課程，數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性。因此，對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來講，運(yùn)用多媒體、微課等信息化教學(xué)，有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和獨(dú)立思考問題的熱情，從而提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息化時(shí)代;初中數(shù)學(xué);微課教學(xué)

在這個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，教師將一個(gè)又一個(gè)新穎的教學(xué)方式不斷地呈現(xiàn)到了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。微課教學(xué)以一種新方式、新手段、新概念被教師引入到課堂的教學(xué)，從而開創(chuàng)了課堂教學(xué)的新時(shí)代。初中數(shù)學(xué)課程對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用逐漸趨于常態(tài)化，建設(shè)高效的信息化課堂成了教師的教學(xué)目標(biāo)。通過將傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息化教學(xué)的融合，使得學(xué)生可以更好地建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從而更有利于學(xué)生了解數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答所遇到的問題。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將繁瑣枯燥的教學(xué)理論知識(shí)變得生動(dòng)具體形象，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯推理要求較高，不僅需要學(xué)生具備一定的思維推理能力，還需要學(xué)生有良好運(yùn)算理解能力，這就對(duì)數(shù)學(xué)能力較弱的學(xué)生形成一定的難度。此時(shí)，教師利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)是一個(gè)很好的教學(xué)方法，可讓學(xué)生更加直觀地了解所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，再通過教師對(duì)學(xué)生理解分析問題能力的引導(dǎo)，從而能夠很好地提升學(xué)生解決問題的能力。

例如，在進(jìn)行初中八年級(jí)上冊(cè)“全等三角形”這一節(jié)課時(shí)，教師可以通過多媒體投影的方式向?qū)W生展示兩張三角形的圖片，并進(jìn)行互動(dòng)問學(xué)生：你們認(rèn)為這兩張圖片有什么不同？學(xué)生在觀察后，會(huì)給出不同的意見和看法并進(jìn)行積極討論。然后教師再為學(xué)生驗(yàn)證答案，通過多媒體將兩張圖片進(jìn)行移動(dòng)重合，若發(fā)現(xiàn)可以重合那就是全等三角形，發(fā)現(xiàn)無法重合時(shí)就不是全等三角形。然后教師適時(shí)進(jìn)行提問：什么是全等三角形？通過多媒體所展示的結(jié)果，學(xué)生心中大概有了一個(gè)較為明確的答案，這時(shí)候教師再進(jìn)行問題探究就會(huì)相簡(jiǎn)單多了，這樣不僅可以為之后的課堂活動(dòng)開展做好準(zhǔn)備，還有助于活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極探究問題的能力。

二、豐富教學(xué)形式

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，通過利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，同時(shí)給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間和自由，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以利用小組分工，合作探究的形式教學(xué)，結(jié)合多媒體的運(yùn)用，突出數(shù)學(xué)課程的趣味性。

例如，在進(jìn)行初中七年級(jí)上冊(cè)“解一元一次方程”這一節(jié)課時(shí)，教師可以引用商場(chǎng)打折的案例，借助多媒體播放網(wǎng)絡(luò)上真實(shí)的打折案例，先讓學(xué)生進(jìn)行觀看，再分小組讓學(xué)生進(jìn)行討論分析，各小組交流并解決問題。這種方式不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的解題思路，樹立學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動(dòng)起學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的能力。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略

在新時(shí)代中構(gòu)建智慧課堂是教師在教學(xué)工作中的目標(biāo)，所以，教師應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)收集與課堂相關(guān)的教學(xué)資料，通過云端設(shè)備進(jìn)行師生互動(dòng)，從而優(yōu)化課前的備課環(huán)節(jié)與作業(yè)布置環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)。但是在云平臺(tái)中，教師批改的作業(yè)量較大，所以，需要科學(xué)選擇云平臺(tái)系統(tǒng)，充分發(fā)揮出智能批改作業(yè)的效率。這樣不僅可以減少教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，還可以優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。

例如，在教學(xué)平臺(tái)上設(shè)置一些與數(shù)學(xué)課堂相對(duì)應(yīng)的作業(yè)習(xí)題，并要求學(xué)生通過電腦或手機(jī)進(jìn)行解答，以完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。完成后進(jìn)行提交，系統(tǒng)即可立即讀取，并進(jìn)行糾錯(cuò)打分。這樣不僅可以使學(xué)生可以查詢答錯(cuò)的習(xí)題，還可以觀看錯(cuò)題解析的資料和視頻。教師也可以通過了解學(xué)生錯(cuò)題的普遍性，在課前做好充分的準(zhǔn)備，從而更好地落實(shí)教學(xué)任務(wù)。突出信息化教學(xué)的同時(shí)，教師也需要利用云平臺(tái)隨時(shí)隨地為學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也可以利用信息技術(shù)達(dá)到多維互動(dòng)的效果，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、提升數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率

信息技術(shù)教學(xué)不僅為學(xué)生展示了多方面立體的數(shù)學(xué)思維角度，還增加了課堂教學(xué)過程中的趣味性，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。在現(xiàn)代化的教學(xué)模式中，也可以預(yù)防學(xué)生在課堂中發(fā)呆走神的現(xiàn)象。教師在教學(xué)的過程中，通過結(jié)合信息技術(shù)幫助學(xué)生減小與數(shù)學(xué)課程的距離。教師通過運(yùn)用聲音、色彩、表現(xiàn)等形式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生對(duì)圖形空間與平面效果有更加精準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

總之，通過引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)充分結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)劣互補(bǔ)，順利完成教學(xué)任務(wù);多媒體微課教學(xué)是新課程改革開展以來興起的諸多新穎教學(xué)模式之一，具有高效率、高質(zhì)量，這與初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式不謀而合。它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高課堂教學(xué)效率，更有利于學(xué)生能力的提高和發(fā)展。

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（湖北省孝感市云夢(mèng)縣沙河鄉(xiāng)沙河中學(xué)）