孫程

摘 ?要：當(dāng)幼兒升入大班后，教師應(yīng)將提升幼兒學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣作為教育的重點(diǎn)，為了提高幼兒的自主性，教師應(yīng)從優(yōu)化幼兒的一日生活做起，讓幼兒積極發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，獨(dú)立、自主的參與到幼兒園的日常活動(dòng)當(dāng)中，并在教師的指導(dǎo)下完成自主管理，以此來促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化一日活動(dòng);大班幼兒;自主管理能力

對于幼兒自主能力的提升，教師首先應(yīng)培養(yǎng)幼兒良好的自理能力，對于大班幼兒而言，即將步入小學(xué)，就是對自身各項(xiàng)能力和技能的考驗(yàn)。而幼小銜接的重點(diǎn)即使提高幼兒的生活能力，所以，優(yōu)化大班幼兒一日活動(dòng)，在點(diǎn)滴的日常生活中逐步的對幼兒進(jìn)行自主管理教育，則顯得尤為重要。教師應(yīng)利用幼兒在園期間的一日活動(dòng)來提高幼兒的各項(xiàng)能力，讓幼兒通過學(xué)習(xí)而獲取更多的生活經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得更多的生活技能，讓幼兒在大班的學(xué)習(xí)生活中做好升入小學(xué)的準(zhǔn)備。

一、優(yōu)化一日活動(dòng)促進(jìn)大班幼兒自主管理的意義所在

在幼兒園的一日活動(dòng)中培養(yǎng)大班幼兒的自主管理意識，就是將教育以生活的角度出發(fā)，以優(yōu)化幼兒日常行為為目的的一種教育手段。在幼兒教育工作中開展幼兒自主管理教育，就是培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，讓幼兒在日常學(xué)習(xí)和生活中，能夠做到自律、自強(qiáng)，形成良好的作息和生活規(guī)律，并養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。優(yōu)化幼兒的一日生活，讓幼兒能夠規(guī)劃出自己的生活軌跡，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅r(shí)間觀念，做到合理安排自己的學(xué)習(xí)與生活，讓童年變得充實(shí)而有意義。教師應(yīng)通過與幼兒一同制定合理和計(jì)劃和方案來供幼兒進(jìn)行參考，并結(jié)合游戲化的任務(wù)安排來實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成目標(biāo)的達(dá)成。培養(yǎng)幼兒的自主管理，就是加強(qiáng)幼兒的任務(wù)意識，提升幼兒的規(guī)則意識，教師可逐步的完善幼兒的行為和習(xí)慣，不可操之過急，應(yīng)在循序漸進(jìn)中去轉(zhuǎn)變幼兒的主觀意識，帶領(lǐng)幼兒一同實(shí)現(xiàn)科學(xué)的自主管理，從而達(dá)到幼小銜接的最終目的。

二、優(yōu)化一日活動(dòng)促進(jìn)大班幼兒自主管理的有效途徑

（一）利用多媒體的教學(xué)模式來提升幼兒的規(guī)則意識

優(yōu)化大班幼兒的一日活動(dòng)是提升自主管理能力的最佳途徑，在實(shí)施教育的過程中，教師首先要強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識，為幼兒樹立正確的生活理念，同時(shí)，教師也可借助多媒體教學(xué)來為幼兒傳遞更多的規(guī)則信息，讓幼兒能夠更加形象化的理解自主管理的形式和意義。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可為幼兒播放一些錯(cuò)誤的行為示范，讓幼兒來進(jìn)行判斷，以此來加深幼兒的記憶，在活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽表述自己的想法，并組織幼兒進(jìn)行探討，讓幼兒形成完善的是非觀念，以此來提升幼兒的表達(dá)能力的同時(shí)，還能提高幼兒的判斷力、透過教學(xué)活動(dòng)，教師可帶領(lǐng)幼兒一同制定出自己的作息計(jì)劃，讓幼兒有意識的去完善自己的行為，約束自己的習(xí)慣，提升幼兒的規(guī)則意識，從而達(dá)到提高自主管理能力的教育目的。

（二）鼓勵(lì)幼兒勇于嘗試，促進(jìn)幼兒能力發(fā)展

優(yōu)化大班幼兒的一日活動(dòng)，就是在日常的活動(dòng)中，多為幼兒提供一些促進(jìn)能力發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓幼兒能夠利用各種機(jī)會(huì)來提升生活技能，提高自主管理能力。在幼兒園的一日生活中，教師往往會(huì)成為幼兒所依賴的對象，無論出現(xiàn)任何問題，發(fā)生任何狀況，幼兒都會(huì)尋求老師的幫助，這種現(xiàn)象對于提升大班幼兒的自主能力是相當(dāng)不利的，所以，教師首先要重新樹立自己在幼兒心中的形象，教師應(yīng)在特定的情況下求助于幼兒，例如：收書，發(fā)玩具，查人數(shù)，簽到等，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒積極參與，大膽嘗試，在一日活動(dòng)中提升自己的能力。同時(shí)，教師也可通過制造一些“小麻煩”來提高幼兒的應(yīng)變能力和協(xié)調(diào)能力，讓幼兒在解決問題的同時(shí)，學(xué)會(huì)溝通和交流，并在自己無法完成任務(wù)時(shí)通過學(xué)會(huì)與他人合作來達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。

（三）建立小組責(zé)任制，提升大班幼兒的自主管理意識

在實(shí)施教育的過程中，教師常以監(jiān)督者的身份出現(xiàn)在幼兒身邊，但當(dāng)幼兒到了大班階段，教師則可發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，建立小組責(zé)任制，以小組分配的形式使幼兒進(jìn)行相互監(jiān)督的互助式管理模式，在小組成立初期，教師應(yīng)組織幼兒進(jìn)行人員上的安排，并由幼兒自主評選出組長，自擬小組的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同樣，在開展游戲活動(dòng)時(shí)，教師也可組織幼兒自行分組，自主制定游戲規(guī)則。這樣不僅提升了幼兒的參與熱情，提高了幼兒的游戲興趣，還能促進(jìn)幼兒的自主性，實(shí)踐證明，幼兒在自行組織的活動(dòng)中往往表現(xiàn)得更加自信，也更加投入，所以，自主管理能力也隨之得到了很好的啟發(fā)，

結(jié)束語：

提升大班幼兒的自主管理能力，就要從優(yōu)化幼兒的一日生活入手，為幼兒規(guī)劃出一個(gè)詳細(xì)的養(yǎng)成計(jì)劃，讓幼兒在學(xué)習(xí)和生活中，逐漸的養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為今后的小學(xué)生活做好鋪墊和準(zhǔn)備。促進(jìn)幼兒自主管理能力的發(fā)展，教師就要以幼兒的立場作為教育的出發(fā)點(diǎn)，在尊重幼兒的想法的同時(shí)，也要為幼兒建立自信，樹立正確的三觀，并將提高幼兒的綜合能力作為幼小銜接的工作重點(diǎn)。

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（吉林省長春市南關(guān)區(qū)東北師范大學(xué)附屬幼兒園）