盧錚 李榮華

摘 ?要：隨著教育的發(fā)展，我們在教學(xué)中越來越多的使用電子產(chǎn)品。于是，越來越多的學(xué)生出現(xiàn)提筆忘字的情況，并且書寫格式并不規(guī)范。同時(shí)，電腦閱卷的普及也使得書寫是否工整成為閱卷的一個(gè)重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，因此，書法教育就成為了教育中的重要一環(huán)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);書法教育;探討

書法教育對每一個(gè)中國人而言都是十分重要的，小到如何寫字，大到文化底蘊(yùn)的修煉，每一次書寫都提醒著我們不能忘本。但是，現(xiàn)如今的書法教育卻缺失嚴(yán)重，書寫姿勢不規(guī)范、筆畫不對等書寫問題在大多數(shù)人身上越來越嚴(yán)重。因此，如何加強(qiáng)書法教育是現(xiàn)如今教育中的一個(gè)大問題。書法教育漸漸不被重視的原因有很多。首先是電子設(shè)備的發(fā)展及廣泛應(yīng)用，人們用在電腦鍵盤和手機(jī)鍵盤的輸入時(shí)間大大多于手寫的時(shí)間。另一方面，硬筆代替軟筆成為大眾書寫工具以后，傳統(tǒng)的毛筆教育也漸漸退出了課堂。如何重拾并復(fù)興書法教育是現(xiàn)如今書法教育需要討論的主題之一。

一、強(qiáng)化教學(xué)體系

書法作為一門傳承了上千年的技能，自身的體系已然非常完備，但是要是適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，還是有許多缺失需要專業(yè)人員來加以完善。首先，現(xiàn)代教育中的‘應(yīng)試成分是非常大的，如何在中小學(xué)合理地安排書法教育課程是一件頗有難度的事情。其次如何保證各個(gè)地方的書法教育能夠如期進(jìn)行也是一件困難的事情。學(xué)生大多是在校外的練字班完成書法學(xué)習(xí)，而這種練字班也并沒有普及到每個(gè)地方。因此，加強(qiáng)學(xué)校的書法教育體系就成了重中之重。學(xué)生如果缺乏能夠銜接前后學(xué)習(xí)的完整體系，那么學(xué)生學(xué)會(huì)的內(nèi)容大多是零散的，無法連貫的，這種學(xué)習(xí)大多是無效的，既沒有掌握完整的理論知識(shí)，也沒有掌握完整的技能要求。雖然我國從幼兒園開始就有書法課，但是整個(gè)書法課的知識(shí)體系并不是連貫的，更多的是相同的內(nèi)容學(xué)了又學(xué)，一樣的知識(shí)教了又教，這種情況下的書法教學(xué)是沒有意義的。學(xué)生能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)系統(tǒng)的書法知識(shí)與能力是強(qiáng)化教學(xué)體系的目標(biāo)，這就要求學(xué)校設(shè)置合理的書法教育課程，同時(shí)合理安排教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容必須做到能夠互相銜接，前一個(gè)是后一個(gè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不然，這種課程就是不合理的。其次，還要做到書法教育與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，合理利用現(xiàn)代科技實(shí)施更有效、更高效的書法教育。此外，教學(xué)的內(nèi)容要充分與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，充分體現(xiàn)書法帶來的文化魅力與文化底蘊(yùn)，讓書法精神貫穿書法教育始末。

二、規(guī)范專業(yè)教師

在我國現(xiàn)如今的書法教育中，許多書法教師并不都是科班出身，許多學(xué)校的書法課都是語文老師甚至是隨便一個(gè)學(xué)科的教師來教授的。而在一些書法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里，許多的書法教師也只是淺淺地學(xué)習(xí)了一些皮毛的‘業(yè)余教師而已，真正能夠系統(tǒng)地講授書法知識(shí)和技能的合格的書法教師少之又少。我們更常見的書法教師都只能照本宣科，自身的書法素養(yǎng)并不能夠支撐專業(yè)的書法教育。在這種情況下，我們的書法教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠達(dá)標(biāo)的。而且，相應(yīng)的書法教師是否掌握相關(guān)的教學(xué)技能也是至關(guān)重要的，只會(huì)寫，沒法教也不能怪成為一名合格的書法教師。因此，培養(yǎng)專業(yè)的書法教師是提升我們書法教育的另一重要途徑。首先，師范類院校應(yīng)該完善人才培養(yǎng)的制度和體系，讓書法人才培養(yǎng)的源頭更加專業(yè)，這種專業(yè)不僅體現(xiàn)在書法專業(yè)內(nèi)的技能專業(yè)，還體現(xiàn)在教學(xué)技能的專業(yè)，既能夠做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，又能夠做到輸入與輸出都合格。其次，學(xué)校應(yīng)該適量地增加書法老師的人數(shù)，讓每位老師能夠?qū)Ｗ⒂诓煌膶I(yè)，如：專講理論的書法老師以及領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的書法老師。這樣，在學(xué)生學(xué)習(xí)書法的過程中能夠做到理論與實(shí)踐都精通，而老師也能夠做到術(shù)業(yè)有專攻，同時(shí)也能做到多角度輸入，讓書法教學(xué)更多樣化。

三、更新教學(xué)方式

中國的書法教育可以追溯到漢代，一直延續(xù)到二十世紀(jì)初的清末民初，兩千余年之盛，經(jīng)久不衰，這在世界教育史上都是一種奇跡。但是到了現(xiàn)代以來，書法教育漸漸沒落，其中最重要的原因就是書寫工具的演變。圓珠筆和鋼筆的普及使人們漸漸放棄使用毛筆，而現(xiàn)代科技的發(fā)展使人們更多的應(yīng)用電子輸入而非手寫。因此，，在社會(huì)飛速發(fā)展的杜環(huán)境下，書法教育亟需改革。首先，書法教育要發(fā)展就要跟得上時(shí)代的步伐，要適應(yīng)現(xiàn)代的教育手段。無論使多媒體的應(yīng)用還是電子書寫設(shè)備的使用，書法教育要在教學(xué)上緊跟時(shí)代的步伐。這種教學(xué)上的進(jìn)步體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，如：教材要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，緊跟時(shí)代潮流;教學(xué)的手段可以多樣化，不僅局限于傳統(tǒng)的口授。其次，教師講授的方式也應(yīng)該更加多元，不應(yīng)該僅僅局限于課堂上的講授，慕課以及微課都是可以應(yīng)用的講課方式。更加多元的授課方式不僅能夠讓學(xué)生接受更加全面的書法教育，還能讓教師也在教學(xué)過程中增進(jìn)教學(xué)能力。因此，教學(xué)方式的更新是書法教學(xué)中改良的重要一步。

四、增加教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)研究活動(dòng)的開展能夠有效的促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)水平的提高。但是，在當(dāng)前青少年書法教育的大環(huán)境下，教學(xué)研究活動(dòng)十分匱乏，而從事教學(xué)研究活動(dòng)的專家更是少之又少。同時(shí)，在研究成果方面，相關(guān)著作也是少得可憐，更別提一些專業(yè)的意見了，就算有，大多數(shù)也是學(xué)校教師的功利性活動(dòng)，稱不上標(biāo)準(zhǔn)的研究成果。對于青少年的書法教育的教學(xué)活動(dòng)研究，不能說沒有，只能說寥寥無幾。對于上述出現(xiàn)的問題，是致使青少年書法教育不能成規(guī)模的一個(gè)重要原因，因此，解決此問題，首先需要理順書法教育體系，加強(qiáng)書法教育師資團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量，狠抓書法教育管理，強(qiáng)化該學(xué)科的學(xué)科特色和教育教學(xué)方面的研究能力。其次，相關(guān)的教育行政部門也要做好相應(yīng)的組織和領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌相關(guān)的教育研究人員進(jìn)行書法學(xué)科的專業(yè)研究。通過一套銜接合理、內(nèi)容豐富、分類教學(xué)目標(biāo)明確的教材來貫穿整個(gè)青少年書法教育。

書法教育的改革與創(chuàng)新是書法教育進(jìn)步的重要途徑，如何緊跟現(xiàn)代教育步伐完成書法教育的復(fù)興，值得我們深入思考。

作者簡介：

盧錚（1999.08-），女，漢族，黑龍江省牡丹江市人，齊齊哈爾大學(xué)本科在讀。

通訊作者：李榮華（1977.06-），女，漢族，黑龍江省齊齊哈爾市人，碩士研究生學(xué)歷，齊齊哈爾大學(xué)講師，主要研究方向：英美文學(xué)。

★ 課題項(xiàng)目：本論文為齊齊哈爾大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目——《以國學(xué)文化為基礎(chǔ)的書法教育機(jī)構(gòu)的建立》（項(xiàng)目編號(hào)201910232254）研究成果之一。

（黑龍江齊齊哈爾大學(xué)）