楊秋霞

摘 ?要：農(nóng)村小學數(shù)學教學受傳統(tǒng)應試教育觀念所限，以至于在具體教學活動中只注重數(shù)學知識的提升和積累，而對于數(shù)學文化傳承教育則略顯不足，比如各種數(shù)學符號所具有的深層次含義，以及其出現(xiàn)的時間、產(chǎn)生原因、數(shù)學名稱的由來和所存在的文化價值等等。

關鍵詞：數(shù)學文化;農(nóng)村小學;教學;滲透策略

引言：小學數(shù)學是一門抽象性、邏輯性、推理性和科學性教學的學科，農(nóng)村小學生在學習過程中時常感到吃力，對各種理論知識的理解和計算公式運用不夠深刻。農(nóng)村小學數(shù)學教師就要根據(jù)當前學生的學習困難和情況，不斷的增強數(shù)學文化的培養(yǎng)，可以讓農(nóng)村小學生更自信、更輕松、更歡快的學習數(shù)學知識。

一、數(shù)學文化在農(nóng)村小學數(shù)學中的滲透重要性

農(nóng)村小學多數(shù)地處城鄉(xiāng)結合部或者相對偏遠的地區(qū)，以至于教學資源和師資力量相對不足，而部分教師對于農(nóng)村小學生數(shù)學文化素養(yǎng)的提升不夠重視，這對于農(nóng)村小學生文化素養(yǎng)的提升、數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)以及數(shù)學學科價值的深刻感悟極為不利。數(shù)學文化是農(nóng)村小學數(shù)學教材當中的重要組成元素，把數(shù)學文化逐步的滲透到農(nóng)村小學數(shù)學教學當中是十分必要的，這就要求農(nóng)村小學數(shù)學教師不斷提升自身的文化素養(yǎng)和專業(yè)技能，采用多種教學方式為農(nóng)村小學生滲透數(shù)學文化，幫助學生系統(tǒng)的掌握和運用數(shù)字知識和數(shù)學理論，培養(yǎng)農(nóng)村小學生的計算思維、數(shù)學思維、想象力、數(shù)學學習能力、邏輯推理能力以及運用數(shù)學知識解決生活問題的能力，使農(nóng)村小學生可以更加深刻全面的認識、理解、掌握和運用數(shù)學知識。

二、數(shù)學文化在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的具體滲透策略

（一）為學生整合數(shù)學學科的發(fā)展歷史，展現(xiàn)數(shù)學文化的魅力和價值

就算是最基本最簡單的數(shù)學符號、數(shù)學公式、數(shù)學規(guī)律，也都是歷經(jīng)千百年的發(fā)展和演變所形成的。數(shù)學教師可以把數(shù)學學科的發(fā)展歷程用作數(shù)學文化滲透的載體，讓新的數(shù)學課程知識和數(shù)學文化產(chǎn)生聯(lián)系。把數(shù)學文化的發(fā)展史逐步融入到數(shù)學教學活動當中，讓學生了解數(shù)學文化在人類文化發(fā)展史當中不可撼動的重要地位，明白數(shù)學對人類生活和科技發(fā)展重要的推動作用，讓學生可以真切感受到學好數(shù)學知識的重要意義，激發(fā)學生對數(shù)學學科的熱愛之情和探知欲望。數(shù)學文化不僅可以啟示數(shù)學知識的產(chǎn)生淵源和發(fā)展過程，還可以拓寬農(nóng)村小學生的數(shù)學知識眼界，使學生更深刻的認識和了解數(shù)學文化。例如，農(nóng)村小學數(shù)學教師在帶領學生學習蘇教版教材小學三年級下學期《年、月、日》這一課程內(nèi)容時，可以為學生講解古代的天干地支紀年法和十二時辰計時法，讓學生了解我國計時方法的演變過程，從最初的只看日、夜辨別，到后來日晷和沙漏計時的發(fā)明，從過去的十二時辰計時法到現(xiàn)今的24小時計時法的變化歷程，從而更好的把年、月、日的教學內(nèi)容引入課堂，讓農(nóng)村小學生學會時、分、秒換算的同時，也會在日常生活運用所學數(shù)學知識計算時間，增強學生的時間觀念，讓農(nóng)村小學生對年、月、日的意義和價值有更深刻的理解。還可以讓學生發(fā)揮自己的豐富的想象力，去暢想在未來的世界的發(fā)展中，是否還會有更新、更快捷、更簡便的計時方法出現(xiàn)。讓農(nóng)村小學生可以感受到眾多人類無窮無盡的智慧可以推動數(shù)學文化的發(fā)展和演變，提升學生的數(shù)學意識和數(shù)學思維，讓學生的創(chuàng)新精神得以體現(xiàn)和提升。

（二）借用現(xiàn)代多媒體信息技術，構建自主思考性學習氛圍

在當代先進的教育科技推動下，數(shù)學教師可以運用信息技術如白板教學、計算機多媒體教學等手段來為學生傳遞和展示內(nèi)涵豐富的數(shù)學文化，來構建數(shù)學文化氣息更加濃郁的課堂氛圍，使農(nóng)村小學生在數(shù)學文化不斷的熏陶下更好的學習數(shù)學知識、體會數(shù)學價值。例如，農(nóng)村小學數(shù)學教師在帶領學生學習蘇教版教材小學三年級下學期《小數(shù)的初步認識》這一課程內(nèi)容時，數(shù)學教師就可以發(fā)揮多媒體教學的長處，先為學生展示一下小數(shù)的由來，再為學生介紹小數(shù)的發(fā)展歷程和相關的數(shù)學家，可以用多媒體播放課前搜集好的視頻資料，把1700多年前我國古代數(shù)學家劉徽研究和使用小數(shù)的故事呈現(xiàn)給學生，讓學生了解我國古代是用低一格擺算籌的方式來表示小數(shù)，再為學生介紹有了阿拉伯數(shù)字之后小數(shù)點的發(fā)展，嘆服古人竟然在四百多年前就已經(jīng)學會運用小圓點來間隔小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分，并確定了我們現(xiàn)在數(shù)學中這樣表示小數(shù)的方式，讓學生可以更加深刻的認識到小數(shù)的意義并掌握計算方法。在這個過程當中，數(shù)學教師不僅可以借助多媒體的優(yōu)勢引發(fā)學生對數(shù)學文化的探究興趣，還可以吸引學生的課堂注意力，可以更好的提升農(nóng)村小數(shù)學的數(shù)學文化素養(yǎng)。

結束語：數(shù)學文化教學對于農(nóng)村小學生數(shù)學綜合能力的提升意義非凡，農(nóng)村小學數(shù)學教師要及時轉變、更新和優(yōu)化自身的教學觀念，實施多種有效地教學方式，深入探究和分析教材內(nèi)涉及數(shù)學文化的內(nèi)容，增強小學生對數(shù)學文化的學習意識，借助數(shù)學思維展現(xiàn)數(shù)學文化的魅力，引導學生學習杰出數(shù)學家的專研精神。

參考文獻：

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（廣西省東興市東興鎮(zhèn)長湖小學）