王光明

【摘要】數(shù)學(xué)是邏輯嚴(yán)謹(jǐn)并且知識(shí)非常抽象的一門(mén)學(xué)科.在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)學(xué)生不斷地進(jìn)行引導(dǎo)，采取多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和吸收.在教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生能夠更加積極地參與到課堂教學(xué)之中，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué)教育;活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);具體方法

1小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的含義

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為主體，充分保障學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度，讓他們能夠從教學(xué)活動(dòng)中獲得有效的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力的一種教學(xué).

開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)要注重學(xué)生的個(gè)性差異.因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的能力、對(duì)知識(shí)的理解和消化、學(xué)習(xí)的偏好等都不相同，使得他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中能夠得到的有效認(rèn)識(shí)也不盡相同，這就需要教師在開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的個(gè)性化差異進(jìn)行有效甄別，并且根據(jù)不同學(xué)生的不同特質(zhì)有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，盡可能地保障每個(gè)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中都能夠提升自己的學(xué)習(xí)能力.

2開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本活動(dòng)的原則

開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要堅(jiān)持理論知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合.因?yàn)閿?shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性，而小學(xué)生尚沒(méi)有建立起抽象思考的思維，這會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中很難真正理解抽象的知識(shí)，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展造成了一定的難度.要想解決這一問(wèn)題，就要在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持理論知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合的原則，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，把抽象的數(shù)學(xué)概念變成和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)的現(xiàn)象，把抽象的知識(shí)具體化，讓學(xué)生能夠更加直觀(guān)地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的建立，讓他們能夠在教學(xué)情景中獲得知識(shí).

開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)還要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，即在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生從被動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索知識(shí)，讓他們?cè)趨⑴c數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中不斷地鍛煉自己的思考能力，拓寬自己的思維模式，在不斷思考和推理的過(guò)程中建立起完備的數(shù)學(xué)思維模式.

3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展不僅能讓學(xué)生積累豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓他們有效地建立起數(shù)學(xué)知識(shí)體系，通過(guò)豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)獲得數(shù)學(xué)思維，以及運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題的能力.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展還能讓學(xué)生充分地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率.

4小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積累學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的策略

4.1生活經(jīng)驗(yàn)同教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

數(shù)學(xué)學(xué)科中包含了無(wú)數(shù)的日常生活現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)對(duì)生活規(guī)律的總結(jié)概括，才能形成相應(yīng)的知識(shí)體系.因此，要想更好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)，就不能把生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)分割開(kāi)來(lái).在教學(xué)中把生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，把抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得知識(shí)的同時(shí)也獲得生活經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng).

比如在學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算的時(shí)候，教師就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方法，讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí).如創(chuàng)設(shè)學(xué)生幫助學(xué)校采購(gòu)文具的情景，讓學(xué)生根據(jù)文具清單進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)，其中需要購(gòu)買(mǎi)鉛筆145支，每支5毛錢(qián)，需要橡皮87塊，每塊1.5元，需要作業(yè)本300本，每本3元錢(qián)，請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算出一共需要多少錢(qián)才能夠把這些文具全部買(mǎi)回來(lái).學(xué)生通過(guò)自己的思考和討論能夠找出答案.在這個(gè)過(guò)程中教師利用與學(xué)生生活息息相關(guān)的例子，充分調(diào)動(dòng)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的積極性，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和生活運(yùn)用的交互影響，促使他們把生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).

4.2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)

教師不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，讓他們通過(guò)不斷地觀(guān)察和思考獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的更深層理解，并且獲得寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).教師要充分重視對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)中不斷鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)際操作，并對(duì)他們進(jìn)行積極引導(dǎo)，盡可能地讓每一個(gè)學(xué)生都能對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行充分的體驗(yàn)和表達(dá).比如在進(jìn)行“體積”這一課的相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師就可以把一些水果帶到課堂，通過(guò)對(duì)水果的體積進(jìn)行測(cè)量，讓學(xué)生通過(guò)相互之間的討論和合作來(lái)完成對(duì)物體體積的測(cè)量.學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)難免會(huì)遇到一些問(wèn)題，這時(shí)教師就要充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的疑惑之處進(jìn)行指點(diǎn)，讓他們能夠在教師適時(shí)的幫助下找到解決問(wèn)題的辦法，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)物體體積的測(cè)量.

又如對(duì)平行四邊形面積的計(jì)算內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行測(cè)量，讓學(xué)生在不斷地實(shí)踐測(cè)量中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而推算出面積計(jì)算公式.教師可以事先準(zhǔn)備好平行四邊形的模具，讓學(xué)生自行探索如何得出計(jì)算面積的方法.在不斷探索的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)任意一個(gè)平行四邊形都可以轉(zhuǎn)化為一個(gè)長(zhǎng)方形，并且這個(gè)長(zhǎng)方形的面積和轉(zhuǎn)化前的平行四邊形的面積是相等的，也就可以得出這個(gè)平行四邊形的底、高同變化后形成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬是相對(duì)應(yīng)的，從而推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式是“底×高”.在進(jìn)行這樣的實(shí)際推導(dǎo)和演算的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)規(guī)律有更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)，更能夠通過(guò)這樣的實(shí)踐操作，培養(yǎng)起對(duì)探究數(shù)學(xué)奧秘的興趣，從而促使他們更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).

4.3加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀(guān)察能力的培養(yǎng)

學(xué)會(huì)更好地觀(guān)察有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維.學(xué)生能夠通過(guò)直接的觀(guān)察來(lái)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，能夠把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變成更加直觀(guān)的現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng).因此，教師要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀(guān)察能力的培養(yǎng).例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和立方體這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)展示長(zhǎng)方形和長(zhǎng)方體的模型，讓學(xué)生更加直觀(guān)地對(duì)這兩種物體進(jìn)行觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)它們各自的特點(diǎn)，并通過(guò)自己的觀(guān)察總結(jié)出這兩種物體的相同和不同之處，找出它們之間的聯(lián)系，并加以說(shuō)明.小學(xué)生還沒(méi)有建立起強(qiáng)烈的空間意識(shí)，但是通過(guò)教師的不斷引導(dǎo)和自己對(duì)實(shí)物的具體觀(guān)察，可以把抽象的幾何概念具體化，讓他們能夠更好地理解知識(shí)，從而感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

4.4加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)

學(xué)生只有充分發(fā)揮自己獨(dú)立思考的能力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)才能夠真正提升自己的學(xué)習(xí)效率，提高自己的學(xué)習(xí)水平.教師如果能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)，把學(xué)生從被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的模式，就能從根本上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升.學(xué)生只有通過(guò)自己的不斷思考，才能在思想上建立起自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能夠?qū)λ鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的消化和理解.如在學(xué)習(xí)“雞兔同籠”的課題時(shí)，如果僅僅是靠老師的引導(dǎo)和講解，學(xué)生很難真正理解問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題解決方法的掌握也會(huì)不牢固.在這時(shí)候，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考，讓學(xué)生能夠在思考過(guò)程中不斷發(fā)散思維，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的分析和解答.在經(jīng)過(guò)自己的努力思考之后，學(xué)生會(huì)對(duì)題目形成更加深入的理解，解題的思路也就更加有條理，這時(shí)再通過(guò)教師的講解，就能夠讓學(xué)生更好地掌握解題技巧，并對(duì)其中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效吸收.經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的自主思考，學(xué)生不僅能夠建立起更加自主的學(xué)習(xí)觀(guān)念，還能夠充分提升自己的思維能力，積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提高.

4.5注重反思環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，并在學(xué)習(xí)中積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師就要重視學(xué)習(xí)后反思環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì).只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)分析思考，不斷深入挖掘其中的思維價(jià)值，才能夠真正把握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)核，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深化理解.也只有這樣，才能有效地把握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，從而構(gòu)建一個(gè)更加完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，擁有舉一反三、融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)能力.

所以，數(shù)學(xué)教師一定要重視對(duì)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)反思學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐探究完成后，認(rèn)真對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深入思考，重新梳理自己的學(xué)習(xí)思路，理順邏輯關(guān)系，從而完成對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固.不僅如此，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思，以便他們更加敏銳地發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的漏洞和不足，從而及時(shí)地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步提升.因此，在解決了數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題之后，學(xué)生不能就此結(jié)束自己的實(shí)踐學(xué)習(xí)，而是要更加積極地對(duì)自己的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行思考和探究，驗(yàn)證自己的解題思路是否正確，是否還存在其他的更加高效的解題思路，自己在知識(shí)上還有哪些不足，應(yīng)當(dāng)怎樣改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，等等.而在這一過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師也要給予學(xué)生積極的指導(dǎo)，幫助他們理清學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)他們對(duì)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行深入的分析，讓學(xué)生通過(guò)不斷思考和分析，進(jìn)一步強(qiáng)化自己對(duì)知識(shí)的記憶，促使學(xué)生更加牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提升，從而有效保障數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.

5結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中一門(mén)非常重要的學(xué)科，只有不斷地加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重視，才能夠讓學(xué)生充分建立良好的思維能力，為今后的學(xué)習(xí)生活打下良好的理論基礎(chǔ).教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去.把數(shù)學(xué)教學(xué)同實(shí)際生活聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的具象性，并且在教學(xué)過(guò)程中不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和自主思考能力的培養(yǎng)，最終才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)的提升.

【參考文獻(xiàn)】

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